線上線下混合式教學(xué)在《空氣調(diào)節(jié)》課程中的應(yīng)用研究

段志紅 林利芝

湖南勞動(dòng)人事職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410100

當(dāng)前，隨著教育數(shù)字化進(jìn)程快速發(fā)展，通過教育的數(shù)字化，學(xué)生能夠通過多種渠道獲得各種各樣有效信息，在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念以及學(xué)習(xí)方式起到了積極的影響。然而，線上教學(xué)模式除了具備良好的優(yōu)勢外，其還存在一定的缺點(diǎn)。例如，線上教學(xué)老師無法面對面與學(xué)生進(jìn)行交流答疑，以及無老師在場可能導(dǎo)致課堂秩序不佳等。應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式能夠很好地解決上述問題，其能夠促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體地位，教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)地位，還能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及積極性得到增強(qiáng)［1］。為此，在開展《空氣調(diào)節(jié)》課程時(shí)，利用線上線下混合的教學(xué)模式，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、《空氣調(diào)節(jié)》課程應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)的必要性

（一）《空氣調(diào)節(jié)》課程的特點(diǎn)

《空氣調(diào)節(jié)》課程是一門典型的工科型教育課程，其具備工科的顯著特點(diǎn)，即具有很強(qiáng)的工程性、技術(shù)性、實(shí)踐性。該課程以空氣的熱濕處理及調(diào)節(jié)作為主體，對空氣處理設(shè)備的原理、空調(diào)系統(tǒng)的運(yùn)行調(diào)節(jié)過程、節(jié)能性分析、空氣凈化設(shè)計(jì)等進(jìn)行了重點(diǎn)講解，培養(yǎng)學(xué)生具備工程設(shè)計(jì)、施工、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、測試和調(diào)試的基本能力?；诖?，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該將之前所采取的傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，采取合適的教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力以及創(chuàng)新能力。為此，教師在開展《空氣調(diào)節(jié)》這門課程時(shí)，通過應(yīng)用線上線下混合式的教學(xué)模式，利用線上教育中逼真的情境，幫助學(xué)生對難以理解的知識點(diǎn)進(jìn)行更進(jìn)一步掌握。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，僅僅通過線下的文字描述，學(xué)生很難對設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)進(jìn)行理解，不利于提高教學(xué)的效果。隨著當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展，在教學(xué)過程中只憑線下教師課堂的講授，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需求。為此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有必要應(yīng)用線上線下混合式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過線上獲得豐富的教學(xué)資源，并在線下對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致講解，為學(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生《空氣調(diào)節(jié)》課程的成績。

（三）線上互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是當(dāng)前一種新的教學(xué)模式，其充分利用了最新的多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠促使教學(xué)活動(dòng)不受時(shí)間以及空間的限制，具有交互性強(qiáng)以及靈活性強(qiáng)的特點(diǎn)。在對學(xué)生開展《空氣調(diào)節(jié)》課程時(shí)，通過線上教學(xué)能夠生動(dòng)形象地將教學(xué)資料進(jìn)行充分展示，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠?qū)⒔虒W(xué)資源通過文字、圖像、聲音以及動(dòng)畫的形式進(jìn)行充分展現(xiàn)，使以往歸納式演繹的講解逐漸向情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)以及主動(dòng)探索等多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用的方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，能夠很好解決當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題。

二、線上線下混合式教學(xué)模式中存在的問題

（一）學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的不適應(yīng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生通常處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，長此以往，學(xué)生容易被傳統(tǒng)的教學(xué)模式所禁錮，不利于教師應(yīng)用線下線上混合式的教學(xué)模式［2］。在這種背景之下，學(xué)生沒有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)性以及自律性，導(dǎo)致線上學(xué)習(xí)的效果比較差，線下的實(shí)踐也沒有取得良好的效果。為此，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自身的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，擁有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）對教師提出了較高的要求

教師是課堂的設(shè)計(jì)人。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，其需要對學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃，對學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行落實(shí)，對教學(xué)過程中的活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃等。此外，教師還是課堂的引導(dǎo)人，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己引導(dǎo)人員的身份，幫助學(xué)生解決一些其不能自主解決的問題。因此，應(yīng)用線上線下混合式的教學(xué)模式，對教師提出了較高的要求，需要教師將自身的教學(xué)理念進(jìn)行更新，以及不斷提高自身的專業(yè)能力以及教學(xué)水平。

三、線上線下混合式教學(xué)在《空氣調(diào)節(jié)》課程中的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作促使混合式教學(xué)改革

將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與信息化技術(shù)進(jìn)行有效融合，形成線上線下的混合式教學(xué)，具有科技化、數(shù)據(jù)化、信息化以及加強(qiáng)師生交互性的時(shí)代特征。在應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)開展《空氣調(diào)節(jié)》課程時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容對數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)，對網(wǎng)絡(luò)平臺課程進(jìn)行建設(shè)以及維護(hù)，更好地設(shè)計(jì)線上線下交流互動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)等。同時(shí)，《空氣調(diào)節(jié)》這門課程需要教師具有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)?shí)際工程的案例進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高教學(xué)效果。為此，學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建具有時(shí)代特色的課程團(tuán)隊(duì)，對教學(xué)資源的配置進(jìn)行優(yōu)化，促使教師之間的學(xué)習(xí)以及交流得到加強(qiáng)，從而提高教師的專業(yè)化水平以及團(tuán)隊(duì)凝聚力，確保在線下線上混合式教學(xué)背景下能夠提高教學(xué)的質(zhì)量。在建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的過程中，高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)頭人在其中占據(jù)著十分重要的作用，為此課程團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭人還應(yīng)該具有良好的凝聚力，充分發(fā)揮自身具有的引領(lǐng)作用，促使整個(gè)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平得到提高，以及促使教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等得到良好的創(chuàng)新。

（二）以“金課”標(biāo)準(zhǔn)展開教學(xué)設(shè)計(jì)，展現(xiàn)多元化教學(xué)環(huán)節(jié)

線上線下混合式教學(xué)模式，將在線教學(xué)的便捷性以及線下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了充分結(jié)合，在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該充分考慮學(xué)生參與的積極性、學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生所用的教學(xué)資源，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的意識［3］。在線上線下混合式教學(xué)模式下，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的不同需求來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及學(xué)生的創(chuàng)造能力。在實(shí)際開展《空氣調(diào)節(jié)》課程時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，根據(jù)不同教學(xué)章節(jié)的教學(xué)目的進(jìn)行設(shè)計(jì)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對教師的教學(xué)評價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對教學(xué)資源共享進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對教學(xué)過程中存在的問題更改教學(xué)方式，以便提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)校完善線上線下混合式教學(xué)實(shí)施方案

在通過線上教育平臺開展《空氣調(diào)節(jié)》課程時(shí)，應(yīng)該設(shè)置一些相對比較完整的在線課程以及精品課程。為了促使學(xué)生能夠通過線上線下混合式教學(xué)法提高自身的學(xué)習(xí)能力，高校應(yīng)該根據(jù)課程的實(shí)際情況來調(diào)整教學(xué)的方式。例如，線上在通過超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)校應(yīng)該通過線上教學(xué)平臺為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，這樣學(xué)生能夠選擇自己合適的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)［4］。線上線下混合式教學(xué)法除了在線學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該讓學(xué)生通過直播課程進(jìn)行互動(dòng)以及進(jìn)行討論等。教學(xué)中通過將課前、課中以及課后三個(gè)教學(xué)階段作為框架，并通過教學(xué)不同環(huán)節(jié)的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)線上線下混合式教學(xué)方案，在對教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，課程的團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該對《空氣調(diào)節(jié)》課程進(jìn)行更進(jìn)一步的研究，并將多處方案的意見進(jìn)行匯總，以便形成相對比較完善的實(shí)施方案。

（四）科學(xué)評價(jià)反饋

《空氣調(diào)節(jié)》課程的授課教師應(yīng)該根據(jù)該課程的知識特點(diǎn)，建立起一套科學(xué)的學(xué)習(xí)效果評價(jià)體系，并在線上線下混合式教學(xué)過程中，深入落實(shí)該評價(jià)體系。在開展《空氣調(diào)節(jié)》課程之前，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行診斷性的評價(jià)，在課程開展過程中，對學(xué)生進(jìn)行形成性的評價(jià)，在課程完成之后，對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性的評價(jià)。教師利用數(shù)字化的教學(xué)工具，能夠設(shè)置課前、課中以及課后的在線考察以及評價(jià)體系，能夠?qū)W(xué)生的知識基礎(chǔ)水平和課前的預(yù)習(xí)情況擁有更加充分的了解。同時(shí)通過科學(xué)的評價(jià)反饋，能夠?qū)虒W(xué)過程出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)了解，以及能夠?qū)W(xué)生課后作業(yè)以及考核結(jié)果的情況進(jìn)行分析，從而提高《空氣調(diào)節(jié)》課程的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。

（五）科學(xué)設(shè)定過程性考核，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

在開展《空氣調(diào)節(jié)》課程時(shí)應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式，在很大程度上為課堂教學(xué)以及過程化考核的有機(jī)融合提供了十分便捷的條件。教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出階段性考核的具體方式，主要包括學(xué)生對重點(diǎn)知識的掌握情況、學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的運(yùn)用情況，以及學(xué)生能力是否得到拓展和提升等方面進(jìn)行考核，并根據(jù)這些方面得到的結(jié)果，不斷完善線上的課程題庫，保障過程性考核的順利實(shí)施。教師可以在課前以及課后在線上為學(xué)生布置相應(yīng)的考核任務(wù)，并安排學(xué)生在一定的時(shí)間完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)用線上平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及完成考核任務(wù)的情況進(jìn)行自動(dòng)的量化、統(tǒng)計(jì)、分析以及記錄，為過程性考核以及客觀的考核提供一定的依據(jù)。在教學(xué)過程中，教師可以合理利用信息化技術(shù)保障教學(xué)任務(wù)的順利開展。例如，可以利用學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)溶浖_展簽到、搶答、發(fā)布課后作業(yè)以及對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)等活動(dòng)。這樣，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成不斷對知識進(jìn)行探索的好習(xí)慣。

（六）加強(qiáng)教學(xué)過程中的互動(dòng)性

為了提高課程的效率，應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，但是由于傳統(tǒng)課堂的時(shí)間有限，不利于師生之間進(jìn)行充分的互動(dòng)，為此應(yīng)該通過應(yīng)用線上線下混合式的教學(xué)模式，通過線上與學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的交流。在線上，教師可以設(shè)置一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)平臺，解答學(xué)生線下學(xué)習(xí)時(shí)沒有理解的問題，促使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步掌握。教師應(yīng)注重學(xué)生與學(xué)生之間通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流與溝通，交換自己的學(xué)習(xí)心得以及學(xué)習(xí)技巧，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。除此之外，在線下的教學(xué)活動(dòng)中，教師也應(yīng)該留出充裕的時(shí)間來與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上說出不懂的問題，以及鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上對問題進(jìn)行激烈的討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及提高學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力。

（七）學(xué)生應(yīng)該積極配合教學(xué)過程中所采取的混合式教學(xué)模式

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，為此應(yīng)該積極跟隨教師的腳步，對教師及時(shí)進(jìn)行反饋。在課程開始之前，教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)校的官方渠道，了解學(xué)校所采取的授課方式以及考核方式，明白自己應(yīng)該達(dá)到哪些要求。在課程開展過程中，學(xué)生應(yīng)該積極參與學(xué)校安排的線上以及線下的教學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)教師的要求參與相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)包括簽到、點(diǎn)名、互動(dòng)答題等。當(dāng)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該及時(shí)提供真實(shí)的反饋建議，對教師進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，告知教師在教學(xué)過程中有哪些需要改進(jìn)的地方，以便幫助教師提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語

作為高職供熱通風(fēng)與空調(diào)工程專業(yè)一門主干專業(yè)課，《空氣調(diào)節(jié)》教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該緊跟時(shí)代的進(jìn)步，不斷進(jìn)行創(chuàng)新以及改革。近幾年在該課程教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法都得到了不同程度的創(chuàng)新與改革，并取得了顯著效果，在一定程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量。線上線下混合式教學(xué)就是教育發(fā)展過程中所采取的一種有效的教學(xué)方法。隨著互聯(lián)網(wǎng)教育以及數(shù)字化教學(xué)工具的快速發(fā)展，為線上線下混合式教學(xué)提供了一定的技術(shù)支持。利用線上豐富的教育資源、教學(xué)工具以及線下教師認(rèn)真的講解，促使教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量得到大幅提升。