勞動教育融入高職院校學(xué)生就業(yè)工作的意義及舉措

文/李楊

高職院校作為培養(yǎng)國家高技能人才的主力軍，在行業(yè)人才培養(yǎng)和輸送中發(fā)揮著不可或缺的作用。將勞動教育融入高職院校就業(yè)工作中，有利于為實現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

勞動教育融入高職院校學(xué)生就業(yè)工作的價值

正確的勞動價值觀有利于樹立積極的就業(yè)觀。勞動是一切幸福的源泉。正確的勞動價值觀對于高職院校學(xué)生樹立積極的就業(yè)觀具有推動作用。一是通過勞動價值觀教育的開展，使高職院校學(xué)生認識到勞動是實現(xiàn)自身幸福生活、實現(xiàn)自我價值的根本方式，在勞動中不斷促進自身全面發(fā)展。二是高職院校學(xué)生感受到勞動的重要性。鼓勵學(xué)生自覺將個人理想追求融入國家發(fā)展中，將實現(xiàn)國家富強、民族振興作為個人奮斗目標(biāo)，在實現(xiàn)中國夢的實踐中實現(xiàn)自我價值，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，增強他們的服務(wù)意識和奉獻意識。

扎實的勞動知識技能是實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的堅實保障。高質(zhì)量就業(yè)是檢驗大學(xué)生就業(yè)力的有力說明。豐富且專業(yè)的就業(yè)知識和技能是高質(zhì)量就業(yè)的保障。通過系統(tǒng)的專業(yè)知識實習(xí)、實訓(xùn)、社會志愿服務(wù)活動等勞動教育的開展，不僅能幫助學(xué)生深刻理解所學(xué)專業(yè)知識、所屬行業(yè)情況，更給學(xué)生創(chuàng)造了完善專業(yè)知識技能儲備的機會。學(xué)生在實習(xí)的過程中，可以不斷了解所屬行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及前景，分析現(xiàn)有勞動知識及技能能否適應(yīng)未來行業(yè)發(fā)展需求，提前規(guī)劃并學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

創(chuàng)造性勞動能力是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不竭動力。創(chuàng)新是引領(lǐng)國家和社會發(fā)展的第一動力，是提升國際競爭力的重要內(nèi)核。高職院校作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展和培養(yǎng)人才隊伍的結(jié)合點。高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)和能力提升，既需要教師依托書本講解專業(yè)基礎(chǔ)知識，又需要走出課堂，結(jié)合學(xué)科專業(yè)知識背景開展相應(yīng)的生產(chǎn)性勞動、創(chuàng)造性勞動、研究性勞動等，讓學(xué)生在勞動中感受職業(yè)魅力，積累職業(yè)經(jīng)驗，逐步建立創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)造性勞動能力以及腳踏實地、誠實守信的勞動意識。

勞動教育融入高職院校學(xué)生就業(yè)工作的問題

高職院校對勞動教育認知有所欠缺。一方面，思想上對勞動教育重視程度不夠。高職院校作為勞動教育的實施主體，其管理者及教育者大多習(xí)慣以傳統(tǒng)的“德智體美”作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而在日常教育教學(xué)工作中沒有按照這一標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致勞動教育未能發(fā)揮人才培養(yǎng)的重要作用。另一方面，將勞動教育視為體力勞動。有些高職院校實施勞動教育，將其簡單理解為體力勞動，組織學(xué)生開展簡單的校園環(huán)境綠化及美化等，忽視其他勞動形態(tài)。同時，在勞動教育開展過程中，機械地給學(xué)生分配任務(wù)，使學(xué)生被動參與，并未將勞動價值觀的傳遞融入其中。

勞動實踐資源不夠豐富。生產(chǎn)勞動實踐機會有限，不利于學(xué)生將所學(xué)專業(yè)技能發(fā)揮出來，提升自身實踐經(jīng)驗。故而他們難以正確認識自身的技能水平，容易造成求職中對工作及薪酬等要求與自身能力不匹配，產(chǎn)生心理落差；同時因缺少實踐，難以培養(yǎng)他們的吃苦耐勞精神。校園內(nèi)勞動實踐類型單一，較多的是體力勞動。

勞動教育體系不夠完善。首先，師資力量不足。很多高職院校未能將勞動教育納入人才培養(yǎng)體系的整體布局中，勞動教育的師資力量不足，教師隊伍專業(yè)程度不足。部分高職院校將思政課教師、輔導(dǎo)員等聘任為勞動教育的專業(yè)教師，或者外聘兼職教師，他們大多沒有學(xué)習(xí)完整的勞動教育內(nèi)容，無法有針對性地對學(xué)生進行教育，教育深度不夠。其次，評價體系單一?，F(xiàn)有的勞動教育評價體系多以實現(xiàn)目標(biāo)為導(dǎo)向，以定量考核為主，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中心理感受、體驗感等定性內(nèi)容的考核。這也導(dǎo)致學(xué)生追求“看得見的”實在性收獲。最后，反饋機制缺失。許多高職院校未能建立起上下通暢的反饋機制，勞動教育相關(guān)師生多以被動接受學(xué)校考核調(diào)查為主，主動表達和反饋問題的通道缺失或反饋得不到重視和解答，這就直接導(dǎo)致了勞動教育的改進緩慢。

勞動教育融入高職院校學(xué)生就業(yè)工作的路徑

以正確勞動價值觀指引職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生勞模精神、工匠精神。一切體力或腦力勞動，一切個人或集體創(chuàng)造，都是值得尊重和鼓勵的。作為應(yīng)用技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的高職院校，培養(yǎng)學(xué)生的勞模精神和工匠精神是推動學(xué)生職業(yè)發(fā)展必不可少的內(nèi)容。一是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀。通過職業(yè)生涯規(guī)劃課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論及實踐課，糾正學(xué)生的錯誤觀念，引導(dǎo)他們學(xué)會干一行愛一行、鉆一行。同時，在專業(yè)教育中，教師通過專業(yè)技能和知識的教授，潛移默化地將勞動價值觀傳遞給學(xué)生，幫助他們樹立實現(xiàn)人生價值與理想的信心和決心，樹立正確的價值觀，堅定自身職業(yè)選擇。二是通過勞動模范的塑造增進學(xué)生職業(yè)認同。高職院校要充分利用勞模資源，激勵學(xué)生不斷前行。以上海出版印刷高等?？茖W(xué)校為例，該校通過對“少年畢昇——顧俊杰”世界技能大賽奪冠背后故事的挖掘，啟發(fā)學(xué)生從先進典型中發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的地方，并讓他們知道通過學(xué)好專業(yè)知識技能、努力拼搏可以逐漸向榜樣靠攏，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動力，讓學(xué)生堅定走好技能之路，增強職業(yè)認同度、自信心和自豪感。

以扎實的專業(yè)技能提升職業(yè)可塑性，增強學(xué)生勞動幸福感。高職院校致力于培養(yǎng)國家和社會需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，扎實的專業(yè)知識技能是高職院校畢業(yè)生與其他人競爭的底氣。要積極開展專業(yè)實訓(xùn)和技能比賽。專業(yè)實訓(xùn)是檢驗學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)成果的有效方式，技術(shù)技能型人才培養(yǎng)除了理論知識的學(xué)習(xí)，更離不開動手能力的鍛煉。只有加強專業(yè)實習(xí)訓(xùn)練，才能讓學(xué)生在實踐中找到自身不足，并加以反思和總結(jié)，以期實現(xiàn)技術(shù)提升；結(jié)合專業(yè)特點和屬性，積極組織學(xué)生參與專業(yè)相關(guān)技能競賽，以賽促教，以賽促學(xué)。創(chuàng)新探索校企合作新模式。增強學(xué)生對行業(yè)新技術(shù)的認識和融合能力，更好地實現(xiàn)以市場需求為導(dǎo)向的就業(yè)目標(biāo)，提升學(xué)生就業(yè)能力。如上海出版印刷高等?？茖W(xué)校印刷包裝工程系和印工社（青島）互聯(lián)網(wǎng)科技有限公司合作，針對目前印刷企業(yè)缺乏轉(zhuǎn)型升級所需的印刷色彩數(shù)字化、標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)用人才現(xiàn)狀，聯(lián)合開展了“印刷色彩數(shù)字化管理”現(xiàn)場工程師崗前培訓(xùn)營。應(yīng)屆生通過“理論+實踐”和“線上+ 線下”的訓(xùn)練，將書本所學(xué)知識運用到實踐中，實現(xiàn)了理論與操作相結(jié)合。在提升學(xué)生專業(yè)技能水平的同時，也為其就業(yè)提供了更多選擇的機會。

以創(chuàng)新能力培養(yǎng)提升職業(yè)發(fā)展硬實力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。高職院校培養(yǎng)的是適應(yīng)社會發(fā)展、緊跟時代步伐的技術(shù)技能型人才。這就要求應(yīng)屆畢業(yè)生除掌握職業(yè)知識技能，還要兼顧培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使學(xué)生靈活應(yīng)對行業(yè)發(fā)展變化，并具備敏銳的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，提升職業(yè)發(fā)展硬實力。要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入勞動教育體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開勞動教育、專業(yè)課程學(xué)習(xí)及實習(xí)實訓(xùn)等方面的有機融合，讓學(xué)生在真實場景的學(xué)習(xí)和實踐中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、提出、分析問題到試著尋找解決問題的辦法，培養(yǎng)他們的問題意識和創(chuàng)新思維。根據(jù)不同專業(yè)群課程體系設(shè)置的差異，有針對性地制定與之相匹配的勞動教育課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，引導(dǎo)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)、技能掌握的過程中樂于思考、啟發(fā)思維，在打造過硬技能本領(lǐng)的基礎(chǔ)上提高創(chuàng)新能力。要強化對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。充分利用創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)孵化園等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，吸引有想法的優(yōu)秀大學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以自身學(xué)習(xí)研究為基礎(chǔ)，進行技術(shù)、科研等方面創(chuàng)新，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。積極鼓勵學(xué)生通過“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及專業(yè)比賽等檢驗學(xué)習(xí)成果，并在此過程中不斷提升信息處理、團隊合作、動手操作及科學(xué)研究等能力。

總之，勞動教育作為連接學(xué)校人才培養(yǎng)和市場人才需求的紐帶，在推動學(xué)生就業(yè)中起著不可替代的作用。高職院校應(yīng)加強開展勞動教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強學(xué)生就業(yè)競爭力，充分發(fā)揮勞動育人功效，為社會發(fā)展提供高技術(shù)技能人才。