小學(xué)語(yǔ)文紅色文化選文教學(xué)策略研究

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)精選紅色文化文章，采取多樣化的教學(xué)策略，可以幫助學(xué)生感悟革命先輩的紅色精神，傳承優(yōu)秀的民族文化，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章分析了創(chuàng)設(shè)情境、讀寫(xiě)結(jié)合等紅色文化選文教學(xué)策略，以期在挖掘紅色文化選文多重價(jià)值的基礎(chǔ)上，提高小學(xué)語(yǔ)文紅色文化選文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；紅色文化；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：王愛(ài)菊（1978—），女，甘肅省隴南市禮縣鹽官鎮(zhèn)新合小學(xué)。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉，是中華民族的精神命脈，而紅色文化是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，是馬克思主義理論在中國(guó)實(shí)踐的結(jié)晶。學(xué)習(xí)紅色文化文章，可以讓學(xué)生接受歷史知識(shí)的熏陶，了解國(guó)家的歷史發(fā)展軌跡，從而培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。要充分發(fā)揮紅色文化的教育價(jià)值，使紅色文化選文真正服務(wù)于小學(xué)生的全面發(fā)展，就需要小學(xué)語(yǔ)文教師不斷完善、創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)方式，提高小學(xué)語(yǔ)文紅色文化選文教學(xué)質(zhì)量。

一、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)紅色文化學(xué)習(xí)熱情

在新課改背景下，越來(lái)越多教師意識(shí)到，語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重傳授學(xué)生具體的語(yǔ)言知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科不僅具有工具性，還具有人文性，教師應(yīng)該采取高效的教學(xué)策略，開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化的積極性。

比如，在教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《為中華之崛起而讀書(shū)》一文時(shí)，為了讓學(xué)生感受到周恩來(lái)為中華崛起而讀書(shū)的志氣和心境，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了課本劇表演活動(dòng)。此活動(dòng)在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合歷史資料增添了其他的角色，有助于營(yíng)造積極、良好的紅色文化學(xué)習(xí)氛圍。

角色：周恩來(lái)、同學(xué)、伯父、婦女、中國(guó)巡警、魏校長(zhǎng)、其他中國(guó)人。

第一場(chǎng)：初到東北

旁白：12歲的周恩來(lái)離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到了東北，此時(shí)的東北，已是西方列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。伯父來(lái)接他。

伯父：恩來(lái)，那一片繁華、熱鬧的地方，你可千萬(wàn)不能去玩呀。

周恩來(lái)不解地問(wèn)：為什么呢？

伯父：那是外國(guó)的租借地，惹出麻煩來(lái)就糟糕了，可沒(méi)有地方讓我們說(shuō)理。

周恩來(lái)：那又是為什么呢？

伯父：為什么？哎，中華不振呀！

第二場(chǎng)：租界見(jiàn)聞

旁白：周恩來(lái)始終忘不了伯父來(lái)接他時(shí)說(shuō)過(guò)的話，一系列的疑問(wèn)在他腦子里回旋，讓他迷惑不解。他經(jīng)常想：什么是租界？那是中國(guó)人的土地，中國(guó)人卻不能去，反倒讓外國(guó)人住在那里，太奇怪了。于是他決定去租界一探究竟。

周恩來(lái)：我們約在風(fēng)和日麗的周天吧。

同學(xué)：好的，沒(méi)問(wèn)題。

旁白：兩人就這樣闖進(jìn)了租界。

周恩來(lái)：這里果然和別處大不相同，熱鬧非凡。

同學(xué)：看，那些黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人！

旁白：正當(dāng)他倆在租界左顧右盼時(shí)，巡警門(mén)口圍著一大群人，于是他倆也走了過(guò)去。

婦女（哭著）：我的親人被外國(guó)人的汽車軋死了，你們作為中國(guó)人，不應(yīng)該還我一個(gè)公道嗎？

中國(guó)巡警：喊什么喊，哭什么哭？這是外國(guó)人的租界，不是中國(guó)人的！

旁白：周圍的中國(guó)人都緊握拳頭，但是卻都不敢上前爭(zhēng)論，只能勸那個(gè)婦女趕緊離開(kāi)這個(gè)是非之地。

周恩來(lái)：原來(lái)伯父說(shuō)的“中華不振”是這個(gè)意思呀！

第三場(chǎng)：課堂言志

旁白：從租界回來(lái)后，周恩來(lái)每天都心事重重，大家都不知道他到底在想什么。直到在一次修身課上，大家的謎團(tuán)才得以解開(kāi)。

魏校長(zhǎng)：請(qǐng)問(wèn)諸生是為什么而讀書(shū)？

同學(xué)1：為明理而讀書(shū)。

同學(xué)2：為做官而讀書(shū)。

同學(xué)3：為掙錢(qián)而讀書(shū)。

同學(xué)4：為吃飯而讀書(shū)。

旁白：周恩來(lái)一直坐在那里，沒(méi)有搶著發(fā)言，魏校長(zhǎng)讓大家安靜下來(lái)，點(diǎn)名讓周恩來(lái)回答。

周恩來(lái)清晰而堅(jiān)定地回答：為中華之崛起而讀書(shū)。

旁白：魏校長(zhǎng)聽(tīng)后為之一振。周恩來(lái)的胸懷和抱負(fù)讓魏校長(zhǎng)感慨萬(wàn)千，這真的是一個(gè)十二三歲的孩子說(shuō)出來(lái)的話嗎？他睜大眼睛又追問(wèn)了一遍。

魏校長(zhǎng)：你再說(shuō)一遍，你是為什么而讀書(shū)？

周恩來(lái)：為中華之崛起而讀書(shū)。

旁白：周恩來(lái)鏗鏘有力的話語(yǔ)，博得了魏校長(zhǎng)的喝彩。

魏校長(zhǎng)：好哇！為中華之崛起！有志者應(yīng)當(dāng)效仿恩來(lái)啊！

通過(guò)上述課本劇的演繹，學(xué)生猶如置身當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)背景，認(rèn)識(shí)到中國(guó)人被肆意欺凌的悲慘事實(shí)，從而更加深刻地理解“周恩來(lái)提出為中華之崛起而讀書(shū)”的歷史背景，體悟“為中華之崛起而讀書(shū)”的真正含義。

二、運(yùn)用情境教學(xué)法，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

為了讓學(xué)生充分感悟紅色文化傳遞的精神和內(nèi)涵，教師可以結(jié)合紅色文化選文，充分運(yùn)用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情境，讓學(xué)生在具體的情境中深化對(duì)紅色文化的理解，豐富情感體驗(yàn)。

首先，教師可通過(guò)播放紅色音樂(lè)來(lái)營(yíng)造濃厚的紅色氛圍，讓學(xué)生在音樂(lè)節(jié)奏和節(jié)拍的感染下，逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)征》一文時(shí)，筆者就播放了《黃河大合唱》，展現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中紅軍的大無(wú)畏英雄氣概?！饵S河大合唱》以黃河為背景，歌頌了中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神。播放這首音樂(lè)作品，可以在調(diào)動(dòng)學(xué)生感官的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)與課文的結(jié)合，體會(huì)戰(zhàn)士們?cè)陂L(zhǎng)征途中勇往直前、永不放棄的精神。

其次，教師可以結(jié)合圖片、視頻等形式，再現(xiàn)課文情境，讓學(xué)生在逼真的場(chǎng)景中感知課文內(nèi)容。比如，在教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《升國(guó)旗》一課時(shí)，筆者為學(xué)生播放了天安門(mén)升國(guó)旗的片段，并讓學(xué)生站起來(lái)，行少先隊(duì)員禮，讓學(xué)生了解奏國(guó)歌、升國(guó)旗的基本禮儀，認(rèn)識(shí)到這不僅是對(duì)中國(guó)國(guó)旗的尊重，更是對(duì)革命先烈的尊重，從而深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

最后，教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境開(kāi)展紅色文化選文教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中感受到紅色文化所帶來(lái)的強(qiáng)大的精神力量。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《小英雄雨來(lái)》這篇文章時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生較為熟悉的生活情境：“在周一晚上放學(xué)的路上，一個(gè)陌生人拿著你最喜歡的玩具，讓你帶他去一個(gè)地方。此時(shí)你應(yīng)該怎么辦？”學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論，這個(gè)時(shí)候，筆者順勢(shì)引出課文內(nèi)容：“革命時(shí)期，雨來(lái)就和你們一樣，面對(duì)著同樣的誘惑。如果你是雨來(lái)，你會(huì)怎么做？”筆者讓學(xué)生自由發(fā)言，體會(huì)當(dāng)時(shí)雨來(lái)的情境和心情，學(xué)習(xí)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、英勇無(wú)畏的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，傳承紅色文化

學(xué)校教育是紅色文化教育的主陣地，語(yǔ)文課堂是學(xué)生接受紅色文化教育的主要場(chǎng)所。教師要深挖語(yǔ)文教材中的紅色文化元素，合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，讓學(xué)生與紅色選文產(chǎn)生情感共鳴，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)同感。

首先，教師可以運(yùn)用多種方式導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力。比如，在教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《開(kāi)國(guó)大典》一文時(shí)，教師可以為學(xué)生播放開(kāi)國(guó)大典的相關(guān)視頻，讓學(xué)生直觀感受到開(kāi)國(guó)大典的壯觀場(chǎng)面，深刻體會(huì)到人民軍隊(duì)的威風(fēng)凜凜、紀(jì)律嚴(yán)明以及當(dāng)時(shí)人民自豪、激動(dòng)的心情。

其次，教師可以結(jié)合紅色文化學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)展新課的教學(xué)。比如，可以采用唱紅歌、講紅色故事、誦讀詩(shī)歌等方式開(kāi)展新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充滿熱情地投入新課的學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《黃繼光》一文時(shí)，教師可以以“講紅色故事”的方式展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，將這個(gè)故事復(fù)述給其他同學(xué)聽(tīng)，并引導(dǎo)學(xué)生討論“黃繼光為什么在關(guān)鍵一刻做出犧牲自己的決定？如果是你，你會(huì)做出這樣的選擇嗎？”此外，教師還可以開(kāi)展課文“比一比”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比《黃繼光》與《狼牙山五壯士》這兩篇課文，歸納總結(jié)這兩篇課文所體現(xiàn)的紅色精神，讓紅色精神成為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要精神養(yǎng)分，從而不斷激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

最后，在課堂結(jié)束環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該升華學(xué)生的情感。比如，在教學(xué)完統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《吃水不忘挖井人》一文后，教師可以讓學(xué)生通過(guò)習(xí)作練習(xí)升華情感，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)感謝教師的教導(dǎo)，感謝同學(xué)的幫助，感謝父母的養(yǎng)育，感謝一切幫助過(guò)自己的人，進(jìn)而提升紅色文化與傳統(tǒng)美德相結(jié)合的教學(xué)效果。

四、閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，提高紅色教育效果

為了提高紅色教育效果，教師還可以在教學(xué)中運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的方式讓學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作中來(lái)回穿梭，讓學(xué)生運(yùn)用閱讀所感為寫(xiě)作服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)和情感表達(dá)的雙重落實(shí)，獲得閱讀能力和寫(xiě)作素養(yǎng)的雙重提高。

比如，教師可以讓學(xué)生在閱讀《開(kāi)國(guó)大典》這篇課文后，重點(diǎn)學(xué)習(xí)這篇課文所采用的由面到點(diǎn)的寫(xiě)作手法。首先，讓學(xué)生找到文章中的“面”—讓人震撼的閱兵儀式的整體場(chǎng)面，再找到“點(diǎn)”—海軍、步兵、炮兵、戰(zhàn)車師、騎兵師、空軍在閱兵儀式上的不同風(fēng)采。學(xué)習(xí)了由面到點(diǎn)的寫(xiě)作方法后，在開(kāi)展《別開(kāi)生面的班會(huì)》的習(xí)作練習(xí)時(shí)，學(xué)生就可以運(yùn)用這一寫(xiě)作方法，從“面”著手，先寫(xiě)所有學(xué)生在班會(huì)課上的整體表現(xiàn)，再聚焦于“點(diǎn)”的描寫(xiě)，具體到某一位同學(xué)身上，圍繞該同學(xué)在班會(huì)課上的表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)描述。

有同學(xué)這樣寫(xiě)道：“聽(tīng)了張一一同學(xué)的事跡，班級(jí)里的同學(xué)大受感動(dòng)，紛紛表示，應(yīng)該在班級(jí)內(nèi)傳遞這一份愛(ài)，做一些力所能及的事情幫助他。特別是李沐同學(xué)，故事還沒(méi)結(jié)束，他就已經(jīng)淚流滿面。他一方面覺(jué)得張一一同學(xué)的遭遇值得同情，一方面又感受到生命的弱小和無(wú)力，他哽咽著說(shuō)道：‘老師，回家后，我會(huì)拿出所有的壓歲錢(qián)幫助他渡過(guò)難關(guān)，可能那些錢(qián)在巨額的手術(shù)費(fèi)面前只是九牛一毛，但是，我希望我們的愛(ài)心能夠傳遞下去，幫助他渡過(guò)難關(guān)，讓他重回校園……”

通過(guò)閱讀和寫(xiě)作，學(xué)生可以在語(yǔ)言的輸入和輸出中引發(fā)情感共鳴，學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，傳承中華紅色基因。

結(jié)語(yǔ)

紅色文化是革命年代形成的寶貴精神財(cái)富，具有印證歷史、促進(jìn)文化傳承的獨(dú)特價(jià)值功能［1］，將紅色文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能夠讓學(xué)生從中體會(huì)革命歷史的厚重感，從而更加珍惜今天來(lái)之不易的生活，將更多的精力和努力投入學(xué)習(xí)當(dāng)中［2］。為確保教學(xué)效果，教師需要提升自身的文化素養(yǎng)，挖掘紅色文化資源；深入研究教材文本，精選紅色文化選文；創(chuàng)新教學(xué)方式，打造別開(kāi)生面的紅色文化課堂；渲染紅色氣氛，與學(xué)生一起接受紅色革命精神的洗禮。

【參考文獻(xiàn)】

［1］李升.紅色文化融入語(yǔ)文課堂的途徑芻論［J］.成才之路，2023（6）：89-92.

［2］張冠玉.紅色文化在小學(xué)語(yǔ)文課程中的滲透策略［J］.作家天地，2021（11）：36，58.