精致——女子中學(xué)的管理走向

宋立琴

學(xué)校的發(fā)展基于學(xué)校管理，而學(xué)校管理既要立足學(xué)校傳統(tǒng)的積累與積淀，又要著眼時(shí)代發(fā)展的要素與要求，還要面對學(xué)校人、財(cái)、物、事等多種動態(tài)因素。因此，學(xué)校管理是一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)，需要不斷研究創(chuàng)新，永無止境。

對精致化管理概念的理解

精致化管理是科學(xué)精神與人文精神相互交融的管理，是追求質(zhì)量與效益同步提升的管理，是立足現(xiàn)實(shí)、著眼未來、精益求精、追求卓越的管理，一方面要確保管理有據(jù)可依，另一方面要激發(fā)師生的自我效能感和內(nèi)在驅(qū)動力。

學(xué)校管理風(fēng)格源于學(xué)校的辦學(xué)理念，是在辦學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的。華夏女子中學(xué)既是一個(gè)辦學(xué)實(shí)體，又是一個(gè)女性教育的研究基地。學(xué)校創(chuàng)辦之初，集諸多教育專家、學(xué)者的智慧，提煉出辦學(xué)理念——全面發(fā)展，因性施教，優(yōu)化個(gè)性，將社會性別意識納入素質(zhì)教育之中，有針對性地進(jìn)行教育，從而最大限度地挖掘女中學(xué)生發(fā)展?jié)撃?，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；诖宿k學(xué)理念，華夏女中明確了學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)——求真向善，秀外慧中。

對精致化管理的探索

女子中學(xué)的精致化管理，是女中學(xué)生心理發(fā)展、校本課程實(shí)施以及女校文化建設(shè)的需要，是適應(yīng)學(xué)?？焖侔l(fā)展、提升辦學(xué)品位的需要，是學(xué)校特色發(fā)展的需要。

（一）精細(xì)的科學(xué)管理

學(xué)校管理的科學(xué)性在于讓人高效地做事，學(xué)校管理的藝術(shù)性在于讓人愉快地做事，學(xué)校管理的戰(zhàn)略性在于讓人做正確的事。精細(xì)的科學(xué)的管理制度是高效、愉快、正確做事的前提。

基于問題，完善制度。女子中學(xué)的管理制度有兩個(gè)特點(diǎn)，一是廣泛調(diào)研，適時(shí)調(diào)整，充分發(fā)揮教代會的職能；二是圍繞學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，細(xì)化要求，如制定《校園生活十項(xiàng)細(xì)則》《做文雅學(xué)生五項(xiàng)要求》《女校教師形象十六字》等。在評價(jià)激勵的過程中，使細(xì)節(jié)內(nèi)化為習(xí)慣，在精細(xì)中成就精致。

自下而上，透明監(jiān)控。學(xué)校制度建立以后，推行制度的過程，就是對教職工的行為進(jìn)行外部約束、限制的過程。而這種單純的外部約束，只能束縛師生創(chuàng)新的積極性，可能使師生喪失個(gè)性——為執(zhí)行制度而執(zhí)行制度。為此，學(xué)校成立了各種小組，擔(dān)負(fù)起全面檢查、監(jiān)督的職責(zé)，發(fā)揮對學(xué)校管理的監(jiān)控作用。如果把制度文本轉(zhuǎn)化為學(xué)校師生共同的文化，可以讓師生員工從依賴規(guī)章守則轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)揮規(guī)章制度功能、主動利用規(guī)章制度進(jìn)行管理。為此，學(xué)校成立了各種小組，擔(dān)負(fù)起全面檢查、監(jiān)督的職責(zé)，發(fā)揮對學(xué)校管理的監(jiān)控作用。

觀念先行，輿論統(tǒng)領(lǐng)。學(xué)校的理念需要轉(zhuǎn)化為教師的理念，進(jìn)而落實(shí)于教師的教育教學(xué)行為中，最終受益于學(xué)生。影響這一轉(zhuǎn)化成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是理念的溝通，溝通越充分效果越好。女子中學(xué)管理中的溝通分為正式與非正式，決策前與決策后，管理前、管理中、管理后。在溝通中入微、入境，給師生一個(gè)堅(jiān)持、堅(jiān)守的理由，在希望中成就精致。

（二）精良的教師隊(duì)伍

女子中學(xué)將教師發(fā)展看成是學(xué)生發(fā)展的重要保障，高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校關(guān)注教師成長的過程與方法，注重教師在成長過程中獲得的獨(dú)特體驗(yàn)，在成長過程中享受結(jié)果的快樂。

問題入手，循序漸進(jìn)?！翱蒲泄ぷ鞒Ｒ?guī)化，常規(guī)工作科研化，讓學(xué)習(xí)、研究成為教師新的生存狀態(tài)”是學(xué)校教科研工作的宗旨。學(xué)校成立了“學(xué)術(shù)委員會”，建立了學(xué)術(shù)報(bào)告制，組建了教師“研究之家”和“青年教師發(fā)展共同體”等，為廣大教師積極投身于教科研工作提供平臺。學(xué)校采取由淺入深的方式，以“說課”為抓手，研讀課標(biāo)，研究學(xué)生，理清教學(xué)思路；以“常態(tài)課”為抓手，通過講課、聽課、評課，達(dá)到“課堂有效”；以“有效提問”為抓手，達(dá)到適時(shí)引導(dǎo)，提高教學(xué)智慧。

課題引領(lǐng)，不斷提升。在《基于女校培養(yǎng)研究型教師的有效教研實(shí)踐探究》和《提高女生人文素養(yǎng)的校本課程實(shí)施研究》課題引領(lǐng)下，學(xué)校開展“以課堂為現(xiàn)場、以教學(xué)為中心、以青年教師為主體”“基于華夏女中，體現(xiàn)課改理念，教學(xué)真實(shí)有效”的常態(tài)課研究和校本課程規(guī)范性建設(shè)工作。學(xué)科教師也根據(jù)教學(xué)實(shí)際，先后進(jìn)行了《針對女生思維特點(diǎn)，促進(jìn)女生知識與技能發(fā)展的研究》《提高女生的數(shù)學(xué)能力的研究》等幾十項(xiàng)專題研究，推廣基于女生生理、心理特點(diǎn)的教育教學(xué)方法。這些教育教學(xué)研究活動因多了一個(gè)“性別視角”而更具針對性，更能夠促進(jìn)女中學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展。

專題研究，適度拓展。學(xué)校以教研組為單位，開展校本教材研討活動。每一次研討活動都突出重點(diǎn)，以“提出問題—集體備課—實(shí)踐講課—公開研討—教后反思”為主要形式，探究教學(xué)實(shí)際問題，全員參與，共同提高。

交流研討，開闊視野?！叭A夏女中辦學(xué)聯(lián)合體”使三所示范校優(yōu)秀教師走進(jìn)女中課堂，為女中學(xué)科教學(xué)注入了活力，拓寬了女中課堂教學(xué)研究的平臺；使女中教師也有更多機(jī)會走進(jìn)示范校，交流學(xué)科思想與學(xué)科方法。此外，學(xué)校積極組派教師到外省市培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也請外省市友好學(xué)校到校內(nèi)研討交流，還經(jīng)常把校外知名專家學(xué)者請進(jìn)來講學(xué)，使女中教師增長見識，豐富閱歷，提高水平。

（三）精心的學(xué)生活動

為落實(shí) “求真向善，秀外慧中”的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校堅(jiān)持德育為先，在加強(qiáng)養(yǎng)成教育的同時(shí)，豐富育人內(nèi)涵，將學(xué)校精神文化層面的核心內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展工作緊密結(jié)合起來，充分發(fā)揮文化育人的效能，落實(shí) “博學(xué)、博愛”的校訓(xùn)。

以合作分享為特色的班級文化。從全班學(xué)生醞釀討論，選擇班級發(fā)展目標(biāo)、內(nèi)涵，形成共同的價(jià)值觀、理想、信念與追求，到學(xué)生自己動手來創(chuàng)設(shè)具有文化底蘊(yùn)和自身特色的環(huán)境氛圍，再到建立健全的班級組織和嚴(yán)明的規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生主體意識、責(zé)任意識、規(guī)則意識，形成正確的輿論和良好的班風(fēng)，處處彰顯學(xué)校合作分享的班級文化特色。

以鮮明豐富為特色的主題教育。在全球化背景下成長起來的女生，必須具有國際視野、包容淡定的心態(tài)、寬闊的胸懷、博愛的精神，才有可能擔(dān)起大國公民的責(zé)任。為此，學(xué)校除了開設(shè)必要的校本課程之外，還開展了一系列獨(dú)具特色的德育活動。充滿情趣的“華夏才女”展示、別出心裁的新年大市場、足跡遍布北京周邊的“優(yōu)秀學(xué)生夏令營”、“綠色家園”環(huán)保志愿者行動等，都讓女中學(xué)生在活動中有了獨(dú)特的體驗(yàn)，培養(yǎng)了高尚情操。學(xué)生自發(fā)開展的“青春映晚霞”扶助孤寡老人、“保護(hù)地球，以紙換樹”、“大地之愛、母親水窖”等一系列愛心捐助和環(huán)保活動，體現(xiàn)了學(xué)生的責(zé)任感、使命感，她們用實(shí)際行動詮釋了“博學(xué)、博愛”的精神。

以清新高雅為特色的藝術(shù)活動。學(xué)會欣賞、懂得欣賞，生活才有情趣。為此，學(xué)校藝術(shù)教育定位在普及教育、平民教育上，面向全體學(xué)生，開展了一系列清新高雅的藝術(shù)活動。學(xué)校聘請首都青年朗誦藝術(shù)團(tuán)團(tuán)長徐連勇以及中國話劇院國家一級演員曹燦給學(xué)生做誦讀指導(dǎo)，并和女孩子們同臺演出；聘請著名音樂教育家、指揮家董翔女士，任學(xué)校藝術(shù)教育總顧問，讓女孩子們的歌聲洋溢在校園的每個(gè)角落；聘請中國人民解放軍軍樂團(tuán)10位國家一級演員給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)校的行進(jìn)管樂隊(duì)從北京走向了世界；“電影音樂欣賞”、“戲劇音樂欣賞”等專題講座，大大提高了學(xué)生的音樂鑒賞能力，從而不斷提升女生的品位與氣質(zhì)。

（四）精美的課程文化

華夏女子中學(xué)首先是普通中學(xué)，然后才是女子學(xué)校。對學(xué)校而言，質(zhì)量是生命，特色是活力。生命是活力的載體，有了生命才有可能產(chǎn)生活力。因此，學(xué)校在保質(zhì)保量完成國家規(guī)定的課程、培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生的基礎(chǔ)上，創(chuàng)辦了獨(dú)具特色的女中課程，用特色課程造就女校之脈。

根據(jù)新課程相關(guān)文件精神，從辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色出發(fā)，學(xué)校修訂了《校本課程開發(fā)與實(shí)施方案》，探索了由人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、身心健康、生活技能四大類構(gòu)成的校本課程，并合理建構(gòu)校本課程體系：初中以“自選課”為主，“必選課”為輔，滿足女生的興趣發(fā)展；高中以“必選課”為主，“自選課”為輔，提高女生的人文素養(yǎng)。

學(xué)校將《國際理解》《生活哲理》《生活美學(xué)》《女性與法》《女性與領(lǐng)導(dǎo)力》《女性與審美》《服裝設(shè)計(jì)與制作》等十多門課程作為學(xué)校的品牌課程來建設(shè)。學(xué)校組成教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行校本課程的開發(fā)，基本成型后聘請專家指導(dǎo)，每學(xué)期都要進(jìn)行“研討分析—組織實(shí)施—調(diào)查反饋—調(diào)整改進(jìn)”，并逐漸形成適合女生閱讀的校本教材，深受學(xué)生喜愛。

在學(xué)校定期進(jìn)行的《女子中學(xué)畢業(yè)生追蹤調(diào)查》和校友座談會上，每逢談到“你覺得女校留給你的是什么”這個(gè)問題時(shí)，孩子們總會很自豪地說：“母校留給我的是獨(dú)立、自信、優(yōu)雅，幫助我建立了完美的內(nèi)心世界?！薄八o予我母親一樣的關(guān)懷和愛，讓我感受到人間的溫情和不會褪色的愛。”“女校讓我對生活有了積極向上的態(tài)度，人生觀、價(jià)值觀有了較準(zhǔn)確的定位?！边@些話語更堅(jiān)定了學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，激勵著我們不斷前行。■

□ 編輯 吳君