應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)管理體系的構(gòu)建及創(chuàng)新

李 瀛

中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410211

應(yīng)用型本科高校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，其實(shí)踐教育教學(xué)以及人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，對(duì)于我國(guó)高等教育水平提升都具有重要意義。應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)管理體系構(gòu)建與創(chuàng)新工作的開展，是對(duì)其實(shí)踐教學(xué)工作的完善與革新，有助于應(yīng)用型本科高校學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的提升以及職業(yè)生涯的發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)管理工作的開展，還有助于產(chǎn)教融合的進(jìn)一步深化，促進(jìn)應(yīng)用型本科高校所在地區(qū)企業(yè)生產(chǎn)能力提高。

一、應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)管理體系構(gòu)建及創(chuàng)新工作開展的重要性

實(shí)踐教學(xué)作為深化我國(guó)應(yīng)用型本科高校學(xué)生理論知識(shí)掌握程度的有效途徑，可以充分鞏固教師課堂理論教學(xué)成果。應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)管理工作的開展，不僅對(duì)本校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要作用，對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐操作能力的提升也具有重要意義。同時(shí)，我國(guó)應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)管理工作的開展，還能夠進(jìn)一步推進(jìn)應(yīng)用型本科高校與合作企業(yè)產(chǎn)教融合領(lǐng)域的拓展，同時(shí)也為合作企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展提供了相應(yīng)的人才與技術(shù)，對(duì)于合作企業(yè)生產(chǎn)能力提升以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)具有重要意義。

（一）有助于應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升

近年來，我國(guó)高等教育取得了顯著的發(fā)展成果，在學(xué)生數(shù)量與生源質(zhì)量上都得到了一定的提升。應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)管理工作的開展，是提升其自身實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，有助于學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的提升。首先，應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)管理工作的開展，在一定程度上督促本校教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，通過多元化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容豐富學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步拓寬本校學(xué)生的專業(yè)視野，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解，［1］從而進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，還在一定程度上對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理方式具有較高的要求，倒逼本校實(shí)踐教學(xué)過程中教師教學(xué)方式的多樣化，有助于應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)方式的優(yōu)化，［2］對(duì)于實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的提升也具有重要影響。最后，在一定程度上提升了本校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作的重視程度，提升本校教師對(duì)相關(guān)工作的配合程度，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。

（二）有助于應(yīng)用型本科高校學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

應(yīng)用型本科高校開展實(shí)踐教學(xué)管理體系建設(shè)與創(chuàng)新工作，［3］對(duì)推進(jìn)本校學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力提升以及全面發(fā)展具有重要作用。首先，有助于深化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，實(shí)踐教學(xué)管理體系的建設(shè)，為學(xué)生多角度理解所學(xué)知識(shí)與內(nèi)容提供了條件和機(jī)會(huì)，學(xué)生可以將自身所學(xué)理論知識(shí)規(guī)范運(yùn)用于專業(yè)實(shí)踐環(huán)境，理實(shí)結(jié)合。其次，有助于本校學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的提升，實(shí)踐教學(xué)管理體系構(gòu)建與創(chuàng)新工作的開展，為本校學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境［2］，可以為學(xué)生提供充足的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生將課上所學(xué)復(fù)雜艱深的理論通過實(shí)踐完成。最后，細(xì)化了對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的要求以及標(biāo)準(zhǔn)，提升了學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的專業(yè)程度，有助于學(xué)生進(jìn)一步熟悉在今后步入職場(chǎng)之后的工作環(huán)境。

（三）有助于產(chǎn)教融合的進(jìn)一步推進(jìn)

應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，不僅需要提升自身的教育教學(xué)質(zhì)量，還需要落實(shí)相關(guān)產(chǎn)教融合的細(xì)節(jié)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的提升以及全面發(fā)展。應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)管理體系的構(gòu)建與創(chuàng)新，首先有助于深化本校與相關(guān)企業(yè)的合作領(lǐng)域，確保雙方在實(shí)際的產(chǎn)教融合工作開展過程中求同存異，明確雙方人才培養(yǎng)目標(biāo)以及方式，從而進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教融合工作質(zhì)量的提升。［4］其次，優(yōu)化校企之間的溝通渠道，明確相關(guān)企業(yè)的人才需求以及行業(yè)發(fā)展方向，有效調(diào)整本校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的目標(biāo)、方式以及實(shí)踐教學(xué)方式。最后，有助于明確本校的辦學(xué)特色，幫助應(yīng)用型本科高校在實(shí)踐教學(xué)管理中發(fā)現(xiàn)本校在師資力量、教學(xué)資源以及生源質(zhì)量方面的特點(diǎn)，從而在實(shí)際產(chǎn)教融合過程中揚(yáng)長(zhǎng)避短、查漏補(bǔ)缺，發(fā)揮合作企業(yè)以及應(yīng)用型本科高校的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)雙方的合作以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

二、應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)管理體系構(gòu)建及創(chuàng)新過程中存在的問題

應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)管理體系構(gòu)建與創(chuàng)新工作的開展，可以促進(jìn)本校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。但由于高校對(duì)于自身實(shí)踐教學(xué)管理體系建設(shè)目標(biāo)不清晰、實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)建設(shè)不完善等原因，對(duì)我國(guó)應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)管理體系構(gòu)建與創(chuàng)新工作的開展，都造成一定的阻礙。同時(shí)，師資力量的不充分以及管理制度的不完善，對(duì)于實(shí)際的高校實(shí)踐教學(xué)管理體系構(gòu)建與創(chuàng)新工作，也產(chǎn)生了一定的消極影響，不利于學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的提升以及應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

（一）應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)管理體系目標(biāo)不清晰

應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)管理體系構(gòu)建與創(chuàng)新工作的開展，是糾正本校實(shí)踐教學(xué)工作的方式與思路的有效方式，但由于部分高校自身實(shí)踐教學(xué)管理體系的建設(shè)目標(biāo)尚未明確，［5］對(duì)本校實(shí)踐教學(xué)管理工作的開展造成一定的影響。首先，部分高校的實(shí)踐管理體系建設(shè)與創(chuàng)新工作的指導(dǎo)思想并不明確，具體實(shí)踐教學(xué)管理開展缺乏明確的指導(dǎo)思想，其實(shí)踐教學(xué)管理方式與路徑大都照搬同類院校以及綜合性大學(xué)，與本校實(shí)際實(shí)踐教學(xué)工作情況貼合不緊密。其次，實(shí)踐教學(xué)管理目標(biāo)以及實(shí)踐教學(xué)管理理念上存在較大出入，導(dǎo)致應(yīng)用型本科院校與合作企業(yè)在實(shí)踐教學(xué)管理工作開展過程中，存在對(duì)接不充分的問題，使得部分合作企業(yè)不能全面理解高校在實(shí)踐教學(xué)管理工作開展過程中的訴求與想法，不利于我國(guó)應(yīng)用型本科高校實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)效果的提升。

（二）應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)管理制度體系有待進(jìn)一步完善

首先，部分高校實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)管理制度還有待于進(jìn)一步完善，高校教學(xué)管理制度的相關(guān)規(guī)定模糊不清等問題的存在，導(dǎo)致相關(guān)教學(xué)管理工作人員缺乏科學(xué)明確的工作準(zhǔn)則，對(duì)于本校實(shí)際的教學(xué)管理工作開展也造成了一定的阻礙。其次，部分高校還存在教學(xué)管理部分責(zé)權(quán)劃分不明確的情況，導(dǎo)致在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)管理工作開展過程中，存在工作領(lǐng)域重合以及無人管理的情況，對(duì)于本校學(xué)生專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升造成一定的負(fù)面影響。最后，管理標(biāo)準(zhǔn)還存在一定的不足，導(dǎo)致在實(shí)踐教學(xué)管理工作開展過程中，相關(guān)實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)則與本校實(shí)際情況不相符，導(dǎo)致相關(guān)實(shí)踐教學(xué)管理工作人員無法對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，對(duì)于本校實(shí)踐教學(xué)管理體系的建設(shè)也造成了一定的阻礙。

（三）應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)與資源建設(shè)不足

應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)管理體系構(gòu)建與創(chuàng)新工作的開展，不僅需要明確的教學(xué)管理體系建設(shè)目標(biāo)以及相關(guān)教學(xué)管理制度的完善，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)建設(shè)也具有一定的要求。首先，部分高校的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)還存在功能不全面以及卡頓的情況，導(dǎo)致應(yīng)用型本科高校在實(shí)際的教學(xué)管理工作開展過程中還存在數(shù)據(jù)獲取不及時(shí)，學(xué)生信息數(shù)據(jù)混亂的情況，對(duì)我國(guó)應(yīng)用型本科院校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)管理學(xué)習(xí)成績(jī)的分析以及指導(dǎo)造成了一定的阻礙。同樣也不利于實(shí)踐教學(xué)管理體系的完善以及實(shí)踐教學(xué)管理質(zhì)量的提升。其次，部分高校還存在實(shí)踐教學(xué)資源不足的情況，實(shí)踐教學(xué)資源的不足，導(dǎo)致應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)常采取講授法以及其他口述形式對(duì)實(shí)踐教學(xué)流程進(jìn)行教授，不利于我國(guó)應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)工作質(zhì)量的提升。

（四）應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)師資力量不充分

高校專業(yè)實(shí)踐教師隊(duì)伍專業(yè)能力，是實(shí)踐教學(xué)管理工作開展的基礎(chǔ)以及教學(xué)質(zhì)量提升的保障。但應(yīng)用型本科師資力量卻并不完善，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。首先，部分高校自身的教師隊(duì)伍建設(shè)還存在教師數(shù)量不足的情況，部分高?，F(xiàn)有教師在完成自身課程教學(xué)的同時(shí)，還承擔(dān)了額外的課時(shí)量，在實(shí)踐教學(xué)工作開展過程中，部分高校教師未能完全遵守相關(guān)實(shí)踐教學(xué)管理制度，其實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量存在一定的不足，影響了本校學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其次，高校教師能力構(gòu)成上還存在一定的不足，我國(guó)應(yīng)用型本科高校在教師隊(duì)伍構(gòu)成上缺乏專業(yè)的“雙師型”教師，在實(shí)際實(shí)踐教學(xué)工作開展過程中，無法將專業(yè)實(shí)踐操作與專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合。在實(shí)踐教學(xué)過程中，還存在操作不規(guī)范以及流程不完善等情況，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升也造成了一定的阻礙，同時(shí)也不利于本校實(shí)踐教學(xué)管理體系的進(jìn)一步完善。

三、應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)管理體系構(gòu)建及創(chuàng)新策略

應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)管理體系構(gòu)建與創(chuàng)新工作的開展，是對(duì)我國(guó)實(shí)踐教學(xué)管理體系的進(jìn)一步完善革新，不僅有助于高校實(shí)際實(shí)踐教學(xué)管理資源的有效運(yùn)用，還可以促進(jìn)教師實(shí)踐教學(xué)管理能力的提高。

（一）明確應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)管理定位目標(biāo)

科學(xué)明確的實(shí)踐教學(xué)管理體系建設(shè)目標(biāo)，為應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)工作的開展提供明確的指向。首先，要明確本校實(shí)踐教學(xué)管理目標(biāo)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想，為今后各項(xiàng)工作的開展指明方向。實(shí)踐教學(xué)管理體系指導(dǎo)思想的確定還需要對(duì)高校實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查和了解，在充分了解本校實(shí)際情況以及人才培養(yǎng)訴求上，制定切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)管理體系構(gòu)建與創(chuàng)新工作的指導(dǎo)思想。其次，高校還要進(jìn)一步制訂細(xì)節(jié)化的階段性教育管理目標(biāo)，并且在階段性管理目標(biāo)建設(shè)工作開展過程中，注重階段性教學(xué)管理目標(biāo)與整體教學(xué)管理目標(biāo)的呼應(yīng)，從而進(jìn)一步提升應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)管理工作質(zhì)量。最后，高校還要進(jìn)一步加強(qiáng)與相關(guān)合作企業(yè)之間的對(duì)接，建立科學(xué)完善的校企交流溝通機(jī)制，確保應(yīng)用型本科院校與合作企業(yè)在實(shí)踐教學(xué)管理體系建設(shè)目標(biāo)上的一致性，針對(duì)校企雙方在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)管理工作過程中存在的管理方式、管理計(jì)劃上的分歧，雙方應(yīng)及時(shí)進(jìn)行明確和溝通，求同存異，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)深化校企合作，推動(dòng)合作企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益提升。

（二）完善應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)管理制度體系建設(shè)

應(yīng)用型本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理工作的開展離不開全面的管理制度。所以，在今后具體的應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)管理體系建設(shè)工作開展過程中，高校首先要在明確本校實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)管理制度進(jìn)行完善，明確本校原有實(shí)踐教學(xué)管理制度上存在的缺點(diǎn)與不足并加以改正，從而提升實(shí)踐教學(xué)管理制度與本?，F(xiàn)有情況的適配性，推動(dòng)我國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)管理質(zhì)量的提升。其次，高校還要進(jìn)一步明確本校實(shí)踐教學(xué)管理工作開展過程中的權(quán)責(zé)劃分，明確本校教學(xué)管理部門在實(shí)踐教學(xué)管理工作開展過程中負(fù)責(zé)的板塊、承擔(dān)的責(zé)任以及管理權(quán)限，還要積極完善本校教學(xué)管理部門之間溝通機(jī)制的建設(shè)，對(duì)實(shí)際教學(xué)管理工作開展過程中存在的問題進(jìn)行積極探討與解決。

（三）優(yōu)化應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)與資源建設(shè)

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與人們的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系越來越緊密，我國(guó)高校教育教學(xué)工作的信息化程度也越來越高。首先，在我國(guó)應(yīng)用型本科院校需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)進(jìn)行完善，提升本校實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)的信息化程度，進(jìn)一步完善本校實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)的功能，為本校實(shí)踐教學(xué)管理工作人員提供良好的平臺(tái)。其次，高校還要優(yōu)化本校實(shí)際的教學(xué)設(shè)備、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)，拓展本校實(shí)踐教學(xué)管理設(shè)備以及場(chǎng)地的運(yùn)用方式，提升本校實(shí)踐教學(xué)設(shè)備與場(chǎng)地的運(yùn)用頻率，促進(jìn)本校實(shí)際教學(xué)管理工作體系的進(jìn)一步完善。

（四）加強(qiáng)應(yīng)用型本科高校師資力量建設(shè)

應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)管理體系建設(shè)與創(chuàng)新工作的開展，離不開本校教師的支持與配合。所以，在今后具體的工作開展過程中，高校首先要加強(qiáng)本校教師隊(duì)伍建設(shè)，增加本校教師隊(duì)伍的數(shù)量，在實(shí)踐教學(xué)管理工作開展過程中，避免出現(xiàn)教師數(shù)量不足以及工作量過大的情況，減輕高校教師在實(shí)際實(shí)踐教學(xué)過程中產(chǎn)生的職業(yè)倦怠感，提升應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)管理工作質(zhì)量。其次，高校要進(jìn)一步提升本校教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，通過教學(xué)研討、專家講座以及外出學(xué)習(xí)參觀等形式提升高校教師實(shí)踐教學(xué)管理能力，豐富高校教師在實(shí)踐教學(xué)管理過程中的思路和方式，通過多元化的實(shí)踐教學(xué)管理方式增加師生之間關(guān)于實(shí)踐技巧的交流互動(dòng)，提升學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)管理工作的配合程度，提高高校學(xué)生對(duì)實(shí)踐知識(shí)的掌握程度。