職業(yè)院校教學(xué)能力比賽背景下卓越教師成長路徑

文/胡悅

在職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展中，卓越教師是主要的基礎(chǔ)條件。為提升職業(yè)院校發(fā)展水平，需要促進卓越教師成長，加強卓越教師培養(yǎng)，從而提高學(xué)校發(fā)展水平和教師的綜合能力。如今，不少職業(yè)院校受教學(xué)觀念落后、缺少資源配置等影響，導(dǎo)致卓越教師成長與發(fā)展的效果不理想。如何突破這方面的困境，增強教師責(zé)任意識，是職業(yè)院校發(fā)展與改革創(chuàng)新的關(guān)鍵工作。近年來，參加職業(yè)院校教學(xué)能力比賽已成為教師教學(xué)能力提升、成長的重要途徑和方式。通過比賽可以展現(xiàn)出教師的職業(yè)能力和教學(xué)能力，多方面促進教師的發(fā)展與成長。對此，為更好實現(xiàn)卓越教師成長與發(fā)展，需要積極結(jié)合職業(yè)院校教學(xué)能力比賽背景，探索卓越教師的成長路徑。

職業(yè)院校教學(xué)能力比賽情況

在以前的職業(yè)院校教學(xué)能力比賽中，通常是職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，近幾年，職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽名稱發(fā)生較大變化，多為職業(yè)院校技能大賽以及職業(yè)院校教學(xué)能力比賽。如今，大部分地區(qū)開始組織職業(yè)院校教師職業(yè)能力競賽以及教學(xué)能力比賽，擬通過相關(guān)比賽促進教師成長與發(fā)展。比賽一般分為初賽和決賽，網(wǎng)絡(luò)評審是初賽，參與比賽的團隊需要提交實際教案、人才培養(yǎng)方案、課堂教學(xué)視頻等；現(xiàn)場賽是決賽，主要包含介紹內(nèi)容、展示教學(xué)、答辯。在比賽中，主要從不同角度對參加比賽團隊的教學(xué)能力進行考察，從而了解實際參賽團隊的教學(xué)能力情況。

職業(yè)院校教學(xué)能力比賽對卓越教師成長的作用

提高備課質(zhì)量。職業(yè)院校教學(xué)能力比賽背景下的卓越教師成長對提高教師備課質(zhì)量來說具有較大作用。在沒有參加比賽之前，一些教師認(rèn)為備課主要是指教師準(zhǔn)備所教學(xué)的知識點，但在通過備賽的鍛煉以后有利于教師了解備課的實際價值，了解除了需要準(zhǔn)備相關(guān)知識點以外，還需要在課堂教學(xué)之前充分設(shè)計有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并通過備教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等提高備課效果。加上不少專業(yè)教學(xué)比較復(fù)雜，需要一定的教學(xué)設(shè)備，所以教師在教學(xué)之前也需要準(zhǔn)備齊全的教學(xué)設(shè)備。在職業(yè)院校教學(xué)能力比賽背景下，教師需要為比賽做準(zhǔn)備，也需要改變自身對備課的片面認(rèn)識，在比賽之前鍛煉備課能力。這有利于教師提升備課質(zhì)量，推動卓越教師成長與發(fā)展，實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。除此之外，對部分青年教師來說，由于剛走上教學(xué)崗位，不夠了解職業(yè)院校學(xué)生特點，不能充分掌握學(xué)生實際的知識基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)情況，容易在備課和實際教學(xué)中存在一些不足。但通過職業(yè)院校教學(xué)能力比賽可以使相關(guān)教師在參加的教學(xué)比賽中總結(jié)出合理的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等，總結(jié)自己所運用的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法是否可以提高課堂教學(xué)效果?？偟膩碚f，職業(yè)院校教學(xué)能力比賽可以推動教師對教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，也可以采用同專業(yè)教師探討教學(xué)教法、學(xué)法等方式，形成和加深任務(wù)驅(qū)動法、翻轉(zhuǎn)課堂法等良好教學(xué)方法。進而在潛移默化中提高教師教學(xué)能力，實現(xiàn)卓越教師成長。

提高教學(xué)水平。在卓越教師成長與發(fā)展過程中，發(fā)揮職業(yè)院校教學(xué)能力比賽作用，對推動卓越教師成長和強化教師教學(xué)水平來說具有較大作用。通過教學(xué)能力比賽也可以對教師的實際教學(xué)能力進行鍛煉，提高教師的教學(xué)質(zhì)量與水平，更好展現(xiàn)出教師對于學(xué)生培養(yǎng)和引導(dǎo)的關(guān)鍵作用，推動教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。許多教師在沒有參加教學(xué)比賽之前，通常情況下是在課前設(shè)計好相應(yīng)的教學(xué)框架，這就使學(xué)生被教師提前設(shè)計好的教學(xué)框架“框”住，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不理想。但是通過職業(yè)院校教學(xué)能力比賽，可以使教師和同行專家交流的機會增加，也可以向同行專家學(xué)習(xí)，這就幫助教師提升教學(xué)能力與水平。而且在教學(xué)比賽中也可以展示教師教學(xué)能力，還有專家評課環(huán)節(jié)，能幫助教師改進不足，提高課堂教學(xué)能力。對教學(xué)而言，教師會改變教師是教學(xué)主導(dǎo)的口號。體現(xiàn)學(xué)生主體地位，還要通過有趣的教學(xué)情境帶領(lǐng)學(xué)生探索知識，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識與互動進行引導(dǎo)。從而更好吸引學(xué)生注意力，促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。還可以間接提升教師教學(xué)能力以及教學(xué)水平，讓教學(xué)取得更為理想的成效。除此之外，基于職業(yè)院校教學(xué)能力比賽背景的卓越教師成長過程中，可以提高教師職業(yè)素養(yǎng)。例如在專業(yè)教學(xué)比賽中，教師所需要完成的比賽內(nèi)容并非自己所教授的課程，而是比賽隨機抽取的課題，這就需要教師具有較廣的專業(yè)知識面，還需要通過創(chuàng)新和思考完成相應(yīng)的教學(xué)比賽。這樣可以使教師通過比賽學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識，拓寬專業(yè)知識面，提高職業(yè)素養(yǎng)。

相關(guān)舉措

發(fā)揮課程思政作用。近幾年的職業(yè)院校教學(xué)能力比賽評分指標(biāo)強調(diào)實際比賽中需要重視課程思政元素的挖掘，積極在課程教學(xué)中融入課程思政元素。通過課程思政的有效運用與實施，可以掌握教師對課程中思政元素挖掘的情況以及教師在課堂中滲透思政元素的情況。因此，在開展教學(xué)能力比賽中，除了要求教師的參賽作品中包含專業(yè)理論課以外，還需要結(jié)合視頻等形式對課程中的思政元素進行傳遞與弘揚，并采用講述故事的方式體現(xiàn)課程思政。通過這樣的比賽，可以提高教師課程思政教學(xué)與育人能力。在實施教學(xué)能力比賽中，也需要要求教師的參賽作品體現(xiàn)專業(yè)實訓(xùn)課程，并對專業(yè)實訓(xùn)課程中的思政元素進行挖掘，從職業(yè)認(rèn)知和理解方面出發(fā)，體現(xiàn)課程思政，以此培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感，強化職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，可以要求教師的參賽作品同專業(yè)有關(guān)的社會熱點、新聞進行融合，將課程思政元素全面貫穿在參賽課程中，從而達到帶動卓越教師成長的效果。

確定教學(xué)目標(biāo)。在通過職業(yè)院校教學(xué)能力比賽實現(xiàn)卓越教師成長過程中，需要通過國家和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來確定實際的教學(xué)目標(biāo)。在實際比賽中，參賽要求強調(diào)參加比賽的教師需要貫徹職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，積極和職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)對接，不斷呈現(xiàn)出“崗課賽證”互相融通的特點，形成中職、高職、高校等一體化培養(yǎng)觀念。在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過程中，需要堅持國家標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合行業(yè)企業(yè)的實際情況、人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)制定相應(yīng)的教案。因此，參加比賽的教師需要圍繞國家和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來明確實際教學(xué)目標(biāo)。如果參賽作品是與導(dǎo)游專業(yè)教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，則需要與職業(yè)院校技能大賽、省導(dǎo)游資格考試大綱相結(jié)合，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)方案。如果參賽作品是與汽車銷售專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，則需要與企業(yè)銷售顧問崗位要求充分對接，及時完善相應(yīng)的教學(xué)方案，讓比賽中制定的教學(xué)方案更符合人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等，體現(xiàn)出教師的育人能力和教學(xué)水平。

積極改善教學(xué)方法。在職業(yè)院校教學(xué)能力比賽背景下，其比賽評分指標(biāo)指出，參加比賽的教師需要有效使用大數(shù)據(jù)、虛擬仿真、人工智能等信息技術(shù)、數(shù)字資源。在參加比賽的過程中，可以在比賽內(nèi)容中要求參賽教師在課堂教學(xué)中運用大數(shù)據(jù)、虛擬仿真等技術(shù)，助力教師攻克具體教學(xué)重點、難點，帶領(lǐng)學(xué)生更好地了解和學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識。例如，教師在比賽過程中可以結(jié)合跨境電商選聘課程情況，有效運用大數(shù)據(jù)，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對實際的數(shù)據(jù)進行分析。教師在比賽中還可以根據(jù)商務(wù)禮儀課程情況，合理應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)，通過良好的情境體驗方式提高課程效果。進而使教師可以在比賽中積極改善教學(xué)方法，實現(xiàn)對各種信息化資源和技術(shù)的應(yīng)用，提高教學(xué)能力。除此之外，在教學(xué)能力比賽過程中，可以強調(diào)教師采用團隊協(xié)作方式對教學(xué)方法進行優(yōu)化改善。在比賽中，可以要求參賽團隊由多人組成，成員需是在職業(yè)院校進行課程教學(xué)的在職教師，其中包含在職在編教師以及在聘教師。評分指標(biāo)需要強調(diào)教師可以通過教學(xué)方法的改善創(chuàng)新，將創(chuàng)新教學(xué)和實訓(xùn)模式結(jié)合，進而將更好的學(xué)習(xí)、實踐體驗帶給學(xué)生。