“互聯(lián)網(wǎng)+”下的智慧教育云平臺(tái)建設(shè)探究

梁月球 (廣西壯族自治區(qū)南寧市邕寧區(qū)民族中學(xué) 530299)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷創(chuàng)新與發(fā)展,教育教學(xué)中課堂教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容均有了明顯變化。2012年,我國(guó)頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》,旨在將“云”計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)引入義務(wù)教育教學(xué),以打造“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的智慧課堂。截至2021年,我國(guó)已基本實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備全國(guó)覆蓋,各地教學(xué)資源和信息網(wǎng)絡(luò)互通,全國(guó)性教育云平臺(tái)建設(shè)也取得了基本成果。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,智慧教育云平臺(tái)拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,簡(jiǎn)化了數(shù)學(xué)教學(xué)難度,使教師能夠更靈活地運(yùn)用教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源,打造更高效的智慧課堂。

一、智慧教育云平臺(tái)概述

智慧教育云平臺(tái)是一個(gè)以“云”技術(shù)為核心的虛擬平臺(tái),用于存儲(chǔ)、分享網(wǎng)絡(luò)資源,供師生閱讀、下載和交流。國(guó)家基礎(chǔ)教育云平臺(tái)是我國(guó)現(xiàn)有最大的教育云平臺(tái),它集成了全國(guó)各地的教育資源,供師生實(shí)時(shí)下載、分享和閱讀。

此外,智慧教育云平臺(tái)還借鑒了“智慧課堂”的要素,通過(guò)引入“云”計(jì)算、大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù),提升課堂教學(xué)效率,減輕師生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下智慧教育云平臺(tái)建設(shè)的困境

1.教師重視度不足

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師的角色既是組織者和主要參與者,也是學(xué)生與教材知識(shí)之間的傳播橋梁。然而,由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象本質(zhì)以及知識(shí)量大、知識(shí)面廣,部分教師在實(shí)際授課中感到時(shí)間緊張。一些教師仍然延續(xù)以往的教學(xué)模式,主要依靠傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸來(lái)進(jìn)行教學(xué),缺乏對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的靈活運(yùn)用。這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致課堂氛圍較為單調(diào),學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中,師生之間的配合度較低,課堂教學(xué)效果也不如預(yù)期。教師應(yīng)該更加重視教育云平臺(tái)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值,并且靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備,打造現(xiàn)代化智能課堂,以提高教學(xué)效果。

2.教師培訓(xùn)不夠

我國(guó)教育資源和師資力量分布不均衡,數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的年齡跨度也較大。這導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中,一些年長(zhǎng)的教師對(duì)現(xiàn)代技術(shù)并不熟悉,上手較慢,不太愿意主動(dòng)使用多媒體技術(shù)。而年輕教師雖然接受了一定程度的信息技術(shù)培訓(xùn),但由于各學(xué)校教學(xué)設(shè)備存在較大差異,仍需要一定時(shí)間來(lái)適應(yīng)學(xué)校配備的設(shè)備操作。

此外,雖然教育云平臺(tái)為教師提供了相互交流和學(xué)習(xí)的便利,但部分教師可能過(guò)度依賴他人的作品,缺乏針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師的專業(yè)技能培訓(xùn),尤其是在教育云平臺(tái)的應(yīng)用方面,以提高教師的教學(xué)水平,并推動(dòng)云平臺(tái)建設(shè)的進(jìn)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”下智慧教育云平臺(tái)建設(shè)的價(jià)值

1.智慧教育云平臺(tái)真正打破了教學(xué)時(shí)空限制

傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)空受限于教室環(huán)境,特別是在教授數(shù)學(xué)中的幾何知識(shí)時(shí),需要借助板書或教具進(jìn)行展示。隨著教育云平臺(tái)的發(fā)展,線上教學(xué)逐漸替代了部分線下教學(xué),教學(xué)時(shí)空限制不太明顯。在后疫情時(shí)代,教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)云資源輔助學(xué)生學(xué)習(xí);同時(shí),在線上教學(xué)通過(guò)虛擬平臺(tái)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)溝通和雙向互動(dòng)。教育云平臺(tái)內(nèi)積累了海量教學(xué)資源,包括教學(xué)視頻、課件等,為教師和學(xué)生提供便利,有效削弱了課堂教學(xué)時(shí)空限制。

2.智慧教育云平臺(tái)真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生正處于青春期,情緒波動(dòng)明顯,容易受他人影響。這在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自主性,對(duì)教師講解產(chǎn)生一定的抵觸情緒,注意力難以集中等。智慧教育云平臺(tái)擁有豐富的教學(xué)資源,包括視頻、音頻和圖片等素材,可以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氛圍。教師通過(guò)靈活運(yùn)用這些資源,將學(xué)生熟悉的生活元素和自然元素引入教學(xué),使得理論知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)融合,增強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)。

3.智慧教育云平臺(tái)有效降低課堂教學(xué)難度

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂往往通過(guò)板書和講解來(lái)呈現(xiàn)知識(shí),學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和自主發(fā)言機(jī)會(huì)。教育云平臺(tái)提供多元資源,教師可以選擇最適合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平的例題進(jìn)行講解,并通過(guò)視頻等形式逐步展示解題思路,有效降低教學(xué)難度。此外,教師將課堂教學(xué)視頻上傳至云空間,學(xué)生課后可反復(fù)觀看視頻內(nèi)容,加深對(duì)知識(shí)的理解,不再急于記錄筆記而忽視自我思考。

4.智慧教育云平臺(tái)的有效使用豐富課堂教學(xué)形式

教育云平臺(tái)和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備為課堂教學(xué)形式提供了豐富的選擇。教師可以運(yùn)用動(dòng)畫、視頻等網(wǎng)絡(luò)資源,也可以借鑒其他學(xué)科的內(nèi)容,如音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)等,通過(guò)游戲、競(jìng)賽等形式激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度。這樣的多樣化教學(xué)形式,不僅可以在保證數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)性,還能注入趣味和生動(dòng),提高教學(xué)效果。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”下智慧教育云平臺(tái)建設(shè)的原則

1.平等原則

教育云平臺(tái)建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持平等原則,讓學(xué)生和教師在平臺(tái)上擁有平等的參與權(quán)利。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),通過(guò)小組交流和探究問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)應(yīng)朝著“學(xué)生為主,教師為導(dǎo)”的方向發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,鼓勵(lì)他們積極表達(dá)和分享觀點(diǎn)。

2.自由原則

教育云平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異和自主性。學(xué)生的成長(zhǎng)背景和學(xué)習(xí)環(huán)境可能存在差異,因此教師應(yīng)該為學(xué)生提供自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。平臺(tái)上可以推送相關(guān)教學(xué)課件和視頻,讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

3.整體原則

數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系和演變的,教育云平臺(tái)應(yīng)該以整體性的視角呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。通過(guò)圖表和形象化展示,幫助學(xué)生建立知識(shí)框架,深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí),教師也可以推送平臺(tái)資源來(lái)拓展課外教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在系統(tǒng)訓(xùn)練后提升自身的知識(shí)運(yùn)用能力。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”下智慧教育云平臺(tái)建設(shè)的策略

1.構(gòu)建教育云平臺(tái),細(xì)化課堂教學(xué)重點(diǎn)

在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師常以教材文本為教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)和難點(diǎn),雖保障了課堂教學(xué)的專業(yè)性和理論性,卻忽視了教材知識(shí)與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合,學(xué)生只能處在紙上談兵階段。教師應(yīng)靈活使用教育云平臺(tái)資源,借助網(wǎng)絡(luò)課件分析教材知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn),設(shè)計(jì)符合班級(jí)學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)內(nèi)容,以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)際生活的緊密銜接。

以七年級(jí)下冊(cè)“相交線與平行線”一章為例,其中平行線的構(gòu)成原則和性質(zhì)是教學(xué)重點(diǎn)。教師可借助教學(xué)設(shè)備,在大屏幕中繪制不同的直線,指導(dǎo)學(xué)生分析直線間的位置關(guān)系,并展示平面圖形或?qū)嵨锝ㄖD片,加深學(xué)生對(duì)相交和平行關(guān)系的理解。在講解平行線的性質(zhì)時(shí),通過(guò)教學(xué)設(shè)備還原平行線截?cái)噙^(guò)程,讓學(xué)生直觀感知內(nèi)錯(cuò)角、同位角、同旁內(nèi)角間的數(shù)值關(guān)系,提高學(xué)生知識(shí)理解能力。此外,可播放相關(guān)知識(shí)點(diǎn)視頻,降低教學(xué)難度,從而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。

2.構(gòu)建教育云平臺(tái),創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段相對(duì)單一,較難打破“灌輸”式教學(xué)局面。借助教育云平臺(tái)技術(shù),教師得以優(yōu)化已有教學(xué)內(nèi)容,并借助平臺(tái)資源創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)活動(dòng)。例如,七年級(jí)下冊(cè)《平方差公式》一課,教師可以通過(guò)借鑒正方形面積公式來(lái)講解平方差公式。通過(guò)假設(shè)邊長(zhǎng)為a的大正方形裁去邊長(zhǎng)為b的小正方形,讓學(xué)生觀察剩余圖形的面積。通過(guò)大屏幕平移、旋轉(zhuǎn)剩余圖形,讓學(xué)生得出兩個(gè)長(zhǎng)方形組成的全新圖案,深刻理解平方差公式的應(yīng)用。此外,教師還可以設(shè)計(jì)數(shù)字計(jì)算或田地建設(shè)問(wèn)題,豐富平方差公式的應(yīng)用領(lǐng)域,提升學(xué)生運(yùn)算能力。

3.構(gòu)建教育云平臺(tái),促進(jìn)師生相互交流

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的日漸發(fā)展,初中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)存有依賴情緒,學(xué)生偏好虛擬平臺(tái)交流而非面對(duì)面交流。教育云平臺(tái)給予師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)機(jī)會(huì),學(xué)生可在虛擬平臺(tái)暢所欲言,教師對(duì)學(xué)生問(wèn)題答疑解難,師生關(guān)系得以緩和。同時(shí),教師將教學(xué)視頻上傳至“云”空間,方便學(xué)生課后查漏補(bǔ)缺、自主學(xué)習(xí),同時(shí)班級(jí)管理和考核也可借助“云”技術(shù)開(kāi)展實(shí)踐。例如,七年級(jí)下冊(cè)《生活中的軸對(duì)稱》一章,教師可在課堂中展示網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的軸對(duì)稱建筑圖片,結(jié)合線下剪紙活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生自行完成圖案設(shè)計(jì),并將優(yōu)秀作品上傳至云平臺(tái)予以肯定、鼓勵(lì)。

4.構(gòu)建教育云平臺(tái),實(shí)現(xiàn)異地資源共享

教育云平臺(tái)具備強(qiáng)大的資源存儲(chǔ)能力,其開(kāi)放性、交互性特征實(shí)現(xiàn)了異地資源的交流、分享。運(yùn)用教育云平臺(tái)技術(shù),教師得以深化自身對(duì)學(xué)生心理的掌控,在課堂中設(shè)計(jì)師生互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)。以七年級(jí)下冊(cè)《頻率的穩(wěn)定性》一課為例,教師可以先行在網(wǎng)絡(luò)空間搜集當(dāng)?shù)?年內(nèi)的全年總降水統(tǒng)計(jì)圖,指導(dǎo)學(xué)生分析降雨量的變化區(qū)間。同時(shí),教師還可以設(shè)計(jì)明年降水預(yù)測(cè)作業(yè)和南北降水對(duì)比作業(yè),發(fā)揮異地資源的交互作用。通過(guò)這樣的資源共享,教師能更好地引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí),并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

隨著互聯(lián)網(wǎng)日發(fā)展,現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、教學(xué)軟件為初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入新鮮活力,智慧教育云平臺(tái)建設(shè)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的全新改革方向。運(yùn)用教育云平臺(tái)技術(shù),教師得以構(gòu)建高效教學(xué)課堂,有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。就實(shí)踐而言,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身理念、提升專業(yè)能力,從而發(fā)揮云平臺(tái)教學(xué)價(jià)值。