新形勢下教育專業(yè)心理學(xué)教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新與實踐

謝盼盼 丁 潔

塔里木大學(xué)，新疆 塔里木 843300

正如彭聃齡老師在《普通心理學(xué)》教材中的描述“心理學(xué)是一門古老而又年輕的科學(xué)”，作為高校教學(xué)中非常重要的一門課程，有非常多的研究領(lǐng)域，并形成了完善的課程體系。教育專業(yè)是以培養(yǎng)未來教師為目標(biāo)，自2015 年起，教師資格證考試采用全國統(tǒng)一考試的形式，教師資格“國考”增設(shè)了對綜合素質(zhì)、學(xué)科教學(xué)能力的考查，而心理學(xué)課程則是作為綜合素質(zhì)考查中非常重要的內(nèi)容之一。［1］對心理學(xué)教學(xué)方法的探究由來已久，寇彧、陳寶國（2007）在“改革傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法”中提出，要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；以“問題”為主線進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)；穿插“活動”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性；及時總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)合理知識體系；綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段［2］。潘光花、劉玉（2010）在文章中提出“課堂教學(xué)演示法”“課堂教學(xué)實踐法”［3］。陳向麗（2011）提出“目標(biāo)—問題—案例—習(xí)題—總結(jié)”的課堂教學(xué)模式［4］。本文重點闡述的是在新形勢下如何深化課程改革理念，結(jié)合心理學(xué)的知識體系及學(xué)生的需要對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)新和實踐。

一、當(dāng)前心理學(xué)教學(xué)設(shè)計存在的問題

“卓越教師”培養(yǎng)計劃的出臺，進(jìn)一步推動優(yōu)秀的教師隊伍的職前培養(yǎng)成為課程改革的邏輯起點。教育專業(yè)公共心理學(xué)是師范生學(xué)習(xí)教師專業(yè)知識體系的基礎(chǔ)課程之一，也是高等師范院校體現(xiàn)師范性的標(biāo)志性課程之一。教育專業(yè)公共心理學(xué)課程的實施質(zhì)量，直接影響著師范生畢業(yè)走向工作崗位后對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和身心健康發(fā)展的掌握，進(jìn)而影響到未來的專業(yè)成長。心理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是要向?qū)W生傳授心理學(xué)的“一般”（general）知識和“基礎(chǔ)”（basic）知識，使學(xué)生了解心理學(xué)的基本事實、基本概念和基本理論，初步掌握心理學(xué)的基本研究方法，了解心理學(xué)發(fā)展的一般趨勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。筆者在授課過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一開始懷揣著對心理學(xué)的好奇心，比如認(rèn)為心理學(xué)可以算命、可以催眠等，但是經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)以后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大減弱。問題存在的原因主要有兩個，一方面與學(xué)生基于以往的生活經(jīng)驗形成的對心理學(xué)的錯誤或不切實際的認(rèn)知有關(guān)，另一方面則是由于教師在授課過程中過于重視理論知識的傳授，而忽視學(xué)生的專業(yè)、生活實際的需要。長期以來，這種片面的教學(xué)目標(biāo)會給學(xué)生造成心理學(xué)只是枯燥的理論，不能解決實際問題的一種錯覺，從而直接影響學(xué)習(xí)興趣的下降。

二、心理學(xué)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計的路徑

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)心理學(xué)的內(nèi)在動機(jī)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此我們強(qiáng)調(diào)要改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成能充分調(diào)動學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。［5］首先，在課程開講中要和學(xué)生探討學(xué)習(xí)心理學(xué)的重要性，明確心理學(xué)對未來從事教育教學(xué)的意義，使學(xué)生明白這門課程既是教師教育類課程，也是每一個師范生都要學(xué)習(xí)的課程。心理學(xué)中有許多關(guān)于“教”與“學(xué)”的技能和理論，通過學(xué)習(xí)可以了解學(xué)生心理的發(fā)展特征、了解學(xué)習(xí)理論，用心理學(xué)理論來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是一門關(guān)于教師的課程，對未來從事教育教學(xué)工作的他們有重要意義。其次，通過學(xué)習(xí)心理學(xué)關(guān)于人格、記憶的知識，不僅能更好地了解自我，也能促進(jìn)當(dāng)前的學(xué)習(xí)效果。最后，這門課程也是教師資格考試和教師招聘的必考科目，學(xué)好心理學(xué)是實現(xiàn)教師職業(yè)理想的前提，通過向?qū)W生強(qiáng)調(diào)心理學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（二）融合素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)

在新形勢下倡導(dǎo)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)學(xué)生多方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，倡導(dǎo)課程思政的教育目標(biāo)，所以在心理學(xué)的教學(xué)活動中也要體現(xiàn)出多方面的教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)知目標(biāo)：在認(rèn)知目標(biāo)的制定上強(qiáng)調(diào)知識、技能和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，要求學(xué)生掌握概念原理，引導(dǎo)學(xué)生思考并運(yùn)用心理學(xué)的理論解決日常生活和學(xué)習(xí)上的問題，提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.情感態(tài)度目標(biāo)：在相關(guān)課程章節(jié)要含有讓學(xué)生體驗的內(nèi)容，如在心理學(xué)的實驗過程當(dāng)中，要讓學(xué)生體驗到心理學(xué)實驗的奧妙和實驗設(shè)計的精巧性等。在情感方面要講如何培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒情感，要讓學(xué)生抱著積極的態(tài)度來學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。

3.課程思政目標(biāo)：心理學(xué)是一門科學(xué)，是建立在一定實踐和理論的基礎(chǔ)之上的科學(xué)，通常反映了心理的本質(zhì)特征，所以學(xué)習(xí)心理學(xué)要堅持科學(xué)觀。比如在動機(jī)分類的學(xué)習(xí)中，可以強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中要有一定的社會性動機(jī)，要具有高尚的情懷，把當(dāng)前的學(xué)習(xí)與未來的理想聯(lián)系起來。在講“人格”章節(jié)時會告訴學(xué)生如何使自己的人格得到和諧的發(fā)展、人格得到完善、如何表現(xiàn)出利他行為等。在實際教學(xué)過程中，要有意識地融合課程思政的內(nèi)容。課程思政目標(biāo)要求新形勢下心理學(xué)教學(xué)不能僅僅只關(guān)注認(rèn)知目標(biāo)，同時還要關(guān)注到情感態(tài)度目標(biāo)及課程思政目標(biāo)，心理學(xué)既是一門自然科學(xué)，也是一門社會科學(xué)，既強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神，也強(qiáng)調(diào)人文精神。所以，我們在教學(xué)設(shè)計過程中就要體現(xiàn)出多方面的目標(biāo)。

（三）深化課程改革的設(shè)計理念

1.突出學(xué)習(xí)的趣味性

在授課過程中，不能把心理學(xué)僅僅看成是一門反映知識技能的課程，要在教學(xué)內(nèi)容的選擇當(dāng)中體現(xiàn)出心理學(xué)本身所具有的趣味性，例如在心理學(xué)里面有很多經(jīng)典的實驗，不僅體現(xiàn)心理學(xué)的科學(xué)性，也體現(xiàn)心理學(xué)的趣味性，在講解心理學(xué)理論過程當(dāng)中，會涉及一些心理學(xué)家成長的故事和心理學(xué)研究背后的故事，這樣也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，一些心理學(xué)內(nèi)容本身就有含有很多的趣味性，比如講知覺的特性時，讓學(xué)生通過圖片和視頻分析、討論、歸納知覺特性的影響因素，無不體現(xiàn)著心理學(xué)的趣味性。還有一些心理學(xué)測驗，測驗內(nèi)容本身符合學(xué)生的需求，也有一定的趣味性。在心理學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，要通過挖掘心理學(xué)本身的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生在課堂上的積極性和主動性，這對于學(xué)習(xí)心理學(xué)這門課程具有重要意義。

2.展示教學(xué)內(nèi)容的豐富性

在第一章節(jié)的學(xué)習(xí)中會給學(xué)生從大的方面展示心理學(xué)內(nèi)容的框架，如在講心理學(xué)的發(fā)展這部分內(nèi)容會告訴學(xué)生心理學(xué)發(fā)展的兩個方面，一個是心理學(xué)本身的分化越來越細(xì)，形成很多心理學(xué)基礎(chǔ)方面的內(nèi)容，像發(fā)展心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、實驗心理學(xué)等。另一方面，強(qiáng)調(diào)心理學(xué)形成的交叉學(xué)科和在各行各業(yè)應(yīng)用上形成的分支如教育心理學(xué)、司法心理學(xué)、航空心理學(xué)等。在這一章節(jié)中，還可以給學(xué)生介紹心理學(xué)的理論流派包括意識心理學(xué)、精神分析理論、行為主義等，通過這些理論的介紹，讓學(xué)生領(lǐng)略和體驗到心理學(xué)的博大精深。

3.認(rèn)識理論知識的應(yīng)用性

學(xué)習(xí)心理學(xué)不僅僅是記憶和掌握一些基本的概念原理，也強(qiáng)調(diào)能夠運(yùn)用所學(xué)的心理學(xué)理論和方法解決日常生活、學(xué)習(xí)、教育中遇到的一些問題。所以，在每一章節(jié)里面都會強(qiáng)調(diào)心理學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ顚W(xué)習(xí)中的運(yùn)用，如在講感知覺內(nèi)容時，會讓學(xué)生明確思考如何運(yùn)用感知規(guī)律，比如在穿衣打扮上如何運(yùn)用感知覺的對比規(guī)律、選擇性規(guī)律。再如，在學(xué)習(xí)方面也強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用記憶的規(guī)律來提高自身的記憶效果，在思維章節(jié)也會告訴學(xué)生如何運(yùn)用思維的原理、規(guī)律來提高思維的能力，培養(yǎng)分析、綜合、比較、抽象概括的能力，在個性章節(jié)中會涉及需要、動機(jī)、氣質(zhì)和性格等，可以給學(xué)生提供心理學(xué)的測驗量表，讓學(xué)生進(jìn)行心理測試，一方面了解自我，另一方面熟悉心理學(xué)測量的方法，并且能夠根據(jù)測量的結(jié)果促進(jìn)自我和諧發(fā)展和自我成長。在教學(xué)過程當(dāng)中，通過把所學(xué)到的心理學(xué)理論和方法運(yùn)用到生活、學(xué)習(xí)和教育過程當(dāng)中，一方面可以讓學(xué)生體驗到心理學(xué)內(nèi)容本身的應(yīng)用性，另一方面也能培養(yǎng)他們的問題解決意識，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

（四）綜合運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段

1.翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的思想對于心理學(xué)教學(xué)有著重要的意義，教師在授課過程中可以嘗試運(yùn)用。通常情況下在每節(jié)課的結(jié)束之前，會給學(xué)生布置作業(yè)和問題讓學(xué)生先預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，并讓學(xué)生提出一些需要解決的問題，在線上線下混合式課堂中也會給學(xué)生布置一些任務(wù)或設(shè)置一些問題，讓學(xué)生想自己思考嘗試解答，在線下教學(xué)當(dāng)中通常讓學(xué)生先講一講之前學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的收獲和問題，針對這些問題再集中答疑。這樣既促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主體性和自覺性，也有利于教師把主要精力放在學(xué)生難以掌握的概念和原理當(dāng)中，保證了在課堂上有更多的時間讓學(xué)生分析、討論和運(yùn)用所學(xué)的知識。

2.小組合作和課堂討論

在教學(xué)過程中以4 ～5 個學(xué)生為一組，在課堂上布置任務(wù)讓小組一起合作學(xué)習(xí)，如一些比較難理解的和容易出錯的概念，或者需要進(jìn)行比較的概念，特別是理論原理的比較，可作為一個教學(xué)任務(wù)布置下去，讓同學(xué)們分組合作學(xué)習(xí)。例如，感覺和知覺的比較、感知覺和思維的比較、情緒和情感的比較等。通過實踐發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)既能啟發(fā)學(xué)生的思維，也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。此外，對一些有歧義和比較難理解的概念和原理會先要求學(xué)生分析討論，先發(fā)表自己的觀點，然后給予點評和解釋。

3.“演示—實驗”和練習(xí)法

對一些操作簡單的心理學(xué)實驗可以在課堂上進(jìn)行操作，讓學(xué)生體驗到心理學(xué)和其他學(xué)科的區(qū)別，進(jìn)一步展示出心理學(xué)的科學(xué)性。還可以讓學(xué)生去嘗試心理學(xué)測驗和量表對自己的心理進(jìn)行測試，這樣在體驗到心理學(xué)測驗法的同時，也能更好地了解自己。通過練習(xí)法能夠幫助學(xué)生更好地掌握心理學(xué)的概念和原理，課堂上也會布置一些練習(xí)題讓學(xué)生去做或通過提問的方式讓學(xué)生去回答。此外，每一章節(jié)后面范圍較大的思考題可以布置，讓學(xué)生查閱資料，然后在課堂上交流。同時在相關(guān)章節(jié)插入最新的教師資格證考試真題，進(jìn)行練習(xí)，考查學(xué)生對章節(jié)內(nèi)容的掌握情況，通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)練習(xí)法是學(xué)生掌握和鞏固知識非常有效的方法。

4.講授法

傳統(tǒng)的講授法對于心理學(xué)課程的教學(xué)也是必不可少的，尤其是對一些較難的和容易出錯的概念、原理，必須通過采用講授的方法去分析和舉例。在講授的過程當(dāng)中還要注意知識前后的聯(lián)系，如概念的比較、理論的比較等，例如在比較桑代克嘗試錯誤理論和柯勒頓悟?qū)W習(xí)理論，可以讓學(xué)生作一個分析比較，設(shè)計一個表格從學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的結(jié)果、學(xué)習(xí)的條件、學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的動機(jī)、規(guī)律進(jìn)行比較。通過這些維度把理論串聯(lián)起來，讓學(xué)生理解知識，把前后知識緊密聯(lián)系起來成為體系。

（五）線上線下資源的充分整合

在當(dāng)前課程建設(shè)過程中，非常重要的改革就是線上教學(xué)和線上線下混合式教學(xué)。這兩種教學(xué)方式的有效性得到了充分的發(fā)揮。在課程設(shè)計中可以把心理學(xué)建設(shè)成線上、線下混合式教學(xué)，充分利用新出版教材上的二維碼擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，提高教材的可理解性和趣味性。在課堂上還可以讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱文獻(xiàn)資料，搜索心理學(xué)經(jīng)典的實驗和心理學(xué)家的介紹，以擴(kuò)展多樣化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)心理學(xué)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實踐能力、綜合育人能力和自主發(fā)展能力作用的發(fā)揮。

新形勢下心理學(xué)教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新，必須通過總結(jié)目前教學(xué)設(shè)計中存在的難點和痛點，才能在實踐中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，切實發(fā)揮心理學(xué)育人功能的培養(yǎng)，準(zhǔn)確定位心理學(xué)的教育的功能，不斷探索新形勢下心理學(xué)教學(xué)設(shè)計的改革范式，也才能在課程實施中提升對未來教師分析解決學(xué)生基本心理問題能力的培養(yǎng)，構(gòu)建適應(yīng)時代發(fā)展要求的育人體系。

三、結(jié)語

心理學(xué)的教學(xué)設(shè)計要圍繞以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本，結(jié)合教學(xué)實踐，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，深化課程改革的理念，利用課內(nèi)和課外兩個教學(xué)平臺，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化。