民辦高校學(xué)生黨員“四史”學(xué)習(xí)教育的現(xiàn)狀及意義

摘? 要：“四史”作為黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)歷史的重要組成部分，涵蓋了黨影響下的百余年不同時(shí)期和不同方面的歷史。隨著“四史”學(xué)習(xí)浪潮的不斷高漲，強(qiáng)化“四史”學(xué)習(xí)教育，特別是民辦高校學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)教育，有助于深化學(xué)習(xí)者加深對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政理念的認(rèn)同感以及其對(duì)相關(guān)方針政策的理解，從而使學(xué)習(xí)者對(duì)自身定位形成更為準(zhǔn)確的把握。當(dāng)前，受限于多種因素，民辦高校學(xué)生黨員“四史”學(xué)習(xí)教育仍有較大的改進(jìn)空間。進(jìn)一步深化“四史”學(xué)習(xí)教育，對(duì)于學(xué)生黨員，尤其是民辦高校學(xué)生黨員的培養(yǎng)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：“四史”學(xué)習(xí)教育；民辦高校學(xué)生黨員；學(xué)習(xí)教育現(xiàn)狀；

中圖分類號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）30-0193-04

習(xí)近平總書記指出：“要通過(guò)在全社會(huì)開(kāi)展黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史教育，引導(dǎo)廣大人民群眾特別是青少年弄清楚中國(guó)共產(chǎn)黨為什么‘能、馬克思主義為什么‘行、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么‘好等基本道理，堅(jiān)定不移聽(tīng)黨話、跟黨走，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家偉大實(shí)踐中建功立業(yè)?！保?］黨的二十大勝利召開(kāi)，奏響了科教興國(guó)戰(zhàn)略的最強(qiáng)音，人才培養(yǎng)成為我們黨和國(guó)家實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要籌碼。民辦高校作為當(dāng)前中國(guó)高等教育的重要組成部分，有必要且有義務(wù)進(jìn)行更為深入的思考和合理的規(guī)劃，進(jìn)而結(jié)合“四史”學(xué)習(xí)教育的開(kāi)展，確保自身的社會(huì)主義辦學(xué)方向及人才培養(yǎng)的正確目標(biāo)。近年來(lái)，學(xué)生黨員在民辦高校各項(xiàng)工作開(kāi)展中扮演的角色越發(fā)重要，因此，民辦高校學(xué)生黨員自身素養(yǎng)水平、發(fā)揮作用效果，都會(huì)在一定層面上對(duì)學(xué)生黨員自身發(fā)展以及“四史”學(xué)習(xí)教育工作在學(xué)生群體中的開(kāi)展產(chǎn)生影響。加強(qiáng)民辦高校學(xué)生黨員的“四史”學(xué)習(xí)教育，在提高學(xué)生黨員的思想政治素質(zhì)、加強(qiáng)其黨性修養(yǎng)、推動(dòng)學(xué)習(xí)教育工作深化、服務(wù)學(xué)生黨員成長(zhǎng)成才，進(jìn)而推進(jìn)民辦高校思想政治工作的全面開(kāi)展等多方面具有重要的意義。

一、民辦高校學(xué)生黨員“四史”教育現(xiàn)狀

自“四史”學(xué)習(xí)教育在各領(lǐng)域各行業(yè)蓬勃開(kāi)展以來(lái)，作為文化重地和人才培養(yǎng)主陣地的高等院校順勢(shì)而為，深入貫徹落實(shí)黨對(duì)本項(xiàng)工作的相關(guān)要求，結(jié)合自身實(shí)際情況以及學(xué)生具體特點(diǎn)，開(kāi)展了一系列有針對(duì)性的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，取得了較為顯著的成果。盡管民辦高校對(duì)于學(xué)生黨員“四史”學(xué)習(xí)教育同樣極為重視，但是受限于多方面因素，學(xué)習(xí)效果仍不容樂(lè)觀。

（一）學(xué)習(xí)教育整體膚淺化

1. 民辦高校學(xué)生黨員“四史”教育缺乏高度

現(xiàn)階段民辦高校在對(duì)學(xué)生黨員進(jìn)行“四史”學(xué)習(xí)教育的過(guò)程中，未能有效圍繞百年中國(guó)共產(chǎn)黨黨史、七十多年新中國(guó)史、四十多年改革開(kāi)放史、六十多年中國(guó)社會(huì)主義發(fā)展史的核心內(nèi)涵開(kāi)展，特別是黨的十八大以來(lái)新時(shí)代十年的偉大變革、偉大成就等有效開(kāi)展學(xué)習(xí)教育，對(duì)主旨把握得不夠準(zhǔn)確，以致學(xué)習(xí)教育缺乏高度。

2. 民辦高校學(xué)生黨員“四史”教育欠缺深度

在對(duì)學(xué)生黨員進(jìn)行“四史”學(xué)習(xí)的教育過(guò)程中，民辦高校往往是以史學(xué)史、教史，不能有效地引導(dǎo)學(xué)生黨員深刻把握“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能，中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好，歸根到底是馬克思主義行，是中國(guó)化時(shí)代化的馬克思主義行”的科學(xué)內(nèi)涵，教育實(shí)踐浮于表面，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)教育缺乏深度。

3. 民辦高校學(xué)生黨員“四史”教育溫度不足

在對(duì)學(xué)生黨員進(jìn)行“四史”學(xué)習(xí)教育過(guò)程中，民辦高校不能很好地圍繞“四史”就是中國(guó)共產(chǎn)黨為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興、為世界謀大同的實(shí)踐史這一主線，尤其是無(wú)法有效地以中國(guó)式現(xiàn)代化推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的鮮活實(shí)踐和偉大成就來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)教育，使學(xué)習(xí)者無(wú)法輕易設(shè)身處地沉浸其中，以致其學(xué)習(xí)教育缺乏溫度。

4. 民辦高校學(xué)生黨員“四史”教育寬度有待提升

在對(duì)學(xué)生黨員進(jìn)行“四史”學(xué)習(xí)教育過(guò)程中，民辦高校還不能從更為廣闊的視角、科學(xué)的視野，用發(fā)展的眼光來(lái)看待中國(guó)革命、建設(shè)、改革的歷史進(jìn)程中積淀而成的精神基因，不能把歷史性論斷、歷史性成就、歷史性變革、歷史性結(jié)論作為一個(gè)有機(jī)整體來(lái)把握，以致其學(xué)習(xí)教育缺乏寬度。導(dǎo)致以上問(wèn)題的根本原因在于，無(wú)論是教育者還是學(xué)生黨員都不同程度地存在對(duì)“四史”學(xué)習(xí)教育重要性認(rèn)識(shí)不夠、對(duì)“四史”的科學(xué)內(nèi)涵及主線等缺乏深刻且清晰的認(rèn)識(shí)和把握。

（二）學(xué)習(xí)教育內(nèi)容零散化

“四史”學(xué)習(xí)教育內(nèi)容的零散化是影響民辦高校學(xué)生黨員歷史知識(shí)框架完整構(gòu)建的重要因素。從思政課教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，“四史”學(xué)習(xí)教育的相關(guān)內(nèi)容貫穿于各門思政課之中，但是總體上各門思政課往往都是基于自身的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求等出發(fā)，使得“四史”中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容缺乏合理的整體布局，導(dǎo)致各門課程之間沒(méi)有形成有效的銜接，學(xué)生黨員無(wú)法清楚地把握其相互關(guān)系與內(nèi)在邏輯。在學(xué)生黨員的日常學(xué)習(xí)教育過(guò)程中，教育的開(kāi)展更多的著力于對(duì)學(xué)生黨員進(jìn)行黨史的學(xué)習(xí)教育，而對(duì)“四史”中的其他各部分的學(xué)習(xí)教育相對(duì)缺乏，尤其是社會(huì)主義發(fā)展史，學(xué)習(xí)者無(wú)法對(duì)中國(guó)的社會(huì)主義發(fā)展與其他國(guó)家的社會(huì)主義發(fā)展之間的區(qū)別形成較為系統(tǒng)化的認(rèn)知，導(dǎo)致其對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義，特別是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理解達(dá)不到更高的標(biāo)準(zhǔn)和層次。在學(xué)習(xí)教育過(guò)程中，施教者往往更多關(guān)注于一些重要?dú)v史人物或重大歷史事件的講解，而忽視了對(duì)其中所蘊(yùn)含的馬克思主義中國(guó)化及時(shí)代化等創(chuàng)新理論的分析和歸納，使學(xué)習(xí)教育在內(nèi)容上呈現(xiàn)碎片化。

（三）學(xué)習(xí)教育方式單一化

學(xué)習(xí)教育方式單一化是影響學(xué)生黨員“四史”教育走向深化的關(guān)鍵。

一方面，從思政課課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，民辦高校的部分思政課教師往往更為習(xí)慣使用傳統(tǒng)的授課形式，教師講授占據(jù)了課堂教學(xué)的大部分時(shí)間；易忽視理論與實(shí)際（特別是學(xué)生黨員具體實(shí)際）相結(jié)合，不善于注重啟發(fā)式、研討式、項(xiàng)目實(shí)踐式等教學(xué)方式；不注重現(xiàn)代化信息技術(shù)在思政課教學(xué)中的靈活運(yùn)用等；不能按照“兩性一高”（高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度）的思政“金課”標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生黨員在課堂教學(xué)過(guò)程中的存在感低，缺失參與的主動(dòng)性，不能充分地理解這些知識(shí)背后所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，無(wú)法合理化地從中吸收對(duì)自身進(jìn)步發(fā)展有益的精髓。另一方面，從學(xué)生黨員日常學(xué)習(xí)教育方面來(lái)說(shuō)，施教者通常只是以單一的主題報(bào)告、講座等方式開(kāi)展教育，不能很好地把“四史”學(xué)習(xí)教育融入專業(yè)課程教育、日常思政教育與校園文化活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)思政教育、素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中，無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；不能有效地通過(guò)“四個(gè)結(jié)合”（強(qiáng)化“規(guī)定動(dòng)作”與“創(chuàng)新動(dòng)作”的有機(jī)結(jié)合、注重抓“關(guān)鍵少數(shù)”與抓“絕大多數(shù)”相結(jié)合、注重“線上”與“線下”相結(jié)合、強(qiáng)化“學(xué)深”與“做實(shí)”相結(jié)合）實(shí)現(xiàn)知與行的統(tǒng)一；無(wú)法把“四史”學(xué)習(xí)教育充分落實(shí)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成才中，從而導(dǎo)致無(wú)法推動(dòng)學(xué)生黨員“四史”學(xué)習(xí)教育徹底走進(jìn)學(xué)生心中。

（四）學(xué)習(xí)教育制度體系缺乏規(guī)范化

學(xué)習(xí)教育制度體系缺乏規(guī)范化是影響民辦高校學(xué)生黨員“四史”學(xué)習(xí)教育效果的重要因素。從總體上來(lái)說(shuō)，影響民辦高校學(xué)生黨員“四史”學(xué)習(xí)教育效果的因素是多方面的，其中學(xué)生黨員學(xué)習(xí)教育制度體系不夠健全便是其中一個(gè)非常重要的因素。這些學(xué)習(xí)教育制度包括學(xué)生黨員學(xué)習(xí)制度、“三會(huì)一課”制度、學(xué)生黨員集中培訓(xùn)管理規(guī)定、黨日教育活動(dòng)制度、學(xué)生黨員教育管理規(guī)定、組織生活制度、思想?yún)R報(bào)制度、學(xué)生黨員民主評(píng)議制度、學(xué)生黨員民主生活會(huì)制度、學(xué)生黨員考核與評(píng)價(jià)制度等。從民辦高校實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，學(xué)生黨員學(xué)習(xí)教育制度體系不健全或執(zhí)行不規(guī)范、不到位等突出問(wèn)題依舊不同程度的存在，直接影響著學(xué)生黨員“四史”學(xué)習(xí)教育開(kāi)展的效果。總之，影響民辦高校學(xué)生黨員“四史”學(xué)習(xí)教育開(kāi)展效果的因素很多，包括學(xué)生黨員的思想觀念和價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)情況和能力水平；民辦高校的教育環(huán)境和管理方式；整體社會(huì)環(huán)境和政治環(huán)境等。影響民辦高校學(xué)生黨員“四史”學(xué)習(xí)效果的因素既有思想認(rèn)識(shí)層面的因素，也有實(shí)踐層面的因素。但是歸根到底是沒(méi)有建立科學(xué)合理的，適合民辦高校學(xué)生黨員的“四史”學(xué)習(xí)教育模式。

二、民辦高校學(xué)生黨員“四史”學(xué)習(xí)教育的重要意義

在民辦高校學(xué)生黨員中開(kāi)展“四史”學(xué)習(xí)教育有助于幫助學(xué)生黨員進(jìn)一步理解“只有共產(chǎn)黨，才能救中國(guó)；只有社會(huì)主義，才能發(fā)展中國(guó)”的深刻道理；有助于學(xué)生黨員把個(gè)人的成長(zhǎng)、成才同黨和國(guó)家的未來(lái)發(fā)展緊密地結(jié)合到一起，精準(zhǔn)化制訂自身努力方向和發(fā)展目標(biāo)；有助于幫助學(xué)生黨員厚植愛(ài)黨愛(ài)國(guó)情懷，鍛造心系家國(guó)的歷史責(zé)任感；有利于學(xué)生黨員沉心審視自我，并充分認(rèn)清當(dāng)前的百年未有之大變局以及全球一體化加速這一歷史新形勢(shì)；有利于學(xué)生黨員充分發(fā)揮自身才智，不遺余力，堅(jiān)定信念，守正創(chuàng)新。因此，加強(qiáng)民辦高校學(xué)生黨員“四史”學(xué)習(xí)教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生黨員樹(shù)立不拘一格、自主創(chuàng)新的精神，有利于自身價(jià)值與黨和國(guó)家目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（一）加強(qiáng)“四史”學(xué)習(xí)教育是提高民辦高校學(xué)生黨員思想政治素質(zhì)的必然需要

在革命年代，中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)共產(chǎn)黨黨員為了國(guó)家和民族的未來(lái)，為了國(guó)人能夠挺起脊梁做自己命運(yùn)的主宰，做出了巨大的犧牲。無(wú)數(shù)先烈用血肉筑起堅(jiān)不可摧的長(zhǎng)城，捍衛(wèi)國(guó)家和民族的尊嚴(yán)，為近代中國(guó)的第二個(gè)歷史任務(wù)的實(shí)現(xiàn)與敵人進(jìn)行舍生忘死的斗爭(zhēng)，展現(xiàn)了超群的思想境界和政治素養(yǎng)，成為后世學(xué)習(xí)的光輝典范。通過(guò)“四史”學(xué)習(xí)教育，民辦高校學(xué)生黨員可以進(jìn)一步“真正理解中華民族近現(xiàn)代以來(lái)站起來(lái)、富起來(lái)、強(qiáng)起來(lái)的過(guò)程”［2］。在這一過(guò)程之中不斷形成的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)人物和突出事跡是學(xué)生的行動(dòng)指南，能幫助學(xué)生提升自身的思想政治素質(zhì)，領(lǐng)會(huì)斗爭(zhēng)精神，真正把所學(xué)變?yōu)樗茫嵘陨硭枷胝嗡仞B(yǎng)，為更好的成長(zhǎng)、成才積蓄力量。

（二）加強(qiáng)“四史”學(xué)習(xí)教育是強(qiáng)化民辦高校學(xué)生黨員黨性教育的根本需要

黨性，不僅僅是一個(gè)政黨歷久彌新的關(guān)鍵，更是錘煉其中組成部分的內(nèi)在力量。黨性教育更是一種信念教育。在黨的二十大通過(guò)的《中國(guó)共產(chǎn)黨章程（修正案）》中明確規(guī)定，“中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，同時(shí)是中國(guó)人民和中華民族的先鋒隊(duì)，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表中國(guó)最廣大人民的根本利益。黨的最高理想和最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義”［3］。在和平年代雖然不再需要通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的洗禮來(lái)強(qiáng)化黨員同志的黨性修養(yǎng)，但在新形勢(shì)下，仍有無(wú)數(shù)的挑戰(zhàn)在不斷考驗(yàn)著黨員的黨性，這是影響黨的健康發(fā)展的重要因素，也是關(guān)乎我國(guó)能否長(zhǎng)治久安的關(guān)鍵。因此，對(duì)于學(xué)生黨員，如何通過(guò)學(xué)習(xí)更好地夯實(shí)自身的黨性，直接影響到其自身的發(fā)展方向與高度，決定著其是否能夠成為黨和國(guó)家未來(lái)發(fā)展的合格人才。“四史”中蘊(yùn)含著“徹底的自我革命精神、偉大建黨精神、與時(shí)俱進(jìn)的改革創(chuàng)新精神、以人民為中心的偉大民族復(fù)興精神”等，這些都是黨性的集中體現(xiàn)，學(xué)習(xí)“四史”，積極投身實(shí)踐，學(xué)生黨員可以進(jìn)一步理解和把握蘊(yùn)含在“四史”之中的精神，緊緊地圍繞在黨的周圍，為實(shí)現(xiàn)黨的光榮任務(wù)而不斷提高自身的黨性修養(yǎng)，以做好一名合格的學(xué)生黨員為起點(diǎn)，邁向?yàn)辄h的事業(yè)貢獻(xiàn)一切的光輝目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)民辦高校學(xué)生黨員“四史”學(xué)習(xí)教育是服務(wù)學(xué)生黨員成長(zhǎng)成才的內(nèi)在需要

“四史”學(xué)習(xí)教育可以幫助學(xué)生黨員更好地明確自身的發(fā)展目標(biāo)，更好地為中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)規(guī)劃自身前進(jìn)方向。習(xí)近平總書記曾多次強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是改革開(kāi)放的生命?！保?］中國(guó)共產(chǎn)黨自成立之日起，便將創(chuàng)新作為自身發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，并在百年實(shí)踐當(dāng)中不斷踐行，無(wú)論是在理論研究還是在實(shí)踐開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，中國(guó)共產(chǎn)黨始終高舉創(chuàng)新大旗，以創(chuàng)新謀發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)民辦高校學(xué)生黨員的“四史”學(xué)習(xí)教育，可以幫助其更加深刻地領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新的意義，擺脫固有思想的囹圄，真正實(shí)現(xiàn)思想解放，進(jìn)一步結(jié)合黨的歷史經(jīng)驗(yàn)，把握當(dāng)前的世界形勢(shì)和國(guó)家發(fā)展的需要，不斷推陳出新，在創(chuàng)新中開(kāi)辟新的道路，從而準(zhǔn)確地認(rèn)清自身，為自身的成長(zhǎng)成才提供可靠的指導(dǎo)和支持，促進(jìn)其個(gè)人的發(fā)展與黨和國(guó)家的需要相匹配，使其投身到將我國(guó)全面建設(shè)成為社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的偉大實(shí)踐中。

（四）加強(qiáng)民辦高校學(xué)生黨員“四史”學(xué)習(xí)教育是強(qiáng)化民辦高校思想政治工作的現(xiàn)實(shí)需要

“四史”學(xué)習(xí)教育能夠推動(dòng)民辦高校思想政治工作邁向新的臺(tái)階。學(xué)生黨員作為民辦高校培養(yǎng)的學(xué)生骨干，在理論水平及實(shí)踐能力等各方面都走在前列，有良好的群眾基礎(chǔ)，在對(duì)其進(jìn)行充分培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)化其作用發(fā)揮，有利于對(duì)周邊學(xué)生形成有別于來(lái)自教師層面的積極影響?！八氖贰睂W(xué)習(xí)教育可以幫助學(xué)生黨員更好地了解“四史”的背景、內(nèi)容、意義和價(jià)值，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生黨員的思想政治教育及黨性修養(yǎng)，幫助學(xué)生黨員提高自身思想意識(shí)、價(jià)值觀念和道德水平，增強(qiáng)其自身的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，使其所言所行都能夠充分地體現(xiàn)黨的意志，充分展現(xiàn)其自身作為先進(jìn)典型的標(biāo)桿價(jià)值，發(fā)揮先鋒模范作用，進(jìn)一步激發(fā)“領(lǐng)頭雁”的效應(yīng)，引導(dǎo)更多黨外先進(jìn)的青年學(xué)子以其為學(xué)習(xí)榜樣，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，將民辦高校思想政治工作推向新的高度。

三、結(jié)語(yǔ)

民辦高校學(xué)生黨員是當(dāng)前民辦高校中的先鋒因子，更是未來(lái)黨和國(guó)家發(fā)展的重要力量。加強(qiáng)民辦高校學(xué)生黨員“四史”學(xué)習(xí)教育，“順應(yīng)了為黨育人、為國(guó)育才的重要使命和立德樹(shù)人的人才培養(yǎng)總目標(biāo)”［5］。正因此項(xiàng)學(xué)習(xí)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和未來(lái)價(jià)值，結(jié)合當(dāng)前開(kāi)展現(xiàn)狀，務(wù)必要認(rèn)真思考、勇于實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，打造更為有效的“四史”學(xué)習(xí)教育新模式，使民辦高校學(xué)生黨員能夠真正、主動(dòng)、完全投身到“四史”學(xué)習(xí)教育的過(guò)程中，從中汲取自身發(fā)展所需的知識(shí)與力量，在黨的指引之下，踔厲奮進(jìn)，勇毅前行，最終成為助力中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的中堅(jiān)力量。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 央廣網(wǎng). 習(xí)近平總書記在參加十三屆全國(guó)人大四次會(huì)議青海代表團(tuán)審議時(shí)的講話［EB/OL］. （2021-03-07）［2023-07-24］. http：//news.cnr.cn/native/gd/20210307/t20210307_525430068.shtml.

［2］ 吳海練. “四史”學(xué)習(xí)教育視閾下提高學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量的探索與實(shí)踐［J］. 辦公室業(yè)務(wù)，2023（09）：54-56.

［3］ 人民網(wǎng). 中國(guó)共產(chǎn)黨章程［EB/OL］. （2022-10-27）［2023-07-24］. http：//politics.people.com.cn/n1/2022/1027/c1001-32552508.html？eqid=cd57d3d7000b8729000000056434bf2a&wd=&eqid=98c6a4020001a2c600000006646336bc.

［4］ 中國(guó)政府網(wǎng). 習(xí)近平總書記在慶祝改革開(kāi)放40周年大會(huì)上的講話［EB/OL］. （2018-12-18）［2023-07-24］. https：//www.gov.cn/xinwen/2018-12/18/content_5350078.htm.

［5］ 張學(xué). 青少年“四史”學(xué)習(xí)教育的價(jià)值、原則與路徑［J］. 江蘇航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，21（03）：51-54+92.

（薦稿人：柳丹，大連東軟信息學(xué)院數(shù)字藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：羅欣）

基金項(xiàng)目：本文系2022年度遼寧省高校黨建研究項(xiàng)目“民辦高校學(xué)生黨員‘四史學(xué)習(xí)教育模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022GXDJ-Y B123）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：劉子錦（1982—），男，碩士，大連東軟信息學(xué)院數(shù)字藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院黨支部書記，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?、心理健康教育、黨建。