心理學結(jié)合情景練習在高校德語人才培養(yǎng)過程中的運用

文/魏乙嘉

近年來，德語專業(yè)人才培養(yǎng)的輸出方向涉及面廣，人才分布主要在高校、科技、外貿(mào)、旅游、外事以及涉外企業(yè)等領(lǐng)域。通過將心理學結(jié)合德語情景練習，可以有效提高德語口語的表達能力，克服口語表達障礙，有助于提高德語口語的實際運用能力和語言組織邏輯能力。對提高培養(yǎng)德語人才實踐能力具有積極的促進作用。

心理學結(jié)合情景練習運用于德語人才培養(yǎng)的實踐策略

心理學結(jié)合情景練習，首先要注重語言特征，通過特定的情景環(huán)境，營造良好的語言學習環(huán)境，提高人才的感知能力、想象力和記憶構(gòu)建模式，從而加深對語言學習的實效性。認知心理學認為，在進行第二語言習得的過程中，學習者本人的內(nèi)心需求和目標信念感是影響學習效果的主要因素。由此可見，通過情景練習讓學習者感受到語言表達的迫切愿望，會促使學習者在短時間內(nèi)達到理想的學習效果。情景練習法對于學習德語的專業(yè)人才來說，能在短時間內(nèi)達成熟練掌握德語的方法，無論是在學習階段還是在實際工作的運用過程中，都有非常重要的借鑒價值。

運用心理學暗示形成第二語言習得的內(nèi)驅(qū)力。高校在培養(yǎng)德語專業(yè)人才的過程中，同一個課堂當中學習者的個體差異會非常明顯。由于不同的學習背景和性格特征，導致他們對德語學習的目標感和信念感有著明顯差異。一部分學生會由于家庭原因選擇學習德語，一部分學生會因為自己的興趣愛好，還有一部分學生是因為就業(yè)方向。由此可見，高校進行德語人才培養(yǎng)的過程中，應該注重對德語專業(yè)的實踐需求作為教學的出發(fā)點。通過心理學中的心理暗示，強化對德語學習的內(nèi)驅(qū)力和目標信念感，增強學習者學習德語的信心，克服恐懼心理，勇于挑戰(zhàn)和克服在學習當中遇到的困難，強化內(nèi)驅(qū)力。高校德語專業(yè)教師也應該學習心理學當中如何促進學生自主學習的引導方法，通過了解學生之間存在的差異，為學生提供不同的課程內(nèi)容，推薦適合他們的學習教材?；趯W習進度的差異性，還要根據(jù)學生的個性差異，營造良好的學習氛圍。為不同學習階段的學生制定階段性的學習目標，在達成目標之后給予鼓勵，促進他們擁有繼續(xù)學習德語的信心，強化學習語言的自信心，使學習能力和運用能力有效提升。根據(jù)心理學的暗示和引導方法，為學生們營造積極向上的、樂觀的整體性的學習氛圍。加強演練，通過設(shè)計不同的模擬情景，鍛煉學生如何熟練掌握口語語法，使語言表達更加準確。在完整的情景演練過后，教師也應該組織學生進行小組討論，并對情景演練過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行復盤，給學生更多的機會來自我發(fā)現(xiàn)和自我反省，遇到常見的問題要反復強調(diào)，加深學生對特殊語式和語態(tài)表述誤區(qū)的印象。高校德語教師要了解到心理暗示對于德語學習效果的影響，幫助學生克服心理壓力，通過心理暗示的引導方法，引導學生投入更多的精力來理解第二語言學習中所包含的深層信息。高校德語教師要了解學生的學習目標和未來發(fā)展意愿，明確高校德語人才培養(yǎng)目標和發(fā)展方向，理清德語的學習思路同時以社會需求的德語專業(yè)人才缺口為出發(fā)點，高校德語教師應考慮到未來生活中、工作中學習德語會帶來的益處和優(yōu)勢，堅定學生對學習德語的自信心，引導他們向自己的目標不懈努力。

情景練習法有助于提升德語人才的口語實踐能力。傳統(tǒng)的語言學習方法是由教師和教材作為主導，學生需要花費大量的時間進行練習書寫、閱讀和答卷，第二語言的口語表達能力卻略遜一籌，部分學生對口語表達還會有一點羞澀和怯懦，這種情況也會影響德語學習的實效性和教學效果。由此，情景練習法可以幫助學生克服內(nèi)心的恐懼，強化對語言運用實踐能力的內(nèi)驅(qū)力。情景練習首要的任務就是要給學生提供更多聽和想的空間，通過大量的“磨耳朵”訓練，在心理學角度來看可以形成一種潛意識的語言環(huán)境。例如，觀看德語原聲電影、學唱德語歌曲、排練德語話劇等形式，課后教師可以讓學生自主選擇一段電影橋段或是德語歌曲，通過背臺詞、代入角色的方式，能夠有效提高德語學習效率，也能夠培養(yǎng)學生的學習興趣和學習積極性。通過情景練習的方法豐富德語學習的相關(guān)活動，增加學生的見聞，以此來豐富德語學習的方式方法，提高德語學習效果。當前的社會經(jīng)濟環(huán)境，需要的是具有較強綜合素質(zhì)的復合型專業(yè)人才，激烈的社會競爭導致學生們不僅要具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且還應該具備較強的專業(yè)運用能力。在德語情景練習方法的運用過程中，教師可以幫助學生拓寬模擬情景的渠道，帶學生融入未來德語職場環(huán)境當中。例如去觀摩一場德語語境商務談判，與有德語翻譯需求的企事業(yè)單位進行合作等。目的就是要讓學生知道自己的專業(yè)在未來的職業(yè)發(fā)展中會有怎樣的用武之地，強化學生學習德語的內(nèi)驅(qū)力。

情景練習對于德語專業(yè)人才職業(yè)方向的引導。在高校德語人才培養(yǎng)過程中，將心理學與德語情景教學融合發(fā)展，可以幫助學生在了解自身實際情況的基礎(chǔ)上，客觀地審視德語專業(yè)在未來職業(yè)發(fā)展過程中的重要作用，通過學習德語，可以幫助大學生培養(yǎng)良好的思維邏輯、語言邏輯以及宏觀的視角。在情景練習的過程中，體會不同的角色帶來的體驗感，幫助大學生能夠盡快帶入未來職業(yè)和工作崗位的角色，模擬未來職場和生活情景當中會遇到的情況，潛移默化地培養(yǎng)學生們建筑一道堅韌不拔、不屈不撓的精神，為未來的職業(yè)規(guī)劃提供良好的選擇方向，促進高校德語專業(yè)人才形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，凝聚核心競爭力。通過情景練習的特定場景，學生可以最大限度地發(fā)揮自己的專業(yè)強項，通過帶情緒的表達，更能夠體會到德語語言的獨特魅力，讓學生更深刻地理解德語語言蘊含的文化內(nèi)涵。

高校德語人才未來職業(yè)發(fā)展與方向

高校德語專業(yè)人才在情景練習的過程中，對德語未來從事的職業(yè)發(fā)展方向應該有所了解，結(jié)合自身的實際情況和各方面優(yōu)勢，已經(jīng)對自己未來的職業(yè)方向具有一定的想法和規(guī)劃。德語專業(yè)的就業(yè)方向較廣，例如，公務員、外資企業(yè)、法律行業(yè)和國際貿(mào)易，以及國內(nèi)大型企事業(yè)單位和教師行業(yè)等，都為德語人才提供了多元化的輸出方向。德語作為一門小語種學科，在就業(yè)方面具有較強優(yōu)勢，近年來，很多涉外企業(yè)對于德語方面的專業(yè)人才求賢若渴，德語專業(yè)畢業(yè)生可以從事教學、翻譯、文化交流、商務等領(lǐng)域的工作，也可以從事企業(yè)、政府、學校等機構(gòu)的管理和外事工作。從就業(yè)崗位來看，德語專業(yè)畢業(yè)生可以從事語言教師、翻譯、商務經(jīng)理、文化交流專家、外交官、外事官員、外事助理等崗位?？v觀德語專業(yè)的就業(yè)前景，德語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景相對樂觀。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和改革，對人才的需求量越來越大，特別是對具有特殊技能的人才的需求。德語專業(yè)的畢業(yè)生也會受到企業(yè)的青睞。就業(yè)前景也在不斷擴大。德語專業(yè)畢業(yè)生可在政府機關(guān)、企業(yè)、學校等單位從事管理和外事工作。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，德語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景將不斷擴大。德語專業(yè)的畢業(yè)生可以從事多種職業(yè)，如語言教師、翻譯、商務經(jīng)理、文化交流專家、外交官等，他們的職業(yè)發(fā)展將更加多樣化。綜上所述，德語專業(yè)未來的就業(yè)趨勢將會越來越多樣化，職業(yè)發(fā)展將變得更加多樣化，德語專業(yè)的畢業(yè)生在未來可以有更多的選擇。因此，德語專業(yè)畢業(yè)生可以充分利用自身優(yōu)勢，積極尋找就業(yè)機會，實現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展目標。

通過心理學結(jié)合情景練習的高校德語人才培養(yǎng)模式，可以有效提高德語專業(yè)學生的學習興趣，提高德語學習的實踐教學效果。通過心理學相關(guān)的教研方法，幫助教師了解大學生的心理特征和學習接納程度，如通過柔性勸導來正向引導學生們在高質(zhì)量完成學業(yè)的同時，能夠清晰地了解到本專業(yè)相關(guān)優(yōu)勢，繼而幫助他們在未來的學習和工作生活當中，養(yǎng)成良好的學習習慣，幫助他們真正了解自己所學的專業(yè)能夠為社會提供怎樣的貢獻。因此，高校通過情景練習法幫助德語專業(yè)學生了解德語的真正用途，加快形成德語專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展路徑規(guī)劃。