工程教育認證育人背景下電子信息類教師職業(yè)素養(yǎng)探索與實踐

劉成濤 朱 磊 蘇 博 李云紅

西安工程大學電子信息學院，陜西 西安 710048

黨的二十大報告指出，教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐。高校作為科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動力的重要結(jié)合點和集聚地，應當主動承擔起科教興國和人才強國的使命，全力為中國式現(xiàn)代化建設提供強有力的基礎性、戰(zhàn)略性支撐。高校課堂正是落實“立德樹人”根本任務的重要陣地，也是解決培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題的關鍵所在，肩負著培養(yǎng)出一代又一代德才兼?zhèn)?、品學優(yōu)良的社會主義建設者和接班人的重大使命［1］。此外，教育部、工信部、中國工程院在2018 年發(fā)布的《關于加快建設發(fā)展新工科實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0 的意見》中，要求樹立工程教育新理念，將工程倫理意識與職業(yè)道德融入教學環(huán)節(jié)，注重文化熏陶，培養(yǎng)以造福人類和可持續(xù)發(fā)展為理念的現(xiàn)代工程師。

工程教育認證育人以立德樹人為根本。在培養(yǎng)學生方面，對標的是國內(nèi)外高校的最高水平，教師是高校對標國家戰(zhàn)略、貫徹黨的二十大精神的核心成員，是實現(xiàn)“工程教育認證”育人的重要支點，是提高學生綜合能力的關鍵。傳道者自己首先要明道、信道，高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，才能更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任［2］。因此，為進一步推動高校課程教學改革，助力高校將工程教育認證所倡導的OBE 理念融入學生培養(yǎng)體系中，實現(xiàn)高校以學生為中心，以產(chǎn)業(yè)為導出的教學改革成功，除了要大力改善學校的硬件設施、優(yōu)化學科資源配置之外，更應著力于教師隊伍建設，提高教師的整體職業(yè)素養(yǎng)。

一、電子信息類教學現(xiàn)狀分析

（一）培養(yǎng)方案與工程教育理念的融合不夠

培養(yǎng)方案是培養(yǎng)學生的指導性文件，教師作為學生培養(yǎng)方案及畢業(yè)要求的制定者，其綜合素養(yǎng)的情況決定對工程教育理念的理解，影響到專業(yè)培養(yǎng)方案的確立以及“培養(yǎng)怎樣的人”的問題。許多電子類相關專業(yè)的培養(yǎng)方案僅對工程教育理念相關的技術指標做了明確的學分、學時要求，并未對非技術指標的目標與學分分配等做出明確要求，導致專業(yè)課程教學大綱中的教學目標與非技術指標內(nèi)容的缺失，進而在教學中難以落實OBE 理念。導致這一現(xiàn)象的原因是，教師雖然專業(yè)知識較為扎實，但自身缺乏與工程教育相關的非技術指標的綜合素養(yǎng)，因此在制定培養(yǎng)方案時未能全面考慮到非技術指標的實施。

（二）課程思政教學未與專業(yè)內(nèi)容深度融合

教師是課程思政主渠道中的主力軍。但目前“重專業(yè)、輕思政”的教學理念仍然存在［3］，尤其是像電子信息類等工科專業(yè)，教師由于綜合素養(yǎng)不夠高，更重視的是知識的傳授，缺少對學生情感方面的引導。課程思政教學存在生搬硬套的現(xiàn)象，導致目前專業(yè)課程思政的教學中，形式大于內(nèi)容，為了思政而思政的問題，思政教學不能較好地對學生起到引導與啟發(fā)作用。如何提高電子信息類專業(yè)教師的綜合素養(yǎng)，使教師進行合理的課堂教學構思，將課程思政內(nèi)容潤物細無聲地融入電子信息類專業(yè)課程及生產(chǎn)實踐中，是專業(yè)教學效果提升的保障。

（三）綜合運用知識能力有待加強

電子信息類專業(yè)作為應用性較強的工科專業(yè)，以培養(yǎng)學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維為目標，這無疑對電子信息類專業(yè)教師在授課過程中提出了更高的要求。但目前電子信息類專任教師大都為博士學歷，在博士期間所研究的方向較窄、內(nèi)容更多側(cè)重理論，畢業(yè)后就到學校工作，缺乏社會實踐經(jīng)驗，導致在講授課程內(nèi)容時缺乏反映電子信息類行業(yè)發(fā)展的前沿性和時代性的工程案例，表現(xiàn)為知識綜合能力素養(yǎng)不夠強。

（四）跨學科思維有待加強

教學是一個復雜的過程，不僅僅是知識的傳授與講解，更多的是思維理念與方法的深度融合。雖然部分教師已在課堂中講授工程應用案例，但還是停留在系統(tǒng)講解本專業(yè)知識體系，缺乏跨學科知識的應用。因此，在一定程度上未能較好地激發(fā)學生的社會使命感、信息意識以及解決復雜工程問題的能力。導致這一現(xiàn)象的原因是在跨學科思維方面教師自身就未得到全面的訓練，因此不能較好地引導學生。

二、電子信息類教師職業(yè)素養(yǎng)建設內(nèi)容

通過廣泛調(diào)研、探討工程教育認證標準等，確定電子信息類專業(yè)教師隊伍素養(yǎng)建設包括素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)能力培養(yǎng)和知識培養(yǎng)［4］三大維度。其中，素質(zhì)維度是教師素養(yǎng)的基石，主要包括責任感與敬業(yè)精神、拼搏精神與意志力、跨學科合作精神等；能力維度又分為獲取知識的能力、綜合應用知識的能力、工程實踐、開拓創(chuàng)新、跨文化交流等［5］；知識維度包括寬厚的基礎知識、工具性知識、精深的專業(yè)知識、交叉領域知識儲備等。因此，教師隊伍素質(zhì)建設要做好三個重點方向的工作。第一，“強基”。強專業(yè)核心知識和工程實踐能力；第二，“提技”。提高教師授課的教學能力以及使用智慧教學軟件的能力；第三，“鑄魂”。要以立德樹人為使命，加強師德培育、以心系國家和民族為出發(fā)點，提升教師的家國情懷。

三、提升電子信息類教師職業(yè)素養(yǎng)策略

（一）加強教師教育研究素養(yǎng)

在工程教育認證實施過程中，學生是主體，教師是實施融合工程教育理念的引導者。只有秉持崇高職業(yè)理想，勤奮地在工作中不斷提高自己的教育研究能力的教師，才能針對所從事的電子信息類專業(yè)特點不斷進行現(xiàn)有教學改革，才能培養(yǎng)出符合工程教育理念的電子信息類人才。雖然在教育教學改革方面，目前各大高校大都設立校級教改項目、校級高等教育研究項目、校級課程思政建設項目等，為保障項目的實施相關部門予以一定的經(jīng)費支持，但數(shù)量有限，較大部分教師的項目不能得到獲批。為鼓勵電子信息類教師了解更多教育內(nèi)容、接觸更多教育信息、思考更多教育問題，建議設立院級教改項目申報。通過院級培育后的教改項目，成果會更加豐富，不僅有利于提升電子信息類教學質(zhì)量，同時也有利于教師申請校級或更高級別的教改項目，最終提高電子信息類教師的教育研究素養(yǎng)。

（二）建立通識專業(yè)知識兼?zhèn)涞目鐚W科素養(yǎng)

基礎教育課程改革將以人為本作為課程價值的根本，將核心素養(yǎng)培育作為基礎，將課程內(nèi)容的整合作為改革的突破口。課程整合或綜合課程的構建，都需要教師和科研人員具備較高的跨學科素養(yǎng)。這就意味著在未來教學、學習和科研中，教師除了要精通本門學科知識外，還要學習其他學科的通識知識，生活技能、勞動技能和體育技能等。如西安工程大學電子信息學院（以下簡稱“我院”）以紡織服裝為特色，電子信息類教師在精通電子相關專業(yè)的基礎上，通過研修紡織服裝方面的知識，尋找其中的交叉點進行應用研究，提高跨學科的知識素養(yǎng)。

（三）樹立終身學習的意識，勇于拼搏的精神素養(yǎng)

電子信息類技術更新較快，同時面對工程教育認證的要求，教師在教育教學信念上除要具有教育基本觀念外，也要意識到這些認識是變化的，需要通過終身學習不斷更新理念。只有通過自身不斷知識學習與能力提升，在專業(yè)領域與時俱進，才能攻堅克難，將最新的專業(yè)技術與思維傳遞給學生。才能將勇于拼搏、終身學習的精神這一課程思政元素以言傳身教的形式無聲影響學生。

（四）提升各類智慧教學軟件使用的信息素養(yǎng)

現(xiàn)在各類信息技術與教育高度融合，線上教學已成為一種常規(guī)的教學模式。由于電子信息類課程存在實踐性強的特點，線上教學過程中對高校電子信息類教師的信息素養(yǎng)水平帶來了更高的挑戰(zhàn)，涉及制作符合所講授課程特點的慕課、對現(xiàn)有的教學資源進行有機整合、線上軟件仿真的使用、提高學生對課程興趣等各方面能力；提高教學信息素養(yǎng)可以通過自學、參加如國家智慧教育公共服務平臺的教師直播教學等培訓、加強團隊學習、參與信息技術大賽等多種形式進行。

（五）改革教師素養(yǎng)評價標準

目前，高校對專任教師的評價大部分與科研項目、論文數(shù)量、教學工作量、學術獎勵等直接相關，缺少對教師素養(yǎng)的評價。導致教師為職稱晉升，往往將更多的精力放在科研項目與論文方面，缺乏自身綜合素養(yǎng)的提升，在培養(yǎng)學生方面不能很好地踐行OBE 理念。因此，工程教育認證融合下的教師評價應該注重教師綜合素養(yǎng)方面的考核，為教育既能實踐又能創(chuàng)新的綜合素質(zhì)學生提供保障。此外，教師工程教育認證下的素養(yǎng)評價要通過教師上課和科研過程，在情境中開展，可以對從事一線的教師、在校生、畢業(yè)生、企業(yè)等進行訪談及問卷調(diào)查，為每位教師建立成長檔案袋，記錄教師素養(yǎng)的提升過程，其結(jié)果評判教師的依據(jù)。

四、提升成效

在工程教育認證育人背景下，學校通過多種途徑，提升電子信息類專業(yè)青年教師的職業(yè)能力與素養(yǎng)，提升教學質(zhì)量。學生能力的提升，離不開教師豐富的教學與工程素養(yǎng)。自院級教改項目試點實施后，廣大電子信息類教師積極結(jié)合工程教育認證育人要求，在認真調(diào)研、查閱資料后，確定所研究課題的方向，通過統(tǒng)計申請率將近80%。院級教改項目的實施，充分調(diào)動了教師在專業(yè)教學方面學習與探索的主動性，為教師職業(yè)素養(yǎng)的提升打下基礎。

學校鼓勵交叉學科融合。我院部分電子信息類教師不僅專注于自身專業(yè)的研究，同時還結(jié)合我院紡織服裝特色專業(yè)，通過研修紡織服裝方面的知識，積極尋求其中的專業(yè)結(jié)合點，在取得了一定的科研成果的同時，提升了自身的跨學科素養(yǎng)。教師跨學科素養(yǎng)的提升，有助于教師在授課過程中，能夠引入我院一些典型課程思政案例，很自然地融入課程思政元素，激發(fā)學生的學習興趣與愛國情懷。同時，在學校及學院的積極引導下，近幾年參加各類學術會議以及各種培訓，如陜西省紡織行業(yè)科技工作者學習黨的二十大精神、寒暑假教師研修、教學數(shù)字化系列培訓等的教師數(shù)量逐年增多，體現(xiàn)了教師對職業(yè)素養(yǎng)提升的重視。

五、結(jié)語

高校擔負著為地方產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀技術人才的重任。在培養(yǎng)人才的過程中，教師是學生健康成長的引路人，肩負著對學生塑造靈魂、價值觀引領的時代重任。尤其目前在工程教育專業(yè)認證背景下，省屬本科院校的工程技術教育現(xiàn)狀與未來發(fā)展面臨的問題，只有不斷努力達到工程教育專業(yè)認證標準，專業(yè)才有繼續(xù)發(fā)展的空間。文章在分析電子信息類教學存在的問題的基礎上，從教師職業(yè)素養(yǎng)對工程教育認證實施影響的角度，給出提升策略。所研究的內(nèi)容有助于加強電子信息類專業(yè)教師隊伍建設，改革學?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系，對培養(yǎng)出符合工程教育認證標準的電子信息類人才具有重要意義。