虛擬仿真與高校思政課實踐教學(xué)改革問題探討

周瑩

（柳州城市職業(yè)學(xué)院，廣西 柳州 545036）

0 引言

虛擬仿真教學(xué)模式是在虛擬現(xiàn)實技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及人工智能等現(xiàn)代教育理論與方法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型教學(xué)形式。這種教學(xué)形式主要是運用計算機仿真技術(shù)和多媒體技術(shù)來模擬實際場景進行教學(xué)活動。目前，該教學(xué)形式已經(jīng)被越來越多的高校所采用，并取得了很好的教學(xué)效果，受到廣大師生的歡迎。但是由于它是建立在傳統(tǒng)課堂之上的，老師在授課時往往側(cè)重實現(xiàn)知識目標而忽略了情感目標的實現(xiàn)，因此不能使學(xué)生從心里認同所授知識，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果不是十分理想。為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量，必須要將虛擬仿真教學(xué)應(yīng)用于高校思政課堂實踐教學(xué)之中，讓學(xué)生能夠通過真實的情境體驗獲得知識，從而激發(fā)他們對思想政治理論課的興趣。

1 思政課實踐教學(xué)遇到的困難與問題

1.1 對思政課實踐教學(xué)模式認識不足

對思政課實踐教學(xué)模式認識不足，是高校思政課教學(xué)實效性不高的主要原因。部分高校思政教師對馬克思主義理論課實踐教學(xué)模式缺乏深入了解和正確把握，在具體實踐中存在著“重理論輕社會”“重課堂輕生活”“重外顯性教育輕隱性思想政治教育”等問題。還有很多高校學(xué)生認為思政課實踐教學(xué)內(nèi)容單一枯燥，與實際聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣低、效果差。這些錯誤的認識直接影響了學(xué)生參與實踐活動的積極性，削弱了思政課教學(xué)實效。實踐教學(xué)模式認識的不足不僅會造成學(xué)生實踐能力下降，而且也不利于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。思政課實踐教學(xué)過程中學(xué)生主體性發(fā)揮不夠充分，制約了思政課教學(xué)改革的深化發(fā)展，影響到社會主義核心價值體系的傳播普及。

1.2 缺乏相應(yīng)的配套制度和機制保障

高校思政課的實踐教學(xué)缺乏相應(yīng)的配套制度和機制保障，導(dǎo)致實踐教學(xué)質(zhì)量低下。主要體現(xiàn)在“重理論、輕實踐”“重知、輕行”；教育對象被動接受思想政治理論課知識灌輸，主動性不強；教師教學(xué)方法陳舊、手段落后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；考核評價方式單一，不能充分調(diào)動師生雙方參與課堂教學(xué)中去；師資隊伍建設(shè)薄弱，難以滿足新形勢下提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求等方面。究其原因在于社會大環(huán)境對思想政治理論課認識不足、課程本身存在一些問題以及教師自身原因造成[1]。配套機制以及機制保障的缺乏使高校思政課實踐教學(xué)只流于形式，無法有效地實施。

1.3 教師教學(xué)方法單一

高校思政課教師教學(xué)方法單一，多數(shù)高校思政課教師采用傳統(tǒng)授課模式，講授法是使用最多的教學(xué)方法。雖然互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛，但教師在思想政治教育理念方面缺乏創(chuàng)新意識與實踐精神，同時，還存在他們并不熟悉信息技術(shù)工具本身的特點以及使用過程中出現(xiàn)的諸多問題，導(dǎo)致實際工作效果不是很理想。

2 虛擬仿真教學(xué)模式的特點

虛擬仿真教學(xué)模式主要是借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將課堂與現(xiàn)實世界進行結(jié)合的一種新型教學(xué)方式。它不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解知識，同時還能提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量，在很大程度上推動了高校教育改革的進程，并為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。在一些高校教學(xué)實踐中，為了提升教學(xué)質(zhì)量，也逐漸引入了虛擬仿真教學(xué)模式，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛有著重要意義。虛擬仿真的特點在于其交互性強，可以有效促進師生之間的交流，從而增強教學(xué)效果，其對課堂教學(xué)效果具有積極影響。并且這種模式有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動中，有助于實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標。但是虛擬仿真教學(xué)模式也存在一些弊端，如：過于依賴計算機等硬件設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)傳輸不穩(wěn)定導(dǎo)致數(shù)據(jù)傳輸困難等等。所以在教學(xué)實踐的應(yīng)用中，教師要合理利用這些優(yōu)點，避免其缺點產(chǎn)生，以保證虛擬仿真技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮更大作用[2]。

3 虛擬仿真教學(xué)模式在高校思政課教學(xué)實踐中應(yīng)用的意義

虛擬仿真教學(xué)模式在高校思政課教學(xué)實踐中應(yīng)用的意義在于能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的情感認同，思政課最終的教學(xué)目的是將所授的理論知識和革命精神內(nèi)化于心，而情感認同是學(xué)生由知到行的關(guān)鍵。我國高校的思政課教學(xué)方式存在著一定程度上的不足，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展對人才提出的要求。而采用虛擬仿真技術(shù)進行高校思政課的教學(xué)活動，能夠有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，增強教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。同時，通過這種方式還可以進一步加強教師與學(xué)生之間的溝通與互動，從而達到更好地發(fā)揮學(xué)生主體地位的目的[3]。教師可以根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，合理利用各種資源，提高課堂效率。

4 虛擬仿真與高校思政課實踐教學(xué)改革的途徑

4.1 提升思想政治理論課教師理論素質(zhì)和專業(yè)水平

加強高校思想政治理論課教師理論素質(zhì)和專業(yè)水平提升工程，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。虛擬仿真作為一種新型教學(xué)模式，為提高高校思政理論課教學(xué)效果提供了新路徑，高校思政教師應(yīng)該在教學(xué)中充分應(yīng)用這一技術(shù)，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進課堂互動、豐富教學(xué)內(nèi)容和拓展教學(xué)資源等方式來培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，進而達到提高課堂教學(xué)效果的目的。高?？梢苑e極構(gòu)建“三全”課程體系；建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺；建立考核評價體系；開展實踐活動。要實現(xiàn)這一系列措施，首先，需要有一個良好的社會環(huán)境，包括政府加大投入力度、營造良好輿論氛圍、完善教育培訓(xùn)制度、優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)以及搭建交流平臺。其次，還需從以下5 個方面著手：①轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將虛擬仿真技術(shù)運用到思政課的授課過程中來。②創(chuàng)新教學(xué)方法，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者，通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心與求知欲。③重視師生之間的交流溝通，充分發(fā)揮教師在其中的主導(dǎo)作用。④發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，利用先進的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，制作出具有沉浸感、交互性、真實感的課件，使抽象內(nèi)容形象化，生動化地展示出來。⑤注重理論聯(lián)系實際，把真實案例融入教學(xué)當(dāng)中去。最后，必須堅持正確導(dǎo)向，不斷拓寬思路，探索適應(yīng)時代要求的新途徑，切實推進高校思想政治理論課改革進程，真正做到教書育人和服務(wù)育人相統(tǒng)一，努力打造一支高素質(zhì)的教師隊伍。

4.2 創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容

虛擬仿真對以往的教學(xué)形式產(chǎn)生了很大影響，它使教師擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些束縛。在高校思政課的教學(xué)實踐中，虛擬仿真技術(shù)能給學(xué)生提供真實情境下的學(xué)習(xí)體驗，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。為了使虛擬仿真實踐課符合高校思想政治教育的內(nèi)容，需構(gòu)建虛擬仿真紅色文化教育資源庫，因此，本團隊利用AR 技術(shù)建立了一個具有交互功能的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學(xué)課例集，該課例集目前開發(fā)有7個教學(xué)專題：①“七一勛章”獲得者事跡。②中國共產(chǎn)黨人的精神譜系。③紅軍長征。④中國共產(chǎn)黨百年黨史。⑤紅七軍過柳北。⑥柳州紅色資源導(dǎo)覽。⑦生死攸關(guān)的偉大轉(zhuǎn)折——遵義會議。本團隊通過前期充分挖掘柳州市豐富的地方紅色資源，收集了17 個柳州紅色教育基地的數(shù)據(jù)，建設(shè)“柳州市中共黨史教育基地VR 展館”，將地方紅色資源更加立體的呈現(xiàn)在育人受眾面前，讓柳州的地方紅色資源更加“觸手可及”，然后通過課程內(nèi)容設(shè)計，以柳州的“小歷史”見全國的“大歷史”，從而增加紅色育人的親切感，提升紅色育人的實效。同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題以及交流溝通等綜合能力。此外，由于虛擬仿真的交互性，還可幫助老師及時了解學(xué)生的反饋意見和建議。虛擬仿真的優(yōu)勢就在于它是一種新型的教學(xué)方式，既能解決傳統(tǒng)思想政治理論課理論抽象枯燥的缺陷，又能夠很好地彌補其不足。創(chuàng)新高校思政課的教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，能夠拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬思維空間，對于提升大學(xué)生馬克思主義素養(yǎng)具有重要意義，而且有利于推動新媒體時代我國高等教育改革發(fā)展[4]。

4.3 構(gòu)建“三結(jié)合”教學(xué)模式

“三結(jié)合”教學(xué)模式是在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和借鑒國外先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過不斷探索與實踐而形成的一種新的課堂教學(xué)模式。主要是指師生交互、生生交互、人機交互之間相互聯(lián)系、相互影響的學(xué)習(xí)方法，它以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題及創(chuàng)新精神為目標，使每個學(xué)習(xí)者都能主動參與教學(xué)活動中去，從而獲得良好的教學(xué)效果。隨著虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，“三結(jié)合”教學(xué)法也逐漸得到了廣泛的應(yīng)用，而且還可以實現(xiàn)多種功能，對提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用。

在高校思政課的教學(xué)實踐中運用“三結(jié)合”式教學(xué)模式，有利于激發(fā)大學(xué)生對思想政治理論課的興趣，調(diào)動他們的主觀能動性，促進他們更好更快地掌握課程知識。例如，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課以馬克思主義中國化為主線進行講解，因此本團隊從“三結(jié)合”教學(xué)理念出發(fā)，采用問卷調(diào)查法、案例分析法等研究方法，通過構(gòu)建合理的評價體系來考察學(xué)生對本門課程學(xué)習(xí)情況，進而了解當(dāng)前大學(xué)生對該門課程的認識程度。然后基于以上調(diào)查問卷結(jié)果，設(shè)計出一套科學(xué)合理的考核方案，再根據(jù)該考核辦法對高校學(xué)生進行測試，最后對測試結(jié)果做出相應(yīng)的統(tǒng)計和對比分析，找出其中存在的不足，提出一些針對性的建議[5]。如此一來，既有助于增強“三結(jié)合”教學(xué)改革工作的效果，又可推動該項改革向縱深方向發(fā)展。

4.4 完善考核評價體制

考核評價體制對高校的發(fā)展至關(guān)重要，在我國高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變過程中，高校如何建立科學(xué)有效的績效考核體系顯得尤為重要。虛擬仿真環(huán)境作為一種新興的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，以其強大的功能和良好的沉浸感深受廣大用戶喜愛。目前高校教學(xué)考核已基本實現(xiàn)了信息化，但仍存在一些不足。高校思政課旨在培養(yǎng)大學(xué)生的政治素養(yǎng)，道德修養(yǎng)以及人文素質(zhì)，因此研究基于虛擬仿真技術(shù)的高校思政課考核方式具有一定現(xiàn)實意義。虛擬仿真對高校思政課考核評價體制的完善主要包括3 個方面：①考核主體多元化。②考核內(nèi)容綜合化。③考核方法多樣化?？己酥黧w多元化則體現(xiàn)為將教師與學(xué)生相結(jié)合，讓教師成為“主導(dǎo)”，學(xué)生成為“主體”；考核內(nèi)容綜合化表現(xiàn)為從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式都要有所創(chuàng)新；考核方法多樣性體現(xiàn)在采用多種考核形式進行綜合考核。這些因素決定了虛擬仿真環(huán)境下的高校思政理論課考核應(yīng)采取以下模式：①構(gòu)建科學(xué)合理的考核目標系統(tǒng)。②優(yōu)化考核流程設(shè)計。③合理選擇考試對象。④注重實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與度。這樣既可以滿足當(dāng)前高校思想政治理論教學(xué)改革要求，又能達到促進高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的目的。此外，完善考核評價體制的實施還需要政府、社會及學(xué)校等各層面的共同努力，如加強政策引導(dǎo)，營造良好的輿論氛圍；強化宣傳力度，增強公眾參與意識；加大投入，增加硬件設(shè)備建設(shè)；改革考核機制，改進考核手段等[6]。

5 結(jié)語

總之，虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用對高校思政課實踐教學(xué)改革提供了一種新的思路和方法。通過運用虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建“課堂+網(wǎng)絡(luò)+平臺”相結(jié)合的教學(xué)模式，可以實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)的有效銜接，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式以及考核評價方式等方面的變革，從而提高思政課的教學(xué)效果。只有充分認識信息技術(shù)對當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生的積極作用和消極影響，才能有針對性地采取切實可行的措施加強和改進當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作，從而構(gòu)建起和諧穩(wěn)定的校園環(huán)境，促進我國高等教育可持續(xù)發(fā)展，提高我國未來人才的整體素質(zhì)與實力。