基于人本管理理念的高中學(xué)校管理

【摘要】高中學(xué)?；谌吮竟芾砝砟顑?yōu)化和改進(jìn)育人管理機(jī)制與手段，不僅能提高學(xué)校的日常管理質(zhì)量，提升教師的教育教學(xué)水平，而且能有效促進(jìn)學(xué)生的全面、綜合發(fā)展。另外，學(xué)校還可以借此構(gòu)建一個(gè)民主和諧的校園文化環(huán)境，強(qiáng)化對(duì)教師的人文關(guān)懷，同時(shí)為學(xué)生提供更多自主管理的機(jī)會(huì)。對(duì)此，從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面出發(fā)，闡述高中學(xué)校合理運(yùn)用人本管理理念實(shí)施育人管理的具體措施，旨在使這一理念真正融入學(xué)校管理。

【關(guān)鍵詞】人本管理；高中學(xué)校；學(xué)校管理

作者簡(jiǎn)介：吳風(fēng)軍（1970—），男，陜西省安康市漢濱區(qū)漢濱高級(jí)中學(xué)。

高中學(xué)校若想更好地落實(shí)人本管理理念，需要從學(xué)校管理、教師管理、學(xué)生管理三個(gè)視角出發(fā)，對(duì)管理制度、管理方法與管理活動(dòng)進(jìn)行完善與優(yōu)化，將人本管理理念融入教育管理的各個(gè)部分，使人本管理理念體現(xiàn)在學(xué)校管理的各個(gè)層面，從而營(yíng)造更加民主的教育氛圍，建設(shè)更好的校園文化環(huán)境，讓教師與學(xué)生真正感受到學(xué)校的關(guān)懷。另外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)為教師和學(xué)生提供更多自主管理的空間，突出學(xué)生的主體地位，提高教師的教育能力，并且使家長(zhǎng)在家庭教育中發(fā)揮出更大的作用。

一、人本管理理念概述

人本管理理念的提出能夠幫助學(xué)校進(jìn)一步明確日常教育和管理的方向與最終目標(biāo)。人本管理具有較強(qiáng)的全面性，這意味著高中學(xué)校需要遵循全員育人的原則進(jìn)行教學(xué)管理。在教書育人過程中，高中學(xué)校要將家長(zhǎng)和社會(huì)資源引入教育活動(dòng)之中，為教師和學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的育人和學(xué)習(xí)空間。學(xué)校也需要遵循全程育人的原則，把人本管理理念貫穿于教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，打造優(yōu)秀的校園文化，開展多樣化育人活動(dòng)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育不應(yīng)當(dāng)只局限在課堂，還應(yīng)當(dāng)滲透于他們的日常生活之中。除此之外，學(xué)校還需要遵循全方位育人的原則來落實(shí)人本管理理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)、育人環(huán)境下，部分學(xué)校主要將目光集中在學(xué)科理論知識(shí)教育方面。而人本管理理念的提出促使學(xué)校將目光轉(zhuǎn)移到學(xué)科實(shí)踐教育、思想觀念教育和道德品質(zhì)教育等多個(gè)方面，更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、綜合性的核心素養(yǎng)教育。由此可見，高中學(xué)校若想讓人本管理理念真正融入教學(xué)管理，需要根據(jù)該理念的特點(diǎn)以及該理念的應(yīng)用原則，對(duì)教育機(jī)制、教育手段和教育活動(dòng)等多個(gè)方面進(jìn)行合理優(yōu)化與科學(xué)改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)有效的以人為本的育人管理。

二、人本管理理念在高中學(xué)校管理中的價(jià)值體現(xiàn)

教師和學(xué)生是高中學(xué)校進(jìn)行教學(xué)管理的主要對(duì)象。高中學(xué)校以人本管理理念為基礎(chǔ)，制訂和構(gòu)建符合當(dāng)前實(shí)際教育需求的管理機(jī)制與管理體系，開展以教師和學(xué)生為主體的各種活動(dòng)，既可以營(yíng)造民主、自由、和諧的校園文化氛圍，讓教師和學(xué)生充分發(fā)揮出自身的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提升，也可以讓教師和學(xué)生真切感受到學(xué)校對(duì)他們的尊重與關(guān)懷，從而更好地增強(qiáng)教師的歸屬感與責(zé)任心，提升學(xué)生的自信心與自強(qiáng)意識(shí)。學(xué)校利用豐富多樣的教師培訓(xùn)活動(dòng)和家校共育活動(dòng)，可以更新教師與家長(zhǎng)的教育觀念，提升他們的教育水平，從而為學(xué)生創(chuàng)造更加高效的課內(nèi)外教育環(huán)境，使其得到全方位的綜合素養(yǎng)教育。除此之外，學(xué)校通過開展多樣化的學(xué)生自主管理活動(dòng)，可以突出他們的主體地位，培養(yǎng)其自主管理的意識(shí)，提升其自我約束、自我管理的能力，進(jìn)而使學(xué)校人本管理發(fā)揮出更大的作用。

三、在高中學(xué)校管理中融入人本管理理念的具體措施

（一）學(xué)校層面

對(duì)于高中學(xué)校而言，構(gòu)建民主管理體系，制訂民主管理機(jī)制，是落實(shí)人本管理理念的主要方式。另外，學(xué)校還需要根據(jù)這一理念的內(nèi)在含義進(jìn)行校園文化建設(shè)，為教師和學(xué)生營(yíng)造民主和諧的校園文化氛圍。

1.構(gòu)建民主管理體系

高中學(xué)校的管理事務(wù)具有較強(qiáng)的復(fù)雜性和綜合性。學(xué)校不僅要安排教師為學(xué)生講授各學(xué)科的知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)高效的傳道授業(yè)解惑，還要引導(dǎo)教師參與到學(xué)校日常管理之中，從而使教育教學(xué)管理滿足教師和學(xué)生的真實(shí)需求。一般而言，與高中學(xué)生接觸最為頻繁、聯(lián)系最為緊密的就是一線教師，這也意味著一線教師十分了解班上學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和真實(shí)學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，為了實(shí)現(xiàn)更加民主的教育教學(xué)管理，學(xué)校管理者需要加強(qiáng)與各班班主任、各學(xué)科教師之間的聯(lián)系，開放班級(jí)管理的權(quán)限，為教師提供更多自主發(fā)揮的空間，構(gòu)建更加靈活、更加民主的教育教學(xué)管理體系，從而制訂出更符合當(dāng)前教育要求的民主管理機(jī)制，使人本管理發(fā)揮出應(yīng)有的作用［1］。

例如，高中學(xué)?？梢詷?gòu)建以學(xué)生為主體、各班班主任與各學(xué)科教師緊密聯(lián)系并配合管理者實(shí)現(xiàn)民主管理的新型教育教學(xué)管理體系，由管理者與一線教師共同參與民主管理機(jī)制的制訂。在落實(shí)相關(guān)管理制度的過程中，學(xué)校可以定期組織全校教師或一線教師開展教學(xué)研討會(huì)或管理方案座談會(huì)。在會(huì)議中，各學(xué)段教師可以暢所欲言，結(jié)合自身的教育經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情提出有價(jià)值的建議或意見，針對(duì)當(dāng)前所面臨的各種問題提出合理的改進(jìn)方案。同時(shí)，教師可以集思廣益，總結(jié)或制訂出更加科學(xué)、更能滿足實(shí)際需求的教育策略，進(jìn)而真正開展人本教育。

2.打造民主校園文化

校園文化是一種隱形的教育資源。教師和學(xué)生只有在民主和諧的校園氛圍之中，才能真正受到優(yōu)秀思想文化的熏陶，同時(shí)使個(gè)人的文化素養(yǎng)與道德品質(zhì)得到有效提升。由此可見，在人本管理過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取有效的方式打造民主、友善、和諧的校園文化，營(yíng)造積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境與生活環(huán)境，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行思想觀念、理念意識(shí)等方面的熏陶，從而使其具備高尚的精神品質(zhì)，真正提升個(gè)人的道德修養(yǎng)［2］。

在優(yōu)秀校園文化建設(shè)過程中，學(xué)?？梢越Y(jié)合現(xiàn)實(shí)生活開展多個(gè)主題的文化宣傳活動(dòng)。比如：學(xué)校可以在植樹節(jié)這一天開展師生植樹活動(dòng)，借此幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)和愛護(hù)自然的意識(shí)；在清明節(jié)前后開展紀(jì)念烈士活動(dòng)，讓教師和學(xué)生在活動(dòng)中深切體會(huì)到革命烈士身上無私奉獻(xiàn)的精神；在建黨節(jié)、建軍節(jié)當(dāng)天或國(guó)慶節(jié)期間設(shè)計(jì)豐富多樣的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歷史故事的校園宣傳，由學(xué)生自行繪制主題宣傳板報(bào)，在校內(nèi)舉辦紅歌比賽等；在端午節(jié)、中秋節(jié)前后以詩歌朗誦、演講等方式舉辦中國(guó)傳統(tǒng)文化宣傳活動(dòng)。學(xué)校通過開展多樣化主題宣傳活動(dòng)，既可以提供更多師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生的文化視野，又可以借此營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和校園文化氛圍，形成積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，構(gòu)建民主和諧的校園文化環(huán)境，從而使全校師生在高尚思想的熏陶下逐漸形成優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)和良好的道德素養(yǎng)。

（二）教師層面

以人為本的管理不能只體現(xiàn)在學(xué)校管理者層面，還應(yīng)當(dāng)融入教師管理。高中學(xué)校既要運(yùn)用人本管理理念對(duì)教師實(shí)施民主、柔性的管理，也要給予教師更加真誠(chéng)的人文關(guān)懷，使其充分感受到學(xué)校對(duì)自己的關(guān)心。另外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)遵循人本管理理念對(duì)教師進(jìn)行拓展性培訓(xùn)，以此來更新他們的教育觀念，提高其教育水平，從而打造一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。

1.實(shí)施柔性管理制度

在人本管理理念的指導(dǎo)下，高中學(xué)校需要根據(jù)柔性管理方法對(duì)教師管理工作進(jìn)行合理調(diào)整與改進(jìn)，制訂更符合人本管理理念的教師管理制度，設(shè)計(jì)更符合教師當(dāng)前實(shí)際教學(xué)要求的考評(píng)體系，這樣既可以增強(qiáng)相關(guān)管理工作的合理性與嚴(yán)謹(jǐn)性，又可以使制度體系發(fā)揮出應(yīng)有的作用，從而更好地提升各班班主任及各學(xué)科教師的教育能力，使其真正利用自身的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，提高教育的質(zhì)量［3］。

學(xué)?？梢愿鶕?jù)當(dāng)前教師的實(shí)際教學(xué)水平設(shè)計(jì)層次化考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，制訂人性化考評(píng)機(jī)制。學(xué)校各層次的管理者需要深入研究當(dāng)前高中階段的教育規(guī)章制度和教育教學(xué)要求，綜合分析學(xué)?，F(xiàn)有教師的實(shí)際教學(xué)能力，再結(jié)合各學(xué)段、各學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)層次化的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。比如，對(duì)于高一階段的教師，學(xué)校可以圍繞教學(xué)觀念、初高中銜接教育能力等方面設(shè)計(jì)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)于高二階段的教師，圍繞學(xué)科專業(yè)水平、信息化教學(xué)能力、實(shí)踐教學(xué)能力、綜合素養(yǎng)教育能力等方面制訂考核內(nèi)容；而對(duì)于高三階段的教師，則圍繞復(fù)習(xí)課教學(xué)能力、習(xí)題深入講解能力、心理疏導(dǎo)能力等方面進(jìn)行綜合考評(píng)。學(xué)校根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的差異、教師個(gè)體差異制訂柔性管理制度，設(shè)計(jì)不同的考評(píng)內(nèi)容，既可以加強(qiáng)教師對(duì)考評(píng)的重視，又可以讓他們有針對(duì)性地提升自身的教育能力，從而更好地提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

2.加強(qiáng)對(duì)教師的關(guān)懷

根據(jù)人本管理理念的要求，學(xué)校需要給予教師更多的人文關(guān)懷，關(guān)注教師的思想變化、情緒變化，重視他們的實(shí)際需求，注重對(duì)他們教育能力的培養(yǎng)，使他們通過參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，提升教學(xué)的積極性，提高自身的教育能力和日常工作的質(zhì)量，從而增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的歸屬感［4］。

例如，學(xué)校可以定期組織針對(duì)各學(xué)科教師教學(xué)水平提升的培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)教育專家向教師傳授有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為教師解答他們?cè)谑谡n過程中遇到的各種困惑，使其找到正確的教育方向，進(jìn)而減輕其教學(xué)壓力，提升其對(duì)課程教學(xué)的積極性與自信心。學(xué)校也可以開展教師之間的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)各學(xué)科教師利用課余時(shí)間聆聽其他教師的講課，從中吸收有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而找尋更加高效的教學(xué)方法。除此之外，學(xué)校還可以為教師創(chuàng)造自主管理的條件，讓各學(xué)段、各學(xué)科教師自行組織教學(xué)討論活動(dòng)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際求知需求設(shè)計(jì)校本課程，以此來提升教師的教學(xué)效果，增強(qiáng)教師教學(xué)的信心。

3.開展家校共育活動(dòng)

高中學(xué)校可以鼓勵(lì)教師利用學(xué)校資源、社會(huì)資源設(shè)計(jì)家校共育活動(dòng)，借此為學(xué)生全方位地營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，提高家長(zhǎng)的教育能力，改善教師的教學(xué)效果；同時(shí)，把人本管理理念貫穿于教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生得到更好的學(xué)校教育和家庭教育。另外，教師還可以設(shè)計(jì)不同主題的家校共育活動(dòng)，如品德教育活動(dòng)、能力培養(yǎng)活動(dòng)等，以此來滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求與成長(zhǎng)需求，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

例如，班主任可以利用班會(huì)時(shí)間組織豐富多樣的家校共育活動(dòng)，如家庭教育計(jì)劃制訂活動(dòng)、學(xué)生興趣愛好探索活動(dòng)、學(xué)生報(bào)考指導(dǎo)活動(dòng)、學(xué)生思想品德培養(yǎng)活動(dòng)等。各學(xué)科教師可以指導(dǎo)家長(zhǎng)開展高效的課后實(shí)踐活動(dòng)，如歷史博物館參觀活動(dòng)、整本書閱讀活動(dòng)、地理環(huán)境探索活動(dòng)、物理現(xiàn)象觀察活動(dòng)等。學(xué)校通過鼓勵(lì)教師實(shí)施多樣化的家校共育，既可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開闊他們的學(xué)習(xí)視野，又可以使他們得到全方位的教育，提高他們的自主探究能力和知識(shí)運(yùn)用能力，進(jìn)而更加高效地提升他們的綜合素養(yǎng)。

（三）學(xué)生層面

高中學(xué)校運(yùn)用人本管理理念進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，還應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生層面，從學(xué)生視角出發(fā)，創(chuàng)設(shè)滿足其各種需求的教育教學(xué)活動(dòng)，以此來提高其個(gè)人綜合能力，使人本教育達(dá)到應(yīng)有的效果。學(xué)校可以采用多種方式，給予學(xué)生更多自主管理的空間，為學(xué)生提供更多參與團(tuán)體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在突出學(xué)生主體地位的同時(shí)，使民主精神得到發(fā)揚(yáng)［5］。

比如，學(xué)校為了更快地獲取各個(gè)階段學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)其進(jìn)行更加高效的管理，可以成立校學(xué)生會(huì)。校學(xué)生會(huì)的會(huì)長(zhǎng)需要由全校師生共同進(jìn)行評(píng)選；校學(xué)生會(huì)的成員可以自薦或由教師、其他學(xué)生進(jìn)行推薦?？荚u(píng)者需要從思想品德、能力素養(yǎng)、觀念意識(shí)等各個(gè)方面對(duì)人選進(jìn)行綜合考量，進(jìn)而確定校學(xué)生會(huì)人員名單。校學(xué)生會(huì)的任務(wù)包括：按照學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)維護(hù)秩序，協(xié)助學(xué)校建設(shè)和諧良好的校園環(huán)境；組織學(xué)生開展各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)、文體活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)各階段學(xué)生的全面發(fā)展；作為學(xué)校相關(guān)部門與廣大學(xué)生之間溝通的橋梁，落實(shí)學(xué)校發(fā)布的各項(xiàng)規(guī)章制度，收集和整理學(xué)生反饋的建議和要求，維護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益，實(shí)現(xiàn)有效的民主管理；等等。

又如，學(xué)校可以支持學(xué)生自行組建有意義、有價(jià)值的社團(tuán)，如演講社團(tuán)、公益社團(tuán)、思政社團(tuán)、文學(xué)社團(tuán)、籃球社團(tuán)、長(zhǎng)跑社團(tuán)、民樂社團(tuán)、管弦樂社團(tuán)等。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)為各社團(tuán)提供充足的活動(dòng)時(shí)間與活動(dòng)空間，鼓勵(lì)社團(tuán)利用課余時(shí)間開展各種實(shí)踐活動(dòng)，如傳統(tǒng)文化宣傳活動(dòng)、辯論活動(dòng)、演講活動(dòng)、文藝表演活動(dòng)、體育競(jìng)賽等，在豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)，滿足他們?nèi)轿话l(fā)展的需求，提升他們的綜合能力與綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，高中學(xué)校為了進(jìn)一步提升教學(xué)和管理工作的效率與質(zhì)量，需要將人本管理理念合理融入其中，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和教學(xué)需求制訂以教師、學(xué)生為主體的人本管理體系和制度，開展能夠滿足教師教學(xué)需求和學(xué)生發(fā)展需求的多樣化管理與教育活動(dòng)，構(gòu)建民主、自由、和諧的校園環(huán)境，營(yíng)造良好的文化氛圍，以此來增強(qiáng)教師的歸屬感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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