王孟雪 劉春梅 王 寧 于立紅 陸 磊
黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué),黑龍江 大慶 163319
中國(guó)式現(xiàn)代化高質(zhì)量發(fā)展的持續(xù)推進(jìn),增加了對(duì)專(zhuān)業(yè)型研究生的需求,以此加快理論成果市場(chǎng)化的速度。但高校專(zhuān)業(yè)型研究生培養(yǎng)力量薄弱,需要通過(guò)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新,持續(xù)提升專(zhuān)業(yè)型人才培養(yǎng)能力,根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的研究生。校企合作研究生培養(yǎng)模式,使校企在人才培養(yǎng)中共建共贏共享,整合校企資源合力,實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升[1]。
校企合作培養(yǎng)研究生建立企業(yè)與高校之間的雙向互動(dòng)交流機(jī)制,為高?!半p師型”隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)造了良好的平臺(tái)與條件。一是高校每年安排教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉,在實(shí)踐崗位上積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提升實(shí)踐操作能力。同時(shí)安排專(zhuān)家教授為企業(yè)提供人才培養(yǎng)、技術(shù)咨詢(xún)等服務(wù),雙向積極互動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共同攻堅(jiān)克難,突破技術(shù)瓶頸;二是校企建立協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制,企業(yè)安排員工進(jìn)入高校接受系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的教育,同時(shí)安排高精尖技術(shù)人才擔(dān)任兼職教師,承擔(dān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的授課工作,提高研究生應(yīng)用能力培養(yǎng)效果;三是專(zhuān)門(mén)設(shè)置兼職教師崗位,建立并實(shí)行兼職授課制度,引進(jìn)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員充實(shí)高校“雙師”隊(duì)伍,提升師資隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)水平。兼職教師在任期內(nèi)直接參與研究生教學(xué)工作,高校根據(jù)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)工作量、任職崗位等,進(jìn)行薪酬福利待遇的設(shè)計(jì),同時(shí)與高校教師在教學(xué)資源利用、學(xué)術(shù)研究上享有同等的權(quán)利。借助校企合作的契機(jī),加強(qiáng)加效“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè),整合企業(yè)兼職教師與高校教師資源,構(gòu)建一支實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專(zhuān)業(yè)水平高的雙師型隊(duì)伍,為高校研究生培養(yǎng)模式的改革強(qiáng)化雙師保障。
1.確立培養(yǎng)目標(biāo),完善培養(yǎng)方案
高?;谛F蠛献鬟M(jìn)行研究生培養(yǎng)模式的改革,需摸清現(xiàn)階段校企合作研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀,探尋培養(yǎng)中存在的問(wèn)題,以科學(xué)制定研究生培養(yǎng)目標(biāo),然后以目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行研究生培養(yǎng)方案的補(bǔ)充與調(diào)整,以及知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建。聯(lián)合采用訪談、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、填寫(xiě)問(wèn)卷等方式,深入企業(yè)實(shí)地考察,獲取校企合作研究生培養(yǎng)、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、企業(yè)人才需求等信息,為目標(biāo)的確立和方案的制訂打好提前量。校企專(zhuān)家結(jié)合調(diào)查資料,基于高校專(zhuān)業(yè)型研究生培養(yǎng)的需要,預(yù)測(cè)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì),行業(yè)未來(lái)發(fā)展對(duì)于人才專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)際操作能力、職業(yè)素養(yǎng)等的需求,全方位進(jìn)行研究分析,完成人才培養(yǎng)定位,確立研究生培養(yǎng)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)課程體系,并就學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)給出指導(dǎo)意見(jiàn)等。在培養(yǎng)方案落地實(shí)施過(guò)程中,根據(jù)外部環(huán)境的變化,征求企業(yè)專(zhuān)家的建議,收集研究生的反饋,進(jìn)行培養(yǎng)方案的優(yōu)化調(diào)整改進(jìn),確保研究生培養(yǎng)方案與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、人才需求、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等的適應(yīng)性,實(shí)現(xiàn)研究生專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求的對(duì)接[2]。
2.分段組織教學(xué),分段推進(jìn)理實(shí)教學(xué)
采取“l(fā)+2+1”教學(xué)模式,研究生入學(xué)的第一學(xué)期,以課程教學(xué)為主,打牢理論基礎(chǔ)。第二與第三學(xué)期,圍繞專(zhuān)業(yè)綜合課程,促進(jìn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化,教學(xué)關(guān)聯(lián)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際,初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)操能力,同時(shí)真正走進(jìn)一線崗位,在企業(yè)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐,實(shí)踐時(shí)間不可少于1 年,以夯實(shí)實(shí)踐操作基礎(chǔ)。第四學(xué)期教學(xué)進(jìn)入畢業(yè)論文設(shè)計(jì)階段,校企合作研究生培養(yǎng)進(jìn)入了理論與實(shí)踐相結(jié)合環(huán)節(jié),研究生可選擇在?;蚴窃谄髽I(yè)完成論文,實(shí)現(xiàn)對(duì)研究生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.依托知識(shí)結(jié)構(gòu),實(shí)施教學(xué)方法改革
首先,構(gòu)建課程體系。根據(jù)前期調(diào)查研究定目標(biāo)的結(jié)果,完善建設(shè)知識(shí)結(jié)構(gòu),以校企合作為根基,職業(yè)資格認(rèn)證為導(dǎo)向,以培養(yǎng)研究生核心素養(yǎng)、知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐操作能力、職業(yè)能力為目標(biāo),理順知識(shí)主線,凝練核心課程;其次,構(gòu)建理實(shí)一體?;谛F蠛献髋囵B(yǎng)專(zhuān)業(yè)型研究生的需要,合理提升“雙師型”教師授課的比例,優(yōu)化調(diào)整學(xué)分比例,公共必修、專(zhuān)業(yè)必修、專(zhuān)業(yè)選修、專(zhuān)業(yè)綜合按照45%、20%、30%、5%比例調(diào)整;其中課程教學(xué)占75%,實(shí)踐環(huán)節(jié)占25%。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)研究生培養(yǎng)模式改革,大力促進(jìn)課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)深度融合,理論性與應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容相互融合、相互補(bǔ)充和轉(zhuǎn)化;最后,改革教學(xué)內(nèi)容。需要與之相配套的教學(xué)方法,可選擇使用案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、小組合作、實(shí)踐研究等教學(xué)方法,促進(jìn)研究生在課堂教學(xué)中動(dòng)手、動(dòng)腦,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題并解決問(wèn)題。
校企合作人才培養(yǎng)研究生的課程建設(shè),需特別關(guān)注課程在研究生能力培養(yǎng)中所能發(fā)揮出的作用,加強(qiáng)精品課程布局,跟隨行業(yè)或企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及生產(chǎn)實(shí)際需求,進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整,實(shí)現(xiàn)對(duì)課程核心內(nèi)容的凝練,保證課程建設(shè)與企業(yè)崗位需求相匹配。有科研項(xiàng)目、研究任務(wù)的教師,在課程建設(shè)中還可充分利用這些資源,與教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合,作為實(shí)踐教學(xué)案例的補(bǔ)充。或者是在教學(xué)過(guò)程中,有目的地建設(shè)課程資源庫(kù)和案例教學(xué)庫(kù),為研究生自主學(xué)習(xí)提供支撐。
1.基地建設(shè),針對(duì)研究生的校外實(shí)踐基地主要有兩種類(lèi)型,一種是高校與大型企業(yè)建立合作機(jī)制,大型企業(yè)為研究生提供實(shí)踐基地。另一種是依托指導(dǎo)教師本身負(fù)責(zé)的科研項(xiàng)目,將項(xiàng)目實(shí)施的企業(yè)或地點(diǎn)作為實(shí)踐基地。2.課程實(shí)踐,在校內(nèi)實(shí)踐基地進(jìn)行,根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐題目,進(jìn)行課程教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合,及時(shí)銜接理論與實(shí)踐教學(xué),加快知識(shí)至技能轉(zhuǎn)化的速度,提高課程實(shí)踐技能鍛煉的質(zhì)量。3.專(zhuān)業(yè)實(shí)踐,由高校教師與企業(yè)兼職教師共同負(fù)責(zé),在校外實(shí)踐基地或是高校教師科研項(xiàng)目的實(shí)施企業(yè)開(kāi)展,集中實(shí)踐與分段實(shí)踐協(xié)同并行,提高研究生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用能力。研究生在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐之前,提交實(shí)踐計(jì)劃,自己獨(dú)立進(jìn)行實(shí)踐,教師隨時(shí)指導(dǎo)。
此外,教師需對(duì)研究生實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督,定期走進(jìn)實(shí)踐基地巡查,在指導(dǎo)與管理的基礎(chǔ)上,進(jìn)行研究生實(shí)踐情況的評(píng)價(jià),及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究生實(shí)踐中的不足,并提出指導(dǎo)建議。在企業(yè)實(shí)踐的研究生,還需企業(yè)提供綜合評(píng)價(jià),企業(yè)兼職教師參與的實(shí)踐環(huán)節(jié),實(shí)踐評(píng)價(jià)則由高校教師與兼職教師共同進(jìn)行,實(shí)踐評(píng)價(jià)的結(jié)果與成績(jī)納入期末總成績(jī)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的改革,研究生自主實(shí)踐,教師跟進(jìn)指導(dǎo)與定期監(jiān)督,實(shí)現(xiàn)對(duì)研究生實(shí)踐的校外監(jiān)管,既可發(fā)揮研究生實(shí)踐的主體作用,又可突顯“雙師型”教師主導(dǎo)教學(xué)的效用[3]。
校企合作研究生培養(yǎng)模式的改革需站在戰(zhàn)略管理的高度,確立戰(zhàn)略管理目標(biāo),保證各項(xiàng)合作機(jī)制落實(shí)到位,推動(dòng)校企合作人才培養(yǎng)的持續(xù)深化。
1.精確戰(zhàn)略定位。積極探尋校企合作路徑,校企雙方樹(shù)立戰(zhàn)略意識(shí),深刻認(rèn)識(shí)到校企合作研究生培養(yǎng)模式改革的重要性,從宏觀角度來(lái)說(shuō),為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高端人才,從微觀層面上來(lái)說(shuō),可節(jié)約企業(yè)的人力資本,提升高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量,對(duì)校企健康發(fā)展有著非常重要的作用。
2.明確戰(zhàn)略目標(biāo)。培養(yǎng)行業(yè)未來(lái)發(fā)展所需的復(fù)合型、應(yīng)用型、高端型、專(zhuān)業(yè)型人才,不但專(zhuān)業(yè)理論能力突出,還需掌握最前沿的專(zhuān)業(yè)技能。
3.確定戰(zhàn)略任務(wù)。將理論性與應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相融合,研究生培養(yǎng)兼顧理論知識(shí)與實(shí)踐操作,以達(dá)成校企合作的戰(zhàn)略目標(biāo)。
4.清晰戰(zhàn)略手段。校企雙方合作培養(yǎng)研究生,不僅僅是實(shí)現(xiàn)雙方利益的最大化,還需立足于國(guó)家利益、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,站位高遠(yuǎn),整合研究生培養(yǎng)的宏觀要素與微觀要素,凝聚校企優(yōu)勢(shì),共同發(fā)力積極推進(jìn)校企合作研究生培養(yǎng)改革工作,實(shí)現(xiàn)1+1 >2 的效果,提升改革的成效,為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸出更高質(zhì)量的人才。
5.改革校企合作研究生培養(yǎng)模式。從高校實(shí)際出發(fā),并要借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中不斷地探索,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),逐步完善培養(yǎng)模式,打造出具有自身特色、符合人才培養(yǎng)規(guī)律的校企合作研究生培養(yǎng)模式。
專(zhuān)門(mén)設(shè)立校企合作機(jī)構(gòu),全權(quán)負(fù)責(zé)校企合作研究生培養(yǎng)各項(xiàng)工作,協(xié)調(diào)校企合作關(guān)系,有助于校企合作研究生培養(yǎng)模式改革的深化。因此,為了促進(jìn)校企合作程度的加深,建立校企合作組織,專(zhuān)業(yè)化、組織化管理校企合作。由教育部門(mén)牽頭,主導(dǎo)校企合作辦學(xué),抓好各項(xiàng)工作,該組織負(fù)責(zé)集中統(tǒng)籌管理校企合作事宜。校企合作辦主導(dǎo)建設(shè)校企合作教育協(xié)會(huì),作為校企合作溝通交流平臺(tái),發(fā)揮組織領(lǐng)導(dǎo)職能。在校企合作層級(jí),專(zhuān)門(mén)設(shè)立校企合作教育協(xié)會(huì)分會(huì),負(fù)責(zé)管理區(qū)域內(nèi)的校企合作各項(xiàng)工作。至高校層面,在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié),配備相應(yīng)的專(zhuān)職人員,將校企合作研究生培養(yǎng)落在實(shí)處,負(fù)責(zé)具體的實(shí)施。從上至下建立組織嚴(yán)密的校企合作管理機(jī)構(gòu),統(tǒng)籌規(guī)劃管理校企合作研究生培養(yǎng)工作,加快校企合作研究生培養(yǎng)模式改革的進(jìn)度,提高培養(yǎng)模式推行或應(yīng)用的成效[4]。
校企合作研究生培養(yǎng)不是短期的行為,需要長(zhǎng)期可持續(xù)合作,有組織、有計(jì)劃、有策略地逐步推進(jìn),實(shí)現(xiàn)校企深度的合作,才可獲取良好的人才培養(yǎng)效果。因此,校企合作平臺(tái)的構(gòu)筑與多元化運(yùn)行機(jī)制的建設(shè),對(duì)于校企合作研究生培養(yǎng)模式的改革來(lái)說(shuō)意義重大。
一是基于校企合作研究生培養(yǎng)模式的參與主體,包括了高校、企業(yè)、研究生、企業(yè)兼職教師、高校教師等,利益關(guān)系較為復(fù)雜,需整合各方的資源,協(xié)調(diào)好利益關(guān)系,使高校充分發(fā)揮服務(wù)育人職能,企業(yè)提供技術(shù)、人員、平臺(tái)等資源支撐,相關(guān)政府部門(mén)發(fā)揮組織領(lǐng)導(dǎo)職能,提供資金、政策支持,教師負(fù)責(zé)具體實(shí)施,并進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的改革,研究生發(fā)揮自身學(xué)習(xí)與實(shí)踐的積極主動(dòng)性,形成以高校為主導(dǎo),企業(yè)為輔助的研究生培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制。
二是切實(shí)做好人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)管工作,建立并推行質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制,牢固校企合作研究生培養(yǎng)的生命線,全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在校企合作研究生培養(yǎng)模式實(shí)施過(guò)程中,以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向,加強(qiáng)培養(yǎng)過(guò)程的控制,運(yùn)用教學(xué)評(píng)估、職業(yè)資格認(rèn)證等手段,客觀評(píng)價(jià)、全方位評(píng)價(jià)研究生培養(yǎng)質(zhì)量,作為校企合作研究生培養(yǎng)模式改革的依據(jù)。
三是采用柔性管理機(jī)制,高校與企業(yè)為兩個(gè)獨(dú)立系統(tǒng)單位,通過(guò)校企合作建立聯(lián)系,在校企合作過(guò)程中剛性管理機(jī)制明顯不適用,基于校企合作的特殊性,建議使用柔性管理機(jī)制,促進(jìn)校企之間的密切合作,共同推進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。因此,在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定、培養(yǎng)方案制定、研究生實(shí)踐考核評(píng)估等環(huán)節(jié),引進(jìn)柔性化管理方式方法,增強(qiáng)校企合作管理的靈活性,持續(xù)深化校企合作。
四是企業(yè)人才需求多樣化,對(duì)于高校研究生培養(yǎng)提出了新的要求,校企合作實(shí)現(xiàn)人才供需的對(duì)接,打造個(gè)性化的服務(wù)機(jī)制,適應(yīng)并滿(mǎn)足社會(huì)人才的多樣化需求。高校與企業(yè)在服務(wù)于人才培養(yǎng)工作中,應(yīng)注重以人為本,重視研究生之間的個(gè)體差異,在充分尊重校企合作研究生培養(yǎng)模式各主體的基礎(chǔ)上,構(gòu)建及采用個(gè)性化服務(wù)機(jī)制,協(xié)調(diào)好各方的利益關(guān)系[5]。
校企合作研究生培養(yǎng)模式改革需要綜合考慮各參與主體,從高校研究生培養(yǎng)實(shí)際出發(fā),結(jié)合企業(yè)行業(yè)的人才需求,完成人才培養(yǎng)定位,制定切實(shí)可行的培養(yǎng)方案,并完善課程體系建設(shè),應(yīng)用多元化的教學(xué)新模式,構(gòu)建課程實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地,破除原有的舊觀念、舊模式,整合高校與企業(yè)人才培養(yǎng)資源,凝結(jié)人才培養(yǎng)合力,以及運(yùn)用好教學(xué)評(píng)價(jià)、考核、監(jiān)督等手段,最終達(dá)到提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目的,實(shí)現(xiàn)校企合作研究生培養(yǎng)模式改革的重要意義與價(jià)值。