培育“三可三為”高校教師的路徑選擇

楊立敏

(長春師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,吉林 長春 130032)

“三可三為”是習(xí)近平總書記于2019年3月18日在京召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上對思政課教師寄予的期許。新時代背景下,“統(tǒng)籌辦學(xué)治校各領(lǐng)域、教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面的育人資源和育人力量”[1],構(gòu)建一體化育人體系和全員全過程全方位育人格局,成為高校提升思想政治工作質(zhì)量的必然趨向。以更高站位、更高標(biāo)準(zhǔn)培育高校教師,實現(xiàn)“三可三為”具體要求,對高校加強教師隊伍建設(shè)、促進思想政治工作提升質(zhì)量、落實立德樹人根本任務(wù)具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

一、培育“三可三為”高校教師的內(nèi)涵指向

(一)“三可”涵育為人“品”格

第一,“可信”指向政治品格,是高校教師履行育人職責(zé)的根本前提。培養(yǎng)“可信”的高校教師,是堅持高校社會主義辦學(xué)方向、實現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的時代要求。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出:“我國必須走自己的高等教育發(fā)展道路,扎實辦好中國特色社會主義高校。我國高等教育發(fā)展方向要同我國發(fā)展的現(xiàn)實目標(biāo)和未來方向緊密聯(lián)系在一起,為人民服務(wù),為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù),為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù),為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)?！盵2]因此,培養(yǎng)高校教師優(yōu)秀的政治品格,是高等教育回答好“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的關(guān)鍵。高校教師只有牢固樹立馬克思主義信仰,堅定理想信念,厚植家國情懷,才能擁有極高的政治敏感性,引導(dǎo)青年學(xué)生“扣好人生的第一?？圩印?。

第二,“可敬”指向職業(yè)素養(yǎng),是高校教師發(fā)揮育人功能的重要基礎(chǔ)。習(xí)近平總書記指出:“扎實的知識功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì),其中知識是根本基礎(chǔ)。”[3]高校教師只有不斷增強自身的職業(yè)素養(yǎng),拓展廣博的學(xué)識視野,樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,培育優(yōu)良的職業(yè)道德,才能令學(xué)生折服,進而培養(yǎng)出一批批學(xué)識精湛、求真務(wù)實的專業(yè)人才。

第三,“可靠”指向人格操守,是高校教師實現(xiàn)育人成效的本質(zhì)保障。馬克思指出:“如果你想感化別人,那你就必須是一個實際上能鼓舞和推動別人前進的人?！盵4]高校教師要不斷加強慎獨自律,以高尚的人格感染學(xué)生、吸引學(xué)生,成為學(xué)生所信賴和喜愛的可靠之人,確保高校思想政治工作有的放矢、取得成效。

(二)“三為”規(guī)范處事“行”為

第一,“樂為”聚焦樂教敬業(yè),能催生高校教師的育人積極性?！昂弥卟蝗鐦分摺?。“樂為”是一種境界,更是一種德尚。高校教師擔(dān)負(fù)著立德樹人的神圣使命,必須自覺樹立高遠(yuǎn)的理想信念和深沉的家國情懷,自覺做學(xué)生成長成才的引路人。高校教師只有認(rèn)識到自身所從事職業(yè)的價值,才能從內(nèi)心產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同,進而增強從事教育事業(yè)的責(zé)任感和使命感。只有做到了樂意而為、快樂而為、樂觀而為,才能為學(xué)生樹立起有理想、有信仰、有情懷、有擔(dān)當(dāng)?shù)陌駱印?/p>

第二,“敢為”聚焦責(zé)任擔(dān)當(dāng),能推動高校教師的育人主動性?！案覟椤笔且环N使命,更是一種擔(dān)當(dāng)。教育是國之大計、黨之大計。高校教師特別是思政課教師,有責(zé)任、有義務(wù)全面、深入地落細(xì)、落實為黨育人、為國育才的使命擔(dān)當(dāng)。師者,要不折不扣地執(zhí)行黨對思想政治理論課建設(shè)的要求,在涉及馬克思主義意識形態(tài)和社會主義核心價值觀被侵蝕扭曲的問題上敢于進行偉大斗爭,敢于亮劍發(fā)聲,敢于科學(xué)闡釋,敢于捍衛(wèi)主旋律,敢于堅守主陣地,敢于守住主戰(zhàn)場,無畏于回應(yīng)非主流意識形態(tài)和反主流意識形態(tài)的各種錯誤思潮,以強大的膽識和魄力,旗幟鮮明地表明立場,及時幫助學(xué)生撥開迷霧、指明方向,引導(dǎo)他們以正確的價值理念支配自己的言行。

第三,“有為”聚焦務(wù)實創(chuàng)新,能激發(fā)高校教師的育人創(chuàng)造性?！坝袨椤笔且环N堅守,更是一種超越。習(xí)近平總書記指出:“做好高校思想政治工作,要因事而化、因時而進、因勢而新。”[2]高校教師必須打破傳統(tǒng)觀念的束縛,用新手段和新思維應(yīng)對思想政治工作領(lǐng)域出現(xiàn)的各種新問題。要有執(zhí)著于教育的韌勁,有渴望知識的沖勁,有關(guān)愛學(xué)生的耐勁,用“蠟炬成灰淚始干”的精神狀態(tài)投入到教學(xué)中,勇于創(chuàng)新,善于創(chuàng)新,大力推進思想政治教育與信息技術(shù)的深度融合,積極探索嶄新的教育教學(xué)方式方法,著力增強思政課的親和力、針對性和實效性,用實際行動詮釋“有為”,用育人成效彰顯“有為”。

二、培育“三可三為”高校教師的價值意蘊

以“三可三為”標(biāo)準(zhǔn)加強高校教師培養(yǎng),既是新時代黨和國家對高校教師隊伍建設(shè)的外在要求,也是高校教師實現(xiàn)自身全面發(fā)展的內(nèi)在需要,更是高校落實“立德樹人”根本任務(wù)的智慧選擇。

(一)全面概括黨對高校教師隊伍建設(shè)的外在要求

黨的十八大以來, 以習(xí)近平為核心的黨中央高度重視教師隊伍建設(shè)工作,強調(diào)“教師是人類靈魂的工程師,是人類文明的傳承者,承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理,塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任”[5],引導(dǎo)教師爭做“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”[6]的好老師。“三可三為”從政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、人格操守以及擔(dān)當(dāng)作為等方面為高校教師框定了培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),全面概括了黨對高校教師培養(yǎng)的具體要求。只有打造一支樂為、敢為、有為的教師隊伍,才能培養(yǎng)出中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,才能為中華民族偉大復(fù)興注入不竭動力。

(二)充分體現(xiàn)高校教師全面發(fā)展的內(nèi)在需要

高校教師的全面發(fā)展是指“高校教師占有其全面的本質(zhì),發(fā)展和弘揚其主體性,追求全面發(fā)展的人的目標(biāo),不斷地提升其自身素質(zhì)”[7]。高校教師肩負(fù)著教書育人的重要使命,若想培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人才,勢必要努力實現(xiàn)自身的全面發(fā)展和進步。陶行知先生說,教師是“千教萬教,教人求真”,學(xué)生是“千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人”。高校教師擔(dān)負(fù)著學(xué)習(xí)、研究和傳播馬克思主義理論的神圣使命,必須自覺做馬克思主義理論的堅定信仰者,自覺做到真學(xué)、真懂、真信、真用、真教?！叭扇秊椤睒?biāo)準(zhǔn)描摹出高校教師應(yīng)然狀態(tài)下的集體畫像。只有實現(xiàn)這一標(biāo)準(zhǔn),才能促進高校教師素質(zhì)和能力的全面和諧發(fā)展,使高校教師的主體性力量得到充分釋放。

(三)有效推動高校落實“立德樹人”根本任務(wù)

“立德樹人”是新時代教育的根本任務(wù),也是高校的立身之本。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”,最需要精心引導(dǎo)和栽培。教育教學(xué)要貫穿到全員、全方位和全過程中,要體現(xiàn)在各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)和各方面?！叭扇秊椤蹦軌驇椭咝＝處熈⒆阕陨韻徫?挖掘育人元素,寓思想政治教育于日常教學(xué)、科研、管理與服務(wù)之中,全方位發(fā)揮思想政治工作育人成效,有效落實“立德樹人”根本任務(wù)。

綜上,以“三可三為”標(biāo)準(zhǔn)加強對高校教師的培養(yǎng),是在新的歷史方位下加強高校教師隊伍建設(shè)的必然要求和時代選擇。高校應(yīng)以“三可三為”為目標(biāo)指向,加強教師隊伍建設(shè)。

三、培育“三可三為”高校教師的路徑選擇

(一)強化思想導(dǎo)航、堅定政治立場,做“可信”“敢為”之師

要拓展理論教育渠道,提升高校教師政治素養(yǎng)。要充分運用高校的學(xué)科優(yōu)勢和人才優(yōu)勢,邀請校內(nèi)外專家、學(xué)者,通過講座、報告會等形式,把黨的創(chuàng)新理論講深講透,用馬克思主義的立場、觀點和方法,引導(dǎo)高校教師樹立遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義理想,用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦,錘煉過硬政治本領(lǐng)。可以編輯印發(fā)學(xué)習(xí)手冊,將黨和國家的重要會議精神和重要文件、國家領(lǐng)導(dǎo)人發(fā)布的重要講話等相關(guān)資料進行收集、整理、印發(fā),提升高校教師的理論水平,并為其開展育人工作提供遵循。要深入基層,做好高校教師思想動態(tài)調(diào)研,廣泛關(guān)注教師的發(fā)展愿望和價值訴求,及時糾正教師中可能存在的錯誤思想和負(fù)面情緒,以問題為導(dǎo)向切實解決教師工作生活中存在的困難,激發(fā)教師的責(zé)任感和使命感。要發(fā)揮高校思政課教師的學(xué)科優(yōu)勢,組成工作互助組,幫助并積極引導(dǎo)廣大教師立足自身崗位,挖掘育人元素,將教學(xué)、科研、管理、服務(wù)與育人緊密結(jié)合,樹立“三全育人”理念,在全校范圍內(nèi)形成“三全育人”良好氛圍。

(二)加強文化融入、厚積仁愛情懷,做“可敬”“樂為”之師

要創(chuàng)新文化育人載體,涵養(yǎng)高校教師人文情懷。要打造文化品牌活動,如在人文學(xué)科的院系開展經(jīng)典賞析類活動,營造傳承經(jīng)典文化的濃厚氛圍,使師生共同領(lǐng)悟文化精華,感受文化魅力;在自然學(xué)科的院系則開展學(xué)術(shù)分享類活動,形成崇尚科學(xué)、敬畏科學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍,引導(dǎo)師生樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實、追求真理的學(xué)術(shù)精神,不斷提升廣大教師文化育人的能力,以廣博的學(xué)識和深厚的情懷,贏得學(xué)生的敬仰。要面向教授、青年教師、女性教師等不同群體構(gòu)建差異性的教育載體,設(shè)計有針對性的管理服務(wù)育人模式,增強教師職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感,熱愛教育職業(yè),厚積仁愛情懷?？梢蚤_展教師職業(yè)技能大賽,在教師中廣泛開展公文寫作、課件設(shè)計、說課、書法等業(yè)務(wù)比拼,增強廣大教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能,幫助教師樹立崇高的學(xué)術(shù)精神和精益求精的專業(yè)態(tài)度,提升教書本領(lǐng),明確育人職責(zé);注重對新媒體手段的運用,加強新媒體平臺建設(shè),搭建網(wǎng)絡(luò)文化育人載體,以新穎的形式,為教師提供高端、豐富的精神文化食糧,同時,引導(dǎo)高等教育工作者善于運用青年學(xué)生喜愛的語言激發(fā)共情、產(chǎn)生共鳴,拉近與青年學(xué)生之間的心靈距離,搶占網(wǎng)絡(luò)思想陣地。

(三)培育高尚師德、激發(fā)干事熱情,做“可靠”“有為”之師

要加強師德師風(fēng)建設(shè),培育高校教師師德修養(yǎng)。要將師德師風(fēng)培育納入學(xué)校理論學(xué)習(xí)計劃及各類教師培訓(xùn),分層次地面向全校教師進行師德培訓(xùn),使廣大教師更新師德觀念,規(guī)范師德行為,提升師德水平。可以加強優(yōu)秀師德典型的引領(lǐng)示范,開展師德榜樣評選表彰工作,建立師德典型人才庫,通過視頻訪談欄目、報告會、優(yōu)秀典型事跡巡講等多種形式,宣傳報道師德先進人物及優(yōu)秀教師的典型事跡,發(fā)揮各高校獨具魅力的師德群像效應(yīng);加強教師師德失范案例的教育宣傳,引導(dǎo)廣大教師恪守職業(yè)道德,形成警示教育威懾。要建立健全高校教師師德考評體系,將師德評價納入黨建考評、績效考核等工作體系,全面貫徹落實教育部《關(guān)于高校教師師德失范行為處理的指導(dǎo)意見》精神,對教師師德失范行為實行“一票否決”。

四、結(jié)語

在“大思政”格局視域下,高校教師肩負(fù)著立德樹人的神圣職責(zé)。高校要站在“為黨育人為國育才”的高度,以“三可三為”標(biāo)準(zhǔn),不斷加強教師隊伍建設(shè),為促進新時代高校思想政治工作高質(zhì)量發(fā)展、培養(yǎng)能夠堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人提供有力保障。