新課程下初中美術(shù)色彩教學(xué)探討

強(qiáng)亞萍/江蘇省溧陽(yáng)市舊縣初級(jí)中學(xué)

0 引言

新一輪基礎(chǔ)課程改革（以下簡(jiǎn)稱：新課程）的目的就是為構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課程體系，遵循基礎(chǔ)性、開(kāi)放性、民主性、個(gè)性化發(fā)展原則，意在使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力?基于新課程的現(xiàn)實(shí)要求，教師在組織初中美術(shù)色彩教學(xué)期間也要突出對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，將立德樹(shù)人教育理念落在實(shí)處，借助美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)以美育人、以美化人的真實(shí)目的，促使學(xué)生通過(guò)色彩學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)全面、健康、自主地發(fā)展?

1 新課程背景下初中美術(shù)色彩教學(xué)要點(diǎn)

為更好地設(shè)計(jì)色彩教學(xué)策略，教師需要明白在新課程背景下初中美術(shù)教育都發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)變，重新整理教學(xué)要點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，這樣才能突破傳統(tǒng)機(jī)械化教學(xué)的弊端，為學(xué)生營(yíng)造更加廣闊的學(xué)習(xí)空間?就此，筆者進(jìn)行深度分析，總結(jié)如下：第一，核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育背景下重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)也要以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)展開(kāi)?傳統(tǒng)教育理念下，部分教師將教學(xué)視為幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的一種手段，卻忽視了學(xué)科的重要育人功效，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力難以實(shí)現(xiàn)發(fā)展?在新課程背景下，教師要革新教學(xué)理念，在課程結(jié)構(gòu)方面以及課程目標(biāo)方面做出調(diào)整，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，增進(jìn)學(xué)習(xí)能力，逐漸形成正確的思維方式與價(jià)值觀念，為后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?第二，新課程背景下強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作[1]?因此，在實(shí)施色彩教學(xué)的過(guò)程中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，嘗試通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐、參與合作學(xué)習(xí)等方式激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，使得學(xué)生增進(jìn)情感體驗(yàn)，感受成功的喜悅，并逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣?第三，隨著教育改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)老舊的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系“活”的知識(shí)成為新課程的新方向，教師在實(shí)際教學(xué)中要兼顧學(xué)生的理解與認(rèn)知能力，嘗試在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，為大家提供更適應(yīng)自主發(fā)展的新內(nèi)容，并建立學(xué)科知識(shí)與生活的連接，幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致入微的觀察習(xí)慣，逐步在美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)展審美素養(yǎng)?第四，教學(xué)評(píng)的一體化發(fā)展是新課程背景下對(duì)初中美術(shù)教師提出的全新要求，教師需要結(jié)合學(xué)生的整體表現(xiàn)做出合理評(píng)價(jià)，改善傳統(tǒng)評(píng)價(jià)用于甄別與選拔的弊病，突出評(píng)價(jià)助教、導(dǎo)學(xué)的現(xiàn)實(shí)作用，幫助學(xué)生更好地獲得發(fā)展?

通過(guò)以上內(nèi)容可以看出，在新課程背景下課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)、課程目標(biāo)都發(fā)生了一定的改變，因此教師需要圍繞這些因素對(duì)美術(shù)色彩教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，保障教學(xué)策略符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，使得學(xué)生通過(guò)色彩學(xué)習(xí)涵養(yǎng)審美情趣，逐步生成核心素養(yǎng)?

2 新課程背景下初中美術(shù)色彩教學(xué)策略

色彩教學(xué)的目的并非簡(jiǎn)單地幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)繪畫知識(shí)，而是要使學(xué)生通過(guò)色彩學(xué)習(xí)夯實(shí)理論、增長(zhǎng)審美能力，為遷移與運(yùn)用奠定基礎(chǔ)?下文，筆者對(duì)色彩教學(xué)的具體策略進(jìn)行總結(jié)，以供廣大教師借鑒參考?

2.1 創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生色彩學(xué)習(xí)熱情

初中階段色彩教學(xué)是美術(shù)教育的重點(diǎn)，具有承上啟下的現(xiàn)實(shí)作用，能幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)更好地感知色彩關(guān)系，在創(chuàng)作中合理運(yùn)用色彩?因此，為保障學(xué)生能以積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到色彩的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以嘗試借助情境創(chuàng)設(shè)的方式，選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的事件或借助動(dòng)態(tài)視頻的方式將抽象的色彩知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^印象，在吸引學(xué)生注意的同時(shí)降低知識(shí)難度，為后續(xù)色彩實(shí)踐奠定基礎(chǔ)[2]?

以蘇少版七年級(jí)下冊(cè)《多變的色彩》一課教學(xué)為例，在本課學(xué)習(xí)中學(xué)生需要掌握色彩的基本原理，并能通過(guò)觀察與實(shí)踐的方式了解色彩的基本特性，通過(guò)模仿自然界色彩游戲的參與進(jìn)一步感受自然界中色彩的豐富與微妙?為喚醒學(xué)生對(duì)色彩學(xué)習(xí)的熱情，在教學(xué)開(kāi)始階段教師可以借助多媒體為學(xué)生展示雨后彩虹圖片（圖1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的彩虹顏色特點(diǎn)，結(jié)合牛頓色環(huán)知識(shí)作出判斷，并結(jié)合自己的已有生活經(jīng)驗(yàn)，分享親眼看到彩虹時(shí)的經(jīng)歷與感受?

在分享環(huán)節(jié)，與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容能充分調(diào)動(dòng)大家探究意識(shí)，學(xué)生借助物理知識(shí)對(duì)雨后彩虹的產(chǎn)生進(jìn)行解釋，說(shuō)明了三棱鏡的作用以及光譜顏色?接下來(lái)，為幫助學(xué)生更好地了解色彩知識(shí)，教師還可鼓勵(lì)大家在生活中尋找與色彩相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)情境的觀察感受色彩的純度以及明度等特性，使得學(xué)生在觀察中增強(qiáng)對(duì)色彩特殊性的感知程度，達(dá)成本課既定教學(xué)目標(biāo)?

值得關(guān)注的是，初中學(xué)生初始接觸色彩學(xué)習(xí)難免會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，為保障情境能發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用，教師選擇的情境素材要與學(xué)生生活息息相關(guān)，便于學(xué)生理解、感知，這樣才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的目的，更好地提高導(dǎo)入質(zhì)量?

2.2 拓展學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生感悟人文內(nèi)涵

文化理解是對(duì)特定文化情境中藝術(shù)作品人文內(nèi)涵的感悟、領(lǐng)會(huì)、闡釋能力，同時(shí)也是美術(shù)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分?在教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助信息技術(shù)手段有意識(shí)地為學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生參與鑒賞名家畫作，從其中色彩搭配分析創(chuàng)作者的情感活動(dòng)，深度領(lǐng)會(huì)藝術(shù)對(duì)文化發(fā)展的貢獻(xiàn)和價(jià)值，闡釋藝術(shù)與文化之間的關(guān)系，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)文化理解素養(yǎng)的提升[3]?

以蘇少版七年級(jí)上冊(cè)《情感的記錄》一課教學(xué)為例，在本課教學(xué)中教師為學(xué)生介紹了淡彩畫，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)的方式進(jìn)一步了解色彩在情感表達(dá)方面的作用?接下來(lái)為幫助學(xué)生更好地掌握色彩的運(yùn)用技巧，教師可以借助現(xiàn)代畫家希拉?芬尼利的作品“窗邊的餐桌”作為補(bǔ)充材料（圖2），邀請(qǐng)學(xué)生以鑒賞的方式對(duì)畫面中的色彩運(yùn)用技巧進(jìn)行總結(jié)?在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生結(jié)合已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)指出畫面中的紅黃藍(lán)綠等顏色集中在畫面的中央，形成了強(qiáng)烈的對(duì)比效果，給人以視覺(jué)的沖擊；還有學(xué)生提出畫面中以冷色調(diào)為基調(diào)，帶給人一種祥和、平靜的感覺(jué)；還有學(xué)生指出畫面中的藍(lán)色、紅色以及黃色交相輝映，使得色彩協(xié)調(diào)，顏色以及線條的運(yùn)用給人一種熱鬧歡快的感覺(jué)?根據(jù)學(xué)生的表述，教師嘗試引導(dǎo)大家從畫面中感悟畫家的情感，促使學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用色彩表達(dá)情感的方式?為升級(jí)感官體驗(yàn)，教師可以借助法國(guó)畫家塞尚的《靜物》與此作品進(jìn)行比對(duì)，邀請(qǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)比的方式從用色手法、線條等方面體會(huì)畫家作畫時(shí)的狀態(tài)，使學(xué)生在鑒賞中掌握用色彩的方式記錄一花一草的技巧，并激發(fā)學(xué)生用色彩、線條等方式描繪多姿多彩的世界的積極性?

圖2 窗邊的餐桌

在資源拓展階段教師不僅可以為學(xué)生補(bǔ)充鑒賞作品指導(dǎo)學(xué)生欣賞，還可以適當(dāng)提供與作品相關(guān)的文化背景故事，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生深入感受畫作背后深刻的文化內(nèi)涵，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)幫助其拓寬文化視野?

2.3 組織合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐能力

合作學(xué)習(xí)是新課程背景下倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式，在合作中不僅能喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，同時(shí)還能幫助其掌握與他人協(xié)作、溝通的方法，增強(qiáng)學(xué)生合作能力，達(dá)到促進(jìn)其全面發(fā)展的目的?因此，在開(kāi)展色彩教學(xué)的過(guò)程中，教師可以嘗試根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力安排小組，并為各小組布置實(shí)踐任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用色彩知識(shí)充分表達(dá)自我、展示自我，發(fā)展其創(chuàng)新能力，保障教學(xué)活動(dòng)的有效性?

以蘇少版九年級(jí)下冊(cè)《留住精彩的瞬間》一課教學(xué)為例，生活中有許多精彩的瞬間，對(duì)我們而言這些瞬間組成了生活，使我們的生活更具價(jià)值與生命力，如何運(yùn)用美術(shù)知識(shí)留住這些精彩的瞬間正是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?在帶領(lǐng)學(xué)生完成拍攝任務(wù)后，大部分學(xué)生意猶未盡，并表示想嘗試?yán)美L畫的方式將精彩的瞬間以繪畫作品的方式呈現(xiàn)?根據(jù)學(xué)生的這一訴求，教師可以結(jié)合大家的表現(xiàn)情況合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)小組，邀請(qǐng)各組成員通過(guò)交流與討論的方式選出自己在學(xué)校、生活中想留下的精彩瞬間?例如，某小組表示在美術(shù)課堂中制作手工時(shí)大家都很開(kāi)心，因此選擇這一畫面作為想留住的精彩瞬間?在繪畫主題確定完畢后，教師需要再次帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行回顧與梳理，分析不同色彩在表達(dá)不同情緒方面的作用，如紅色代表熱情奔放、藍(lán)色代表憂郁冷靜、綠色代表生機(jī)等，色彩的選擇需要結(jié)合畫面的感情基調(diào)來(lái)確定?在教師的指導(dǎo)下，各組成員嘗試開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，將精彩的瞬間運(yùn)用色彩搭配技巧完整地呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作的魅力?

考慮到部分學(xué)生缺乏對(duì)生活的觀察意識(shí)，教師還可以為部分小組分享本課攝影拍攝的精彩作品，邀請(qǐng)大家分析畫面中色彩的占比以及構(gòu)圖，運(yùn)用臨摹的方式進(jìn)行創(chuàng)作，保障學(xué)生都能順利地參與到活動(dòng)當(dāng)中收獲成長(zhǎng)?

2.4 開(kāi)展成果交流，營(yíng)造良好交流討論氛圍

常規(guī)教學(xué)中大部分教師都會(huì)忽視成果交流的重要作用，在學(xué)生完成作品創(chuàng)作后只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行總結(jié)，忽視了學(xué)生內(nèi)在需求?針對(duì)這一情況，在新課程的呼喚下，教師要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生品格、心靈的塑造作用，嘗試在班級(jí)中開(kāi)展成果交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享創(chuàng)作作品，并由其他同學(xué)進(jìn)行打分，在班級(jí)內(nèi)形成良好的交流與討論氛圍，幫助大家增進(jìn)情感體驗(yàn)，感受成功的喜悅[4]?

以蘇少版八年級(jí)上冊(cè)《用心靈接觸自然》一課教學(xué)為例，在本課學(xué)習(xí)中教師帶領(lǐng)學(xué)生走出室外，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察的方式感受大自然之美，在尋找色彩的過(guò)程中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并以“我眼中的四季”為主題參與創(chuàng)作活動(dòng)，在班級(jí)中進(jìn)行成果展示?在交流中，學(xué)生結(jié)合自己的作品總結(jié)色彩的運(yùn)用技巧以及創(chuàng)作心得，例如：“四季更替使得樹(shù)木產(chǎn)生了豐富的變化，夏天時(shí)的樹(shù)木以綠色為主，但因夏日陽(yáng)光較為刺眼，在自然光線下的物體呈現(xiàn)的本身色彩稱為固有色，但是在一定的光照和環(huán)境影響下，固有色會(huì)產(chǎn)生變化，我在繪制的過(guò)程中采用了蘋果綠、蔥綠以及墨綠等不同顏色用來(lái)表示光源的變化情況?”還有學(xué)生提出自己選擇的主題是窗外的景色，在創(chuàng)作中先繪制窗格然后再描繪窗外的景色，藍(lán)天與白云的搭配使畫面更加潔凈，給人一種放松、自由的感覺(jué)?當(dāng)學(xué)生完成作品展覽、分享后，教師可以在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展不記名投票，邀請(qǐng)大家投票選舉出本次活動(dòng)的優(yōu)秀作品并為獲獎(jiǎng)學(xué)生頒發(fā)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)?

同時(shí)，為避免沒(méi)有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，教師還可以將剩余學(xué)生作品貼到文化展板上用于裝點(diǎn)班級(jí)的環(huán)境，在班級(jí)內(nèi)形成良好文化氛圍，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)自信，并爭(zhēng)取在下一次創(chuàng)意實(shí)踐中取得好成績(jī)?

2.5 完善評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化美術(shù)色彩教學(xué)質(zhì)量

新課程背景下強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的統(tǒng)一要求，重視藝術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程性、基礎(chǔ)性考核與評(píng)價(jià)?根據(jù)這一要求，教師需要對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行調(diào)整、完善，結(jié)合學(xué)生在色彩學(xué)習(xí)中的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)助教導(dǎo)學(xué)的現(xiàn)實(shí)作用，幫助學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)內(nèi)容及時(shí)完善自我，改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)色彩運(yùn)用與感知，為后續(xù)參與高中階段色彩學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?

以蘇少版七年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)感生活》一課教學(xué)為例，在本課學(xué)習(xí)中教師帶領(lǐng)學(xué)生利用畫筆記錄下生活的動(dòng)律，利用色彩知識(shí)表達(dá)創(chuàng)作情感，使得學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)取得收獲，并掌握基礎(chǔ)的色彩知識(shí)與繪畫技巧?當(dāng)基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)?評(píng)價(jià)可以由三個(gè)方面出發(fā)：第一，教師對(duì)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、課堂聽(tīng)課狀況、活動(dòng)參與情況等作出評(píng)價(jià)，在表?yè)P(yáng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)行為的同時(shí)指出部分學(xué)生在小組合作中存在的相關(guān)問(wèn)題?第二，教師對(duì)學(xué)生色彩的運(yùn)用能力作出評(píng)價(jià)，提出部分學(xué)生在色彩對(duì)比關(guān)系感知以及利用方面存在的問(wèn)題，并重新帶領(lǐng)學(xué)生梳理色相、明度、純度、冷暖對(duì)比等知識(shí)，幫助大家了解在繪制動(dòng)態(tài)作品的過(guò)程中顏色要根據(jù)實(shí)際變化合理選擇搭配?第三，教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，為學(xué)生補(bǔ)充色彩運(yùn)用以及繪畫的小技巧、小知識(shí)，幫助學(xué)生建立積極的情感體驗(yàn)，防止學(xué)生創(chuàng)作自信受到損傷?

為使評(píng)價(jià)更具真實(shí)性，教師還可以將評(píng)價(jià)內(nèi)容整理成電子手冊(cè)的方式，以便學(xué)生在后續(xù)時(shí)間瀏覽、回顧，幫助大家形成良好的學(xué)后反思精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，色彩教學(xué)影響著初中美術(shù)教育的優(yōu)劣，教師需要及時(shí)更新自身教育理念，關(guān)注新課程背景下美術(shù)學(xué)科改革方向，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，營(yíng)造和諧開(kāi)放的創(chuàng)作氛圍，幫助大家更好地掌握色彩知識(shí)，在實(shí)踐中感受美術(shù)的魅力，生成核心素養(yǎng)，達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)?