讓童年在創(chuàng)新中更美好

楊琳

中國傳媒大學(xué)附屬小學(xué)，始建于1954 年，2014 年與中國傳媒大學(xué)合作辦學(xué)，2015 年合并周邊2所學(xué)校，目前是一校三址，擁有58 個教學(xué)班、2 200 名學(xué)生和142 位教職員工。在圍繞“尚美”教育理念體系下，以美育人，以美化人，以美培元，以“立足師生發(fā)展，奠基美好人生”為辦學(xué)理念，以培養(yǎng)“言行皆雅、氣韻俱佳——具有中國情懷和國際視野、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀附小學(xué)子”為育人目標(biāo)，著力推進“以美育美”的校風(fēng)、“君子成人之美”的教風(fēng)、“各美其美，美美與共”的學(xué)風(fēng)，始終將人的發(fā)展放在核心位置。

強化課程，建設(shè)美的載體

科技課程體系

自主研發(fā)+私人訂制，探索適合每個人的教育師生自主研發(fā)校本教材10 本，其中7 本為正式出版物，3 本為自編校本教材，此外還有學(xué)生作品集9 本。自主研發(fā)課程、編寫和出版書籍，符合學(xué)生的實際需求，為學(xué)生提供適合的教育。

兩類三層+螺旋上升，探索促進自主發(fā)展教育

兩類課程群 ① AI 啟智課程群——突出時代特點。AI 啟智課程群包括電子類、結(jié)構(gòu)類、編程類和人才培養(yǎng)類課程，各類課程均為由易到難的設(shè)置，在階梯式的課程學(xué)習(xí)中必然會涌現(xiàn)出一部分感興趣、愛科學(xué)、動手能力強的學(xué)生，為他們鋪造一條科技成長的道路。②科學(xué)影像課程群——突出傳媒特色?？茖W(xué)影像課程群是小學(xué)生在全媒體時代下，利用影像這一藝術(shù)形式和數(shù)字媒體技術(shù)手段，開展對科學(xué)、科技、科普知識的學(xué)習(xí)研究，并進行自主傳播的一項探究性活動，其過程包括科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)普及和科學(xué)傳播，將知識性、科學(xué)性、藝術(shù)性、文學(xué)性、趣味性融為一體，鼓勵小學(xué)生探究科學(xué)世界，體驗現(xiàn)代化媒介技術(shù)。

三層次螺旋式上升 基于學(xué)生發(fā)展的“螺旋式”特點，學(xué)校打造了“基礎(chǔ)素養(yǎng)、特色發(fā)展、拓展創(chuàng)新”三個層次的課程，每個層次面向的群體不同。其中，基礎(chǔ)素養(yǎng)層面向全體，激發(fā)興趣，打好科技素養(yǎng)基礎(chǔ)；特色發(fā)展層面向群體，提升能力，促進學(xué)生特色發(fā)展；拓展創(chuàng)新層面向特長生，綜合磨煉，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新后備人才。

線上線下+長短課時，探索更開放靈活的教育

學(xué)校AI 課程研發(fā)了88 節(jié)線上課、科學(xué)影像課程推送了22 節(jié)線上課。線上與線下課程相互配合、長短課時的不同組合，確保學(xué)生能隨時學(xué)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式更加開放、靈活和高效。

科技課程實施

項目式學(xué)習(xí)模式：立足真需求，解決真問題融入STEAM 教育的創(chuàng)客、微電影、編程、模型、天文等課程，引導(dǎo)學(xué)生采用項目式學(xué)習(xí)方式，運用跨學(xué)科思維解決現(xiàn)實問題，幫助學(xué)生從多個視角認(rèn)識不同學(xué)科間的聯(lián)系， 提高自身綜合運用知識解決現(xiàn)實問題的能力。

融合式教學(xué)模式：打破壁壘，擴大邊界

包括教學(xué)目標(biāo)、主體、內(nèi)容、方法、評價等多維度深度融合。學(xué)校開展科學(xué)教育時，注重引導(dǎo)學(xué)生在泛學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，通過學(xué)科之間的協(xié)同解決實際問題，實現(xiàn)多學(xué)科知識的融合， 打破學(xué)科壁壘；同時將線上線下、校內(nèi)校外、內(nèi)容訂制學(xué)習(xí)與內(nèi)容非訂制學(xué)習(xí)等相互融合，擴大學(xué)習(xí)的邊界；將以往的單一型人才逐步培養(yǎng)為復(fù)合型，激勵學(xué)生的長足發(fā)展， 努力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新后備人才。

科技課程評價

為保障課程的順利實施，學(xué)校建立了健全的課程評價制度。課程評價主要從課程開發(fā)意義、課程目標(biāo)確立、課程內(nèi)容、課程成效等方面對課程進行評估。課程評價主體包括學(xué)校、教師、學(xué)生和家長，形成成長手冊+ 評價表+人工智能評價系統(tǒng)的多維評價方式。學(xué)生利用成長手冊記錄每周課程的學(xué)習(xí)情況進行自評；評價表用于記錄活動開展情況，通過教師的評價，學(xué)生和家長能及時看到學(xué)習(xí)反饋；智能評價系統(tǒng)利用智能卡記錄社團成員的積分和日常表現(xiàn)，通過物聯(lián)網(wǎng)以機械運動形式呈現(xiàn)光榮榜排名，體現(xiàn)科技課程評價的多維度、多主體，以及過程性和發(fā)展性。

強化活動，豐富美的生活

第一個維度：面向全體學(xué)生的普及性科技活動

通過全員科技節(jié)、科普講座、科技小制作等學(xué)生喜愛的活動，激發(fā)全體學(xué)生的科學(xué)興趣。

第二個維度：面向部分學(xué)生的個性化科技活動

面向一部分對科技感興趣、有潛能的學(xué)生，在普及性活動的基礎(chǔ)上，通過個性化活動，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐創(chuàng)新能力。比如，學(xué)校每年都會舉行的原創(chuàng)創(chuàng)客文化節(jié)，為學(xué)生提供了制作個性化科技作品的機會。同時，學(xué)校還建立了多個科技社團，包括電子智能社團、微電影社團、業(yè)余無線電社團、追夢模型社團、信息+ 社團等，涉及電路、編程、激光切割、科學(xué)影像創(chuàng)作、無線電、航模、海模等多個領(lǐng)域，為愿意深入學(xué)習(xí)的學(xué)生提供更加多樣的科學(xué)實踐機會。

第三個維度：面向拔尖創(chuàng)新后備人才的競賽活動

對于從前兩項活動中脫穎而出的熱愛科技的學(xué)生，學(xué)校鼓勵他們參與各類科技競賽活動，涌現(xiàn)出了一批拔尖后備人才，獲得了全國第十五屆宋慶齡獎學(xué)金、全國青少年科技創(chuàng)新大賽線上展示獎、全國青少年電子信息智能創(chuàng)新大賽一等獎等優(yōu)異成績。

第四個維度：面向館校合作的項目研究活動

學(xué)校與北京科學(xué)中心、中國傳媒大學(xué)傳媒博物館、中國科技館等單位建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供人工智能、工程搭建、微電影、編程思維等多種館校合作課程，并帶領(lǐng)學(xué)生走進場館進行實踐研學(xué)。此外，學(xué)校還參與了航天生物研究所實驗室、北京理工大學(xué)、中國傳媒大學(xué)媒體融合與傳播國家重點實驗室等科研機構(gòu)和高校的項目研究，學(xué)生能夠與業(yè)內(nèi)專家一起深入研究項目，從小學(xué)習(xí)如何開展課題研究。

第五個維度：面向校外專家的科技指導(dǎo)活動

學(xué)校邀請科學(xué)家、工程師等科技工作者走進校園，開展航天教育和人工智能等科技教育活動，將優(yōu)質(zhì)科技資源引進學(xué)校。同時，通過聘任校外科技輔導(dǎo)員等形式，與校外科技專家團隊建立長期合作。

強化引領(lǐng)，收獲美的成果

形成“AI+ 傳播”雙輪驅(qū)動

多領(lǐng)域聯(lián)動AI 新模式

①探索AI 與藝術(shù)。作為藝術(shù)金帆+ 科技金鵬團成員的傳媒附小，學(xué)生自主將器樂學(xué)習(xí)植入人工智能技術(shù)，創(chuàng)作出的智能啞鼓練習(xí)等創(chuàng)新產(chǎn)品，不僅榮獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎，還獲得了國家專利。②探索AI 與航天。學(xué)校與航天專家合作開發(fā)“嫦娥探月”系列校本課程，弘揚探月精神，增強學(xué)生的民族自豪感。③探索AI 與國家課程。探索AI 與國家課程在內(nèi)容、方式、人員上的融合方式，形成與學(xué)科教學(xué)的全領(lǐng)域融合。

科學(xué)傳播

通過建立傳播矩陣，特別是開展校園科學(xué)影像創(chuàng)作，加強科學(xué)傳播。近3 年，學(xué)生已創(chuàng)作出74 部微電影、紀(jì)錄片、動畫片、短視頻等多種類型的科學(xué)影像作品，并在全國青少年科學(xué)影像節(jié)等眾多賽事中累計斬獲69 項大獎。

形成“普及+ 拔尖”的培養(yǎng)模式

借助“小小科學(xué)家研究院”，與北京中學(xué)、人大附中朝陽學(xué)校等建立貫通培養(yǎng)機制，強化個性培養(yǎng)，突出因材施教。通過自主招新、自主管理、自主實施、自主評價，形成一套自主管理模式，日常管理事務(wù)均由學(xué)生自主完成。

形成“傳媒+ 傳美”的突出特色

傳媒附小充分挖掘地處北京CBD- 定福莊傳媒產(chǎn)業(yè)帶的區(qū)域優(yōu)勢，以及與傳媒大學(xué)合作辦學(xué)的獨特優(yōu)勢，特別是用好大學(xué)的場館、設(shè)施設(shè)備等物質(zhì)資源，傳媒大學(xué)的家長、專家、大學(xué)生志愿者等人力資源，科研課題、專題項目、合作課程等研究資源。中國傳媒大學(xué)專家協(xié)助指導(dǎo)的科學(xué)影像社團，在全國取得優(yōu)異成績，學(xué)校也成為北京市首批科學(xué)影像基地校，傳媒博物館、傳媒大學(xué)國家重點實驗室等都成為附小的研學(xué)基地…… 師生成為傳媒資源的受益者、創(chuàng)新者、傳播者。同時，學(xué)校將尚美文化融于每一項工作中，促進學(xué)生“發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美、傳播美”，形成“傳媒+ 傳美”的突出特色。

促進“附小+ 伙伴”的共同發(fā)展

學(xué)校充分發(fā)揮輻射作用，通過課程共享、接待來訪、講座培訓(xùn)、締結(jié)手拉手學(xué)校、媒體宣傳報道等多種方式，分享經(jīng)驗，帶動學(xué)區(qū)、朝陽區(qū)、北京市和全國牽手的伙伴學(xué)校共同發(fā)展。