淺談職業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)施路徑

文/周微 宋田田

隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，企業(yè)的管理能力和生產(chǎn)水平都進(jìn)入新的階段，對高素質(zhì)技能人才的需求發(fā)生了深刻變化，要求盡快構(gòu)建高層次的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，造就更多高素質(zhì)高技能技術(shù)人才、能工巧匠、大國工匠。這也要求要注重職業(yè)本科人才培養(yǎng)。

職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

社會的發(fā)展對人才需求提出了新的要求，即對高品質(zhì)技術(shù)型人才的需求，職業(yè)本科就是為了滿足社會的迫切需要而產(chǎn)生的一種教育形式。它在培養(yǎng)目標(biāo)、開設(shè)課程和教學(xué)特點(diǎn)等方面都不同于普通本科，有著自己的特點(diǎn)，培養(yǎng)目標(biāo)是以社會需求為導(dǎo)向。而發(fā)展職業(yè)本科教育，要先明確職業(yè)本科教育“是什么”，厘清其與普通本科、職業(yè)?？频牟煌ㄎ弧?/p>

職業(yè)本科教育與其他本科人才培養(yǎng)的區(qū)別。當(dāng)前，對于普通本科、應(yīng)用本科和職業(yè)本科之間的差異有著多種看法。總的概括是，普通本科是理論性的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)教育。應(yīng)用本科是具有實(shí)踐性質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用在行業(yè)中。職業(yè)本科教育則是著重從實(shí)踐層面（操作方面）來培養(yǎng)人才。無論哪種形式的本科教育，都需要“培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才”。普通本科、應(yīng)用本科及職業(yè)本科都屬于現(xiàn)代化教育體系的一部分。從理念上看，這三類本科都是高級人才培養(yǎng)，必須符合高等教育教學(xué)規(guī)律。從教學(xué)上看，普通本科、應(yīng)用本科、職業(yè)本科都是各自領(lǐng)域的高級人才，在人才培養(yǎng)中，職業(yè)本科必須有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，否則就無法融會貫通、靈活運(yùn)用，普通本科也需要實(shí)踐應(yīng)用。也就是說，職業(yè)本科也需要理論，普通本科也需要實(shí)踐。

職業(yè)本科教育與高職專科人才培養(yǎng)的聯(lián)系。職業(yè)教育目前包含中等和高等職業(yè)教育，高等職業(yè)教育又包括?？坪捅究苾蓚€階段。職業(yè)教育人才培養(yǎng)主要目的是為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才需求。其人才特點(diǎn)是都具備適應(yīng)崗位的職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)技能。高職教育主要致力于培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)較高、操作技能扎實(shí)、有一定創(chuàng)新能力的管理技術(shù)技能人才，職業(yè)本科教育在某種意義上說，是職業(yè)?？频摹把永m(xù)”，但是也有較大的不同。職業(yè)本科人才主要是滿足現(xiàn)代化新興產(chǎn)業(yè)人才需求，對人才培養(yǎng)的要求更高。職業(yè)本科人才具備更強(qiáng)的創(chuàng)新解決問題能力，在高職學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，職業(yè)本科再深入學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識及操作技能，學(xué)生能夠更好融會貫通，創(chuàng)新能力更強(qiáng)。

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位既是教育定位，也是區(qū)域產(chǎn)業(yè)和社會定位，職業(yè)本科教育需扮演好學(xué)術(shù)性、職業(yè)性雙重角色，明確人才培養(yǎng)任務(wù)和職責(zé)，構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系。職業(yè)本科教育應(yīng)堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。在實(shí)現(xiàn)職業(yè)本科教育的同時，既要避免對普通本科教育方法、教學(xué)模式、開設(shè)課程等環(huán)節(jié)的模擬，又要避免職業(yè)在?？苹A(chǔ)上只是延長學(xué)制時間、增加課程等做法。職業(yè)本科院校應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成社會急需的應(yīng)用型人才，讓他們熟練掌握應(yīng)用型技術(shù)，并能夠在此基礎(chǔ)上根據(jù)工作環(huán)境的需要改進(jìn)技術(shù)，對技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新。

職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)實(shí)施路徑

打造“育人新生態(tài)”。構(gòu)建“創(chuàng)新、發(fā)展、需求”為一體的“育人新生態(tài)”。第一，以創(chuàng)新為引領(lǐng)，更新育人新模式。職業(yè)本科人才培養(yǎng)方案既不同于普通本科人才培養(yǎng)，也不同于職業(yè)專科人才培養(yǎng)。職業(yè)本科人才培養(yǎng)既要有其高端性、復(fù)合性的特點(diǎn)，也要有實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，但最重要的是創(chuàng)新性。創(chuàng)新主要是指構(gòu)建“教學(xué)新模式”，創(chuàng)新探索職業(yè)本科辦學(xué)體制機(jī)制，探索校企合作新方法，促進(jìn)學(xué)校與區(qū)域行業(yè)企業(yè)良性互動，廣泛吸引社會各個相關(guān)層面參與辦學(xué)，打造適合產(chǎn)業(yè)需求的育人新生態(tài)，促進(jìn)職業(yè)本科教育鏈與國家高端產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)對接。第二，以發(fā)展為根本，促進(jìn)學(xué)生成長。職業(yè)本科教育要堅持立德樹人，將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為職業(yè)教育的核心內(nèi)容，制定合理的人才培養(yǎng)方案，著重體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想信念，明確初心使命，促進(jìn)健全人格發(fā)展。構(gòu)建能夠積極促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，積極探索新知識，增強(qiáng)學(xué)生主體地位，高效學(xué)習(xí)。

完善體制機(jī)制。第一，構(gòu)建職業(yè)本科標(biāo)準(zhǔn)化體系。職業(yè)本科教育發(fā)展要匹配產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，建立完善的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，包括人才培養(yǎng)、教學(xué)、學(xué)位以及評價等標(biāo)準(zhǔn)。要積極推進(jìn)職業(yè)本科教育體制改革，完善學(xué)分銀行管理制度，優(yōu)化職業(yè)本科專業(yè)設(shè)置和布局，深化招生制度和學(xué)位制度建設(shè)，全面提升職業(yè)本科教育質(zhì)量。第二，完善產(chǎn)教融合、校企合作政策。職業(yè)本科教育更要注重產(chǎn)教融合、校企合作，在合作深度、廣度上下功夫，不僅讓行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案及課程體系構(gòu)建，還要在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)機(jī)制、人員互派機(jī)制上進(jìn)行深度合作，有條件的地區(qū)可先開展“共享工廠”“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”等較為先進(jìn)的校企合作方式。

加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。教師是立教之本、興教之源。職業(yè)本科院校教師除必須具備高尚的師德外，還需要具備深厚的理論素養(yǎng)，同時要具備實(shí)踐能力，對行業(yè)發(fā)展的新動態(tài)、新科技、新裝備有深入的認(rèn)識，具有一定的企業(yè)工作實(shí)踐經(jīng)歷。因此，要以團(tuán)隊建設(shè)為載體做好教師能力提升培訓(xùn)等工作。團(tuán)隊建設(shè)包含教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、科研團(tuán)隊建設(shè)、技能比賽團(tuán)隊建設(shè)等，在教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)過程中，實(shí)行教師到企業(yè)輪訓(xùn)制度，提升教師的實(shí)踐操作能力；在科研團(tuán)隊建設(shè)中，通過課題研究提升教師科學(xué)研究能力、問題解決能力；在技能比賽團(tuán)隊中，教師通過備賽、比賽等一系列強(qiáng)化集訓(xùn)，不斷提升教學(xué)能力。此外，要加強(qiáng)引進(jìn)與培育并重，大力引進(jìn)專業(yè)人才，推進(jìn)學(xué)術(shù)團(tuán)隊建設(shè)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師隊伍教書育人水平。

作為與普通教育具有同等重要地位的教育類型，職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐，其服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力和自身的吸引力也在不斷增強(qiáng)。隨著我國進(jìn)入新發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越強(qiáng)烈。在這種背景下，職業(yè)教育的重要地位和作用日益凸顯。職業(yè)本科教育在知識水平上要達(dá)到本科水平，在技術(shù)技能水平上要高于高職?？扑?；在專業(yè)設(shè)置上，緊盯市場需求、緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈；在教學(xué)安排上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力、實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。要在充分調(diào)研產(chǎn)業(yè)需求基礎(chǔ)上制定人才培養(yǎng)定位及目標(biāo)，通過構(gòu)建“育人新生態(tài)”、完善辦學(xué)體制機(jī)制、配套合理師資隊伍、完善教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等，培養(yǎng)出既有扎實(shí)理論知識、又具備創(chuàng)新實(shí)踐技能的職業(yè)本科人才。