基于產(chǎn)教融合的畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革對(duì)策研究

王珊

產(chǎn)教融合要求職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)有機(jī)結(jié)合，并能夠展開(kāi)與企業(yè)的深度工作，為學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)，以及為企業(yè)輸送更多優(yōu)秀人才奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教共贏的根本目標(biāo)。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)合格的獸醫(yī)師為目標(biāo)，致力于培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展需要，具備豐富動(dòng)物醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和扎實(shí)實(shí)踐技能的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。這就要求課程改革與行業(yè)企業(yè)緊密對(duì)接，及時(shí)補(bǔ)充動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，促進(jìn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升，為企業(yè)輸送更多實(shí)用型人才。顯然，產(chǎn)教融合背景下，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革已然成為高職院校迫切需要做出的一大改變，為學(xué)生順利畢業(yè)到崗工作提供扎實(shí)保障。

基于產(chǎn)教融合的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革思路

1.校企共同開(kāi)發(fā)課程

校企共同開(kāi)發(fā)課程，才能夠順利實(shí)現(xiàn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革之路。主要原因在于學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供知識(shí)的學(xué)習(xí)，而企業(yè)則能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。校企共同開(kāi)發(fā)課程，這是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的最好方法，也是最值得踐行的方法，只有這樣學(xué)生才能夠在畢業(yè)后順利到崗，達(dá)到用人單位的人才需求標(biāo)準(zhǔn)。

2.以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)主線

作為教師，需要將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)主線，并且始終堅(jiān)持與行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮課程教學(xué)的實(shí)用性?；诋a(chǎn)教融合，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)貫穿于教學(xué)主線中，只有這樣才能夠提高教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

3.以學(xué)生為主體

學(xué)生是教學(xué)的主體，只有圍繞學(xué)生才能夠發(fā)揮出教育應(yīng)有的效果。每個(gè)學(xué)生都是不一樣的，都有著自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)就需要根據(jù)學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)出與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。以學(xué)生為主體才能夠設(shè)計(jì)出個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，以確保學(xué)生的職業(yè)能力符合社會(huì)發(fā)展的需求。

基于產(chǎn)教融合的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革面臨的困境

1.課程體系設(shè)置及教學(xué)方法不完善，學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)獸醫(yī)臨床工作

現(xiàn)如今，課程設(shè)置方面缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視，理論課程缺乏對(duì)行業(yè)特色課程的安排，沒(méi)有將行業(yè)發(fā)展新技術(shù)、科技倫理和前沿知識(shí)納入到課程教學(xué)安排中，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)與行業(yè)實(shí)踐有效結(jié)合。學(xué)生要想在畢業(yè)后迅速適應(yīng)獸醫(yī)臨床工作，就需要掌握動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)，比如獸醫(yī)臨床診斷、獸醫(yī)傳染病等基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，只有具備了相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與能力后，才能夠更好地向著企業(yè)發(fā)展的方向努力。在課程體系設(shè)置上，教師要根據(jù)企業(yè)的用人需要來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力及素質(zhì)，設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程體系，分配理論知識(shí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練的比例，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，主要是為了能夠在畢業(yè)后從事相關(guān)工作，而一味地灌輸理論知識(shí)必然無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)的愿望，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法充分掌握動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)技能，從而無(wú)法更好地從事該工作。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)涉及到的知識(shí)比較繁雜，但教師在教學(xué)過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根本無(wú)法直觀地展現(xiàn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)比較困難，晦澀難懂的知識(shí)讓學(xué)生久久不能消化。教學(xué)方法是產(chǎn)教融合的前提，倘若教學(xué)方法不完善，那么學(xué)生所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)根本無(wú)法與企業(yè)的發(fā)展需求相適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能很好地將理論知識(shí)滲透進(jìn)日常工作中。事實(shí)上，對(duì)企業(yè)而言，如何實(shí)現(xiàn)自身利益最大化才是最終目標(biāo)，而在這一目標(biāo)的影響下，要想讓企業(yè)拿出資金讓學(xué)生盡快適應(yīng)和勝任自己的工作，顯然是一個(gè)根本不太可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。但現(xiàn)實(shí)是高職院校教授給學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生根本無(wú)法以最快的速度勝任動(dòng)物疾病的防控、診斷、治療等工作。在這樣的背景下，加強(qiáng)課程體系建設(shè)教學(xué)方法改革，增強(qiáng)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，是產(chǎn)教融合視域下動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐的重要內(nèi)容之一。

2.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待完善

師資力量是否雄厚直接關(guān)乎人才培養(yǎng)的質(zhì)量，加之動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，這就更需要完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，優(yōu)秀的教師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。當(dāng)前，教師從事動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)比較少，更多的是紙上談兵，正是因?yàn)榻處煹膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，導(dǎo)致教師潛意識(shí)里認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好理論知識(shí)就可以。很顯然，存在這樣的思想是不正確的，如果每個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中都是這樣的想法，那么學(xué)生就算掌握再多的理論知識(shí)，也無(wú)法將其很好地運(yùn)用到以后的工作中，可見(jiàn)，這是與教學(xué)初心相背離的，根本不利于學(xué)生以后快速適應(yīng)工作崗位。其實(shí)，教師肩負(fù)著非常重要的擔(dān)子，學(xué)生未來(lái)是否能夠順利就業(yè)，迅速適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求，是否能夠練就一身扎實(shí)的本領(lǐng)，是否能夠在學(xué)校里得到千錘百煉，這些都是教師職責(zé)所在，假如教師不去考慮這些問(wèn)題，那么學(xué)生畢業(yè)后也只會(huì)無(wú)所適從，根本不能很好地投入到工作崗位中。因此，完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)具有重要意義，只有讓教師越來(lái)越專(zhuān)業(yè)，綜合能力越來(lái)越強(qiáng)，才能夠?qū)⑺鶎W(xué)、所思等滲透進(jìn)日常教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生成為符合社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才。

3.實(shí)踐教學(xué)難以滿(mǎn)足產(chǎn)教融合需求

由于高職院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)將更多的精力集中在了課程的學(xué)習(xí)上，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣顯然是不利于產(chǎn)教融合的。主要是因?yàn)槠髽I(yè)在不斷發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)于實(shí)踐型人才的要求越來(lái)越高，如果將課程的時(shí)間線拉得過(guò)長(zhǎng)，那么留給學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間自然就少了很多，而且學(xué)校經(jīng)常在學(xué)生臨近畢業(yè)之際才開(kāi)始鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生在如此短時(shí)間的學(xué)習(xí)后，根本不能充分領(lǐng)悟和透徹學(xué)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容，導(dǎo)致無(wú)法以最快的速度和最好的狀態(tài)投入到企業(yè)的各項(xiàng)工作中。當(dāng)前，探索產(chǎn)教融合的高職院校普遍存在校企合作不暢的問(wèn)題，加之高職院校在專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型過(guò)程中過(guò)于重視理論知識(shí)，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，安排給學(xué)生的都是比較簡(jiǎn)單的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程，留給學(xué)生實(shí)操的機(jī)會(huì)少之又少，這樣一來(lái)，學(xué)生掌握的臨床技能就較為稚嫩，根本不能迅速達(dá)到企業(yè)的要求。

基于產(chǎn)教融合的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革策略

1.創(chuàng)新課程設(shè)置及教學(xué)方法，提高學(xué)生獸醫(yī)臨床適應(yīng)能力

要想促進(jìn)產(chǎn)教融合的深入發(fā)展，就需要將校企作為著手點(diǎn)，高職院校的培養(yǎng)需要根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求進(jìn)行不斷優(yōu)化，而企業(yè)可以提出自身對(duì)創(chuàng)新課程設(shè)置及教學(xué)方法的建議，以及企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中真正需要什么樣的人才，這樣便于高職院校在接收到企業(yè)的反饋后及時(shí)優(yōu)化課程并調(diào)整學(xué)時(shí)，最終為企業(yè)輸出更多優(yōu)秀的，符合其發(fā)展需求的人才，確保這些人才在畢業(yè)后就可以順利到崗。課程是產(chǎn)教融合的根據(jù)地，在嚴(yán)格遵循動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)課程設(shè)置的個(gè)性化調(diào)整。比如，以動(dòng)物傳染病學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目共計(jì)35 項(xiàng)，操作性不夠強(qiáng)，而經(jīng)過(guò)優(yōu)化后，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目精簡(jiǎn)為16 項(xiàng)，整合后的實(shí)驗(yàn)主要分為動(dòng)物傳染病病料采集、病原學(xué)診斷技術(shù)、血清學(xué)診斷技術(shù)三類(lèi)。課程設(shè)置的創(chuàng)新和優(yōu)化，可以讓學(xué)生從原來(lái)雜亂無(wú)章的學(xué)習(xí)中脫離出來(lái)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)試驗(yàn)內(nèi)容。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，能夠讓操作更具有實(shí)踐性，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠從中汲取到更多的養(yǎng)料，最終促進(jìn)學(xué)生動(dòng)物傳染病實(shí)驗(yàn)室診斷技術(shù)的提高，讓學(xué)生能夠迅速適應(yīng)獸醫(yī)臨床工作。創(chuàng)新教學(xué)方法則可以將教學(xué)內(nèi)容劃分為專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程模塊、職業(yè)規(guī)劃拓展模塊等多模塊教育模式，培養(yǎng)出具有較高綜合素養(yǎng)的獸醫(yī)人才。并根據(jù)職業(yè)的需要設(shè)置崗位實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)實(shí)際訓(xùn)練等課程。在開(kāi)展動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，需要明確教學(xué)方法的更新是否能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這就需要教師深入到畜牧養(yǎng)殖企業(yè)、動(dòng)物醫(yī)院等進(jìn)行調(diào)研并參與管理，充分了解各崗位對(duì)能力的要求，通過(guò)對(duì)崗位要求的深入了解，教師可以確定培養(yǎng)人才的重難點(diǎn)，進(jìn)而更好地創(chuàng)新教學(xué)方法。在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，要想做出巨大的改變，就必須采取同步教學(xué)歸納法。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)根本無(wú)法將學(xué)生與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更多情況下是機(jī)械性地記憶各種動(dòng)物醫(yī)學(xué)知識(shí)，而在生產(chǎn)實(shí)際中動(dòng)物醫(yī)學(xué)知識(shí)具有明顯的復(fù)雜性，在對(duì)動(dòng)物病情進(jìn)行診斷的過(guò)程中，也會(huì)與學(xué)習(xí)的內(nèi)容存在一定差異，并非所有動(dòng)物的病情都和所學(xué)習(xí)的內(nèi)容一模一樣，因此，學(xué)生如何靈活掌握這些技能才是最關(guān)鍵的，不能一味地為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是要?jiǎng)?chuàng)新課程設(shè)置及教學(xué)方法，提高學(xué)生獸醫(yī)臨床適應(yīng)能力，讓學(xué)生在面對(duì)動(dòng)物疾病時(shí)，能夠迅速?gòu)哪X海中提取出需要的知識(shí)來(lái)解決這些問(wèn)題，只有學(xué)生達(dá)到這樣的水平，才能夠更好地適應(yīng)臨床要求。

2.完善“雙師型”教師隊(duì)伍，提高師資力量

完善“雙師型”教師隊(duì)伍，提高師資力量，這是現(xiàn)實(shí)的必然要求，也是確保學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力有機(jī)融合的必然條件。（1）鼓勵(lì)教師踴躍報(bào)名參加實(shí)踐培訓(xùn)。鼓勵(lì)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師踴躍報(bào)名參加實(shí)踐培訓(xùn)，并深入到企業(yè)當(dāng)中學(xué)習(xí)最新技術(shù)，幫助教師提高自身的專(zhuān)業(yè)性。（2）在企業(yè)任職技術(shù)顧問(wèn)。促使教師勇于去企業(yè)任職技術(shù)顧問(wèn)，解決企業(yè)的困難，了解企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，以便將所掌握的第一手資料傳授給學(xué)生，并在具體教學(xué)過(guò)程中將所學(xué)、所悟、所思的內(nèi)容滲透進(jìn)去，努力成長(zhǎng)為優(yōu)秀的教師。另外，在產(chǎn)教融合背景下，學(xué)?？梢云刚?qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)人才作為兼職教師，給予學(xué)生面對(duì)面指導(dǎo)，學(xué)校也可以挑選具有扎實(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，汲取企業(yè)值得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，并內(nèi)化為自身教學(xué)的一部分，為學(xué)生提供更專(zhuān)業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)方法。（3）采取教師與企業(yè)無(wú)隙對(duì)接的交流模式。為了提高師資隊(duì)伍質(zhì)量，學(xué)?？膳c動(dòng)物醫(yī)院達(dá)成合作，定期讓教師到動(dòng)物醫(yī)院進(jìn)行實(shí)踐操作，并建立獎(jiǎng)懲措施，以此促進(jìn)教師參與的積極性。教師還可根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需要與企業(yè)技術(shù)人員探討教學(xué)方法，共同探索適合校企的新措施，將所學(xué)的新技能滲透到課堂上，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。（4）成立校企合作技術(shù)指導(dǎo)組織。由高職院校聘請(qǐng)動(dòng)物醫(yī)院專(zhuān)家擔(dān)任校外指導(dǎo)，通過(guò)這樣的方式提高指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)性，利于學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本之外的動(dòng)物學(xué)相關(guān)知識(shí)，高職院校則向企業(yè)提供最新研究的成果以及具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師人才。對(duì)于高職院校和養(yǎng)殖企業(yè)而言，只有在不斷的思想碰撞中才能夠?qū)ふ业礁嗟撵`感。組織開(kāi)展研討活動(dòng)、技能培訓(xùn)、校企科研互助會(huì)議等無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的最好方式，在各種活動(dòng)的交流和思想碰撞下，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。對(duì)此，高職院校應(yīng)該盡可能多開(kāi)拓一些渠道，包括向教師提供專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)、理論知識(shí)學(xué)習(xí)，以及到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)這些方式提高教師的綜合素質(zhì)，為產(chǎn)教融合的有序?qū)嵤┑於ɑA(chǔ)。因?yàn)橹挥薪處熅邆淞素S富的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，才能夠?yàn)楦呗氃盒Ｌ峁└嗟难芯砍晒?，為企業(yè)提供更多的技術(shù)支持，企業(yè)則基于教師對(duì)自身發(fā)展作出的貢獻(xiàn)，積極為高職院校動(dòng)物專(zhuān)業(yè)改革出謀劃策。通過(guò)這樣的方式形成良性循環(huán)，即教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力得到提升，企業(yè)發(fā)展有了希望，學(xué)生符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)后能夠迅速到崗。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要著眼于動(dòng)物醫(yī)學(xué)現(xiàn)狀及畢業(yè)生未來(lái)求職的需要。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，其中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合以下四個(gè)要求：第一，符合現(xiàn)代養(yǎng)殖特點(diǎn)。如今動(dòng)物醫(yī)學(xué)趨于專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，各企業(yè)對(duì)職業(yè)的分工也愈加精細(xì)，因此，課程應(yīng)按照動(dòng)物種類(lèi)設(shè)置學(xué)習(xí)情景。第二，與生產(chǎn)崗位知識(shí)對(duì)接。由于動(dòng)物種類(lèi)較多，加之如今集約化養(yǎng)殖問(wèn)題較多，故而需要按照生產(chǎn)需求設(shè)計(jì)教學(xué)模式，即在同類(lèi)動(dòng)物中根據(jù)動(dòng)物類(lèi)型設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，同一類(lèi)型動(dòng)物采用同步教學(xué)歸納法進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了單一的教學(xué)模式，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革可以促進(jìn)生產(chǎn)與教學(xué)內(nèi)容的同步發(fā)展，提高教育的效果和應(yīng)用價(jià)值。第三，滿(mǎn)足行業(yè)發(fā)展需要。如今我國(guó)在全球養(yǎng)殖量上位于首位，考慮到行業(yè)發(fā)展的需要，可以給豬、禽疫病防治等內(nèi)容分配更多的課程學(xué)時(shí)，為行業(yè)的發(fā)展提供更多優(yōu)秀人才。第四，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。必須充分體現(xiàn)出職業(yè)特點(diǎn)，利用校企育人環(huán)境的異同點(diǎn)，采用個(gè)性化的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力的提升，順利實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。一般來(lái)講，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程有如下步驟：（1）明確課程培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要充分考慮學(xué)生畢業(yè)后是否能夠滿(mǎn)足企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，深化高職院校與企業(yè)之間的聯(lián)系。（2）高職院校和企業(yè)之間要加強(qiáng)聯(lián)系和合作，不斷優(yōu)化教材和實(shí)踐課程。（3）促使高職院校人才的培養(yǎng)能夠符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，將課程教學(xué)與企業(yè)發(fā)展需求有機(jī)結(jié)合起來(lái)。（4）根據(jù)行業(yè)發(fā)展要求來(lái)評(píng)估教學(xué)質(zhì)量，并促使高職院校的實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)發(fā)展需求動(dòng)態(tài)化結(jié)合。比如，學(xué)生在高質(zhì)、高量完成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程后，就可以讓其利用空余時(shí)間到公司學(xué)習(xí)一些比較專(zhuān)業(yè)的技術(shù)，比如：如何進(jìn)行飼養(yǎng)，如何防控疾病；學(xué)習(xí)繁殖技術(shù)、抗體檢測(cè)及生物安全管理環(huán)節(jié)；學(xué)習(xí)疾病防控等加護(hù)環(huán)節(jié)。再比如，安排學(xué)生到養(yǎng)禽場(chǎng)實(shí)習(xí)28天，熟悉養(yǎng)禽生產(chǎn)及禽病防治流程；到養(yǎng)豬場(chǎng)實(shí)習(xí)28天，熟悉常見(jiàn)豬病防治流程；到獸醫(yī)院實(shí)習(xí)28天，熟悉獸醫(yī)院工作流程；到檢疫局實(shí)習(xí)7天，熟悉肉品衛(wèi)生檢疫工作流程；在實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)60 天，熟悉實(shí)驗(yàn)室常規(guī)流程。加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化和管理，促使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)滲透到實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生提升操作能力。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)詳見(jiàn)表1。

表1 動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，基于產(chǎn)教融合的動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)改革之路仍然任重而道遠(yuǎn)，加快構(gòu)建動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)模式改革，才是適應(yīng)我國(guó)畜牧獸業(yè)發(fā)展需求的重要方式。一方面，高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，這樣利于鍛煉教師的實(shí)踐能力，讓其掌握企業(yè)最新的技術(shù)要求，以便教師將所學(xué)內(nèi)容更好地滲透到實(shí)際教學(xué)中；另一方面，學(xué)校所具有的科研優(yōu)勢(shì)也可以為企業(yè)的發(fā)展助力，通過(guò)這樣的方式為雙方的后續(xù)合作做好鋪墊。