今天的園長(zhǎng)怎么當(dāng)

文 本刊編輯部

都說(shuō)園長(zhǎng)是一所幼兒園的靈魂，是幼兒園的思想引領(lǐng)者和團(tuán)隊(duì)力量凝聚者，而教師是幼兒園的根基，是兒童成長(zhǎng)發(fā)展的重要引路人。兩者相互托舉，互相成全，才能孕育出教育的巨大能量。然而現(xiàn)實(shí)中，雙方的關(guān)系卻常常處于緊繃狀態(tài)，隨意打開(kāi)社交App搜索，就能聽(tīng)到一線帶班教師“驚天動(dòng)地”的吐槽聲：

“陳鶴琴來(lái)了園長(zhǎng)都得讓他做完公眾號(hào)再下班?！?/p>

“家長(zhǎng)面前詆毀老師，把自己吹上天?！?/p>

“園長(zhǎng)告訴我們，不要把自己當(dāng)老師，你們就是高級(jí)保姆?！薄?/p>

與此同時(shí)，談到和教師的關(guān)系，園長(zhǎng)也是叫苦不迭。

“我是90后園長(zhǎng)，有一個(gè)年長(zhǎng)的老師總是當(dāng)面唱反調(diào)，但后續(xù)工作又會(huì)配合完成，讓我不知道怎么處理?！薄耙壤蠋?，先救園長(zhǎng)。只要上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不折騰我，一線教師過(guò)來(lái)的我并不想折騰老師?！薄N種矛盾，使得教師和園長(zhǎng)的工作配合充滿(mǎn)了不和諧的音符，甚至走向撕裂的兩極，給園長(zhǎng)的管理造成了重大挑戰(zhàn)。在某種程度上，沖突是園長(zhǎng)面對(duì)的關(guān)系難題的縮影：教師對(duì)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)晉升空間的渴盼，主管部門(mén)對(duì)區(qū)域教育發(fā)展和園所成績(jī)的要求，家長(zhǎng)對(duì)教育質(zhì)量和全面培養(yǎng)孩子的呼喚……誰(shuí)來(lái)傾聽(tīng)園長(zhǎng)內(nèi)心的糾結(jié)與呼喚？

令園長(zhǎng)焦頭爛額的管理難題，與時(shí)代變化關(guān)聯(lián)密切。從宏觀層面來(lái)看，過(guò)去十余年，學(xué)前教育發(fā)展空前活躍，不斷出現(xiàn)發(fā)展模式創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，同時(shí)也迎來(lái)現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。如今，幼兒園處在一個(gè)管理和發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，重塑教育關(guān)系的必要性和迫切性更加凸顯。特別是伴隨出生人口減少的影響，幼兒園將實(shí)現(xiàn)從短缺供給到優(yōu)質(zhì)供給的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。幼兒的發(fā)展和培養(yǎng)方向與以往任何時(shí)代都不同，給整個(gè)教育系統(tǒng)提出了新課題。在辦園的動(dòng)力系統(tǒng)中，園長(zhǎng)和教師的關(guān)系亟待重建，凝心聚力的幼兒園共同體，才能為幼兒園注入新的發(fā)展活力。

今天的園長(zhǎng)不好當(dāng)，所以更需要更新教育觀念、調(diào)動(dòng)教育機(jī)智、書(shū)寫(xiě)教育浪漫，在多態(tài)疊加的變革進(jìn)程中發(fā)揮好自身的魅力與精神引領(lǐng)作用。從園長(zhǎng)管理的視角出發(fā)，如何看透教師憤懣不平背后的卡點(diǎn)？“形同水火”的關(guān)系究竟源自哪般？摒棄一方發(fā)號(hào)施令、另一方絕對(duì)服從，新時(shí)代園長(zhǎng)與教師的關(guān)系有哪些想象空間？本期“聚焦”，圍繞助益園長(zhǎng)職業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力生長(zhǎng)，我們攜手探尋，共同推進(jìn)學(xué)前教育的改革與發(fā)展。