“雙減”政策下初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究

徐云飛 (山東省青島西海岸新區(qū)王臺(tái)初級(jí)中學(xué) 266425)

在作業(yè)量減少和校外科學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)停運(yùn)的背景下,要想保證學(xué)生學(xué)好、學(xué)足,就需要語文教師更多地結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,設(shè)計(jì)具有層次性、實(shí)踐性、科學(xué)性和趣味性的作業(yè),實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)性化, 體現(xiàn)層次性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”)強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和個(gè)體差異。因此,在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),要以學(xué)生為主,設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè),保證所有學(xué)生都能有所獲得。教師可以根據(jù)班級(jí)建設(shè)目標(biāo)、家長(zhǎng)需求、學(xué)生喜好、課堂表現(xiàn)和日常表現(xiàn)等因素,將學(xué)生分為不同小組,這種小組劃分讓學(xué)生感到新穎有趣。然后,根據(jù)不同層次設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)量和內(nèi)容,設(shè)計(jì)要體現(xiàn)共性和個(gè)性。可以將題型設(shè)計(jì)為選做題和必做題兩種類型,其中必做題是每個(gè)小組的學(xué)生都要完成的基礎(chǔ)題,而選做題則是提升題,學(xué)生可以根據(jù)自身興趣和學(xué)習(xí)能力自主選擇。此外,為不同難度的作業(yè)設(shè)置不同的積分,積分可用于兌換“免做作業(yè)卡”“書籍優(yōu)先閱讀權(quán)”等,以激勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)高難度作業(yè)。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)綜合化, 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性

知識(shí)來源于生活,也要應(yīng)用于生活。新課標(biāo)要求加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)和日常生活之間的聯(lián)系,需要教師在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)語文課程的綜合性和實(shí)踐性。因此,在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),要注重綜合學(xué)生各方面能力和知識(shí),將作業(yè)與生活緊密相連,使學(xué)生學(xué)習(xí)空間得以有效拓展,并達(dá)到學(xué)以致用的良好效果。例如,在學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)》后,為了引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活,可以設(shè)計(jì)綜合性實(shí)踐作業(yè):班內(nèi)同學(xué)通過小組或個(gè)人的方式,對(duì)家鄉(xiāng)具有代表性的事物進(jìn)行收集,可以是物品、人物或某種精神。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、研究和收集相關(guān)資料,讓他們更深刻理解文章,增強(qiáng)家鄉(xiāng)歸屬感,促進(jìn)實(shí)踐能力提升。同時(shí),在保證安全的前提下,組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^和文化館,讓他們?cè)诟庇^的環(huán)境氛圍中感受社會(huì)文明的發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步。設(shè)計(jì)能夠親子互動(dòng)的作業(yè),使雙方能夠展開更多交流,有助于和諧親子關(guān)系的建立,同時(shí),也可能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。例如,在教學(xué)《中國(guó)人失掉自信心了嗎》后,可以設(shè)計(jì)一個(gè)親子互動(dòng)作業(yè),鼓勵(lì)家長(zhǎng)協(xié)同孩子制作PPT,介紹當(dāng)前國(guó)內(nèi)一些大事件,通過親子合力制作PPT,孩子能更深刻理解國(guó)家的發(fā)展與進(jìn)步,激發(fā)他們的愛國(guó)情感。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新化, 嘗試跨學(xué)科

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才提出了多方面要求,更需要具備多種能力的綜合性人才。因此,在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),應(yīng)積極迎合社會(huì)發(fā)展形勢(shì),重視語文學(xué)科和其他學(xué)科的滲透融合。嘗試設(shè)計(jì)跨學(xué)科作業(yè),有助于全面提升學(xué)生素質(zhì),使學(xué)生樹立整體觀念。例如,在學(xué)習(xí)了文言文后,可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生借助線下圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑,對(duì)相關(guān)歷史類文化知識(shí)進(jìn)行查詢和收集的作業(yè)。在中秋節(jié)之際,可以設(shè)計(jì)“月圓中秋情意濃”的實(shí)踐活動(dòng),(1)結(jié)合“中秋”主題,嘗試自創(chuàng)一首小詩(shī),并根據(jù)自身創(chuàng)作的小詩(shī),寫一段賞析性文字,推薦給同學(xué)閱讀;(2)參與家庭聚會(huì)的餐桌布置,并用一段說明性文字或是簡(jiǎn)筆畫,對(duì)自身的創(chuàng)意、想法進(jìn)行介紹;(3)以自己的中秋家庭聚會(huì)為背景,寫一段開場(chǎng)白,并演唱歌曲《但愿人長(zhǎng)久》。通過此種跨學(xué)科作業(yè),能夠?qū)⒆鳂I(yè)的課程育人功能更大程度發(fā)揮出來,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)興趣化, 增強(qiáng)趣味性

在日常教學(xué)過程中,教師應(yīng)更多重視學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā),作業(yè)設(shè)計(jì)也不例外。因此,語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),需要思考如何貼近初中生的興趣點(diǎn),增強(qiáng)作業(yè)的趣味性,從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性,讓作業(yè)成為學(xué)習(xí)的樂趣。觀察發(fā)現(xiàn),初中階段學(xué)生具有很強(qiáng)的表演欲望和能力,他們喜歡互相表演搞笑段子或模仿明星動(dòng)作。教師可以充分利用這一特點(diǎn),鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生改編、創(chuàng)作和表演教材內(nèi)容。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性,又為他們提供展示自我的機(jī)會(huì),鍛煉表演能力。例如,在學(xué)習(xí)了《智取生辰綱》和《孔乙己》等作品后,可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容編寫課本劇,并進(jìn)行表演。教師可以要求學(xué)生設(shè)計(jì)劇情、舞臺(tái)環(huán)境,擬定人物性格和臺(tái)詞,演練劇情,通過形象生動(dòng)的表演,讓學(xué)生在樂趣中拓寬語文學(xué)習(xí)范圍,提升創(chuàng)造性和積極性。具體而言,教師根據(jù)《智取生辰綱》設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),可鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)故事配圖、相聲或評(píng)書等講故事的形式完成展示,將學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與積極性良好發(fā)揮出來;而針對(duì)《孔乙己》的作業(yè),則可要求學(xué)生對(duì)《孔乙己》進(jìn)行改編,將自身所想的課本劇制作出來。以下為具體的作業(yè)要求:第一,故事劇情和背景的構(gòu)建,以及舞臺(tái)環(huán)境的設(shè)計(jì);第二,劇中各人物及其性格的擬定;第三,不同人物臺(tái)詞的撰寫;第四,各人物的表情和動(dòng)作的設(shè)計(jì);第五,角色的分配,演練劇情。此種作業(yè)形式,能夠讓學(xué)生在形象生動(dòng)的課本劇制作和表演中,順利實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)范圍與運(yùn)用能力的拓寬,更能體現(xiàn)“學(xué)中玩”“玩中學(xué)”的現(xiàn)代教育理念。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)化, 保證合理性

隨著“雙減”政策的全面實(shí)行,出現(xiàn)了錄制音視頻、接龍和打卡等新穎的作業(yè)形式。盡管這些形式符合信息時(shí)代的特點(diǎn),但也給學(xué)生和家長(zhǎng)帶來了新的困擾。有些作業(yè)需要家長(zhǎng)反復(fù)參與,有些作業(yè)預(yù)計(jì)時(shí)間較短,實(shí)際卻耗費(fèi)大量時(shí)間。為響應(yīng)“雙減”政策,語文教師投入更多精力和腦力于作業(yè)設(shè)計(jì),但也需避免過分關(guān)注形式,導(dǎo)致作業(yè)變得煩瑣和無趣。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),教師應(yīng)結(jié)合知識(shí)特點(diǎn),考慮是否采用電子媒介手段的必要性,不應(yīng)增加學(xué)生和家長(zhǎng)的壓力。同時(shí),作業(yè)設(shè)計(jì)要指向明確,學(xué)生希望教師能夠明確解釋作業(yè)意圖和要求,幫助他們清晰把握學(xué)習(xí)任務(wù)。