基于教學(xué)實(shí)踐對(duì)高職院校舞蹈專業(yè)教學(xué)開(kāi)展的分析及改進(jìn)思考

林晟昱

（山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 山西 太原 030002）

隨著舞蹈專業(yè)教學(xué)的全面推進(jìn)以及教育改革的不斷深化，高職院校的舞蹈專業(yè)課程在人才培養(yǎng)方面取得了顯著成效。尤其是進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，職業(yè)教育的大力發(fā)展，為高職院校的舞蹈專業(yè)建設(shè)提供了更好的平臺(tái)，為社會(huì)輸出了大量專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合能力突出的全能型舞蹈人才。然而，由于高職院校受辦學(xué)規(guī)模、師資隊(duì)伍、教育資源、管理體制等多方面因素的制約，當(dāng)前高職院校舞蹈專業(yè)教學(xué)仍然存在著一些顯著問(wèn)題，專業(yè)建設(shè)仍然有很多需要完善的地方。作為高職院校的舞蹈教師，需要在自身的舞蹈教學(xué)工作中，根據(jù)人才市場(chǎng)對(duì)舞蹈專業(yè)人才的能力需求以及水平要求進(jìn)行系統(tǒng)化的專業(yè)課程建設(shè)，才能凸顯高職院校舞蹈專業(yè)人才的總體水平，才能在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中展現(xiàn)高職舞蹈人才培養(yǎng)的卓越成效。在此，筆者將結(jié)合山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的舞蹈課程建設(shè)，對(duì)以職業(yè)人才導(dǎo)向下的課程改革和教學(xué)方法創(chuàng)新進(jìn)行全面分析和總結(jié)。

一、高職院校舞蹈專業(yè)教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀分析

（一）舞蹈師資的整體配置相對(duì)薄弱

“師者，傳道授業(yè)解惑也”教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和組織者，在教學(xué)中發(fā)揮著不可或缺的重要作用。與藝術(shù)院校及一般本科院校的藝術(shù)系相比，高職院校的舞蹈專業(yè)建設(shè)起步較晚，在師資構(gòu)成上存在著諸多問(wèn)題，一定程度上制約了舞蹈專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。首先，高職院校的舞蹈教師學(xué)歷普遍偏低，大多數(shù)為本科學(xué)歷為主，缺少高層次學(xué)歷人才，無(wú)論是舞蹈理論知識(shí)還是舞蹈專業(yè)技能都難以滿足現(xiàn)代舞蹈教育的發(fā)展要求；其次，高職院校的新聘教師中包含一部分舞蹈表演專業(yè)的畢業(yè)生，他們具備良好的舞蹈技能，卻因缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技術(shù)，在高職院校的教學(xué)過(guò)程中常常出現(xiàn)知識(shí)構(gòu)建不合理，無(wú)法準(zhǔn)確化、清晰化、條理化地進(jìn)行授課、難以調(diào)動(dòng)舞蹈課堂氛圍等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了高職院校舞蹈課堂的教學(xué)質(zhì)量。因而，在當(dāng)前形勢(shì)下，如何構(gòu)建一支兼具專業(yè)能力與教學(xué)能力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，已成為高職院校舞蹈專業(yè)建設(shè)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。

（二）學(xué)生生源來(lái)源不一，質(zhì)量參差不齊

21 世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育，社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的需求急劇增加。受其影響，高職院校掀起了藝術(shù)專業(yè)的招生熱潮，在招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí)，也引發(fā)了生源素質(zhì)參差不齊的問(wèn)題。這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一，一些高職院校在招生時(shí)，為了保證生源數(shù)量，降低了招生標(biāo)準(zhǔn)，招收了一些舞蹈基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯I(yè)能力上存在較大差異，為舞蹈教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展帶來(lái)困難；其二，高職院校的舞蹈專業(yè)生源主要由四部分構(gòu)成，通過(guò)高考招收的高中生、高職單招的高中生、對(duì)口考試招收的職高生，以及通過(guò)“3+2”等形式招收的中專生。所以，復(fù)雜的生源結(jié)構(gòu)使舞蹈專業(yè)學(xué)生在文化素養(yǎng)、專業(yè)技能、思想素質(zhì)等方面呈現(xiàn)出較大的差異性和層次性，導(dǎo)致高職院校舞蹈專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)偏低，阻礙了舞蹈學(xué)科教育的發(fā)展。因而，如何針對(duì)不同舞蹈基礎(chǔ)、不同文化基礎(chǔ)的學(xué)生調(diào)整教學(xué)模式，已成為高職院校舞蹈專業(yè)教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。

（三）舞蹈教學(xué)方法傳統(tǒng)保守形式單一

課堂示范教學(xué)是高職院校舞蹈教學(xué)中普遍適用的教學(xué)方法。這是一種口傳心授的教學(xué)方式，由教師的口頭講解、動(dòng)作示范和學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿兩部分構(gòu)成。明代文學(xué)界解縉曾言：“非口傳心授，不得其精”。作為一種傳統(tǒng)教學(xué)方法，示范教學(xué)發(fā)揮著不可取代的優(yōu)勢(shì)。一方面，通過(guò)教師的親身示范，學(xué)生可以直觀、具象地進(jìn)行學(xué)習(xí)——“眼觀、耳聽(tīng)、心悟、身動(dòng)”，逐漸提高身體的感悟能力和對(duì)舞蹈形象的把握能力、表達(dá)能力；另一方面，通過(guò)學(xué)生的模仿，教師可以清晰地了解學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的掌握情況，并及時(shí)糾正和指導(dǎo)，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整課程的開(kāi)展進(jìn)度。

隨著時(shí)代的發(fā)展，舞蹈示范教學(xué)的問(wèn)題也日益突出。首先，示范教學(xué)是一種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，教師教什么學(xué)生便學(xué)什么，缺乏師生之間的互動(dòng)，忽略了學(xué)生的主體地位和實(shí)際需求，難以發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性；其次，這是一種統(tǒng)一化的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)差異?；A(chǔ)較好的學(xué)生，會(huì)覺(jué)得教學(xué)進(jìn)度很慢，難以滿足他們的學(xué)習(xí)需求、激發(fā)他們的舞蹈潛能；而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，則會(huì)因?yàn)楦簧辖虒W(xué)進(jìn)度而自暴自棄，逐漸失去舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。因此，高職院校的舞蹈教學(xué)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，在傳統(tǒng)示范教學(xué)的基礎(chǔ)之上，融入一些新的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

（四）實(shí)踐平臺(tái)匱乏，學(xué)生創(chuàng)作能力不足

舞蹈是一種以人的軀體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段的實(shí)踐性藝術(shù)。在高職院校的舞蹈教學(xué)開(kāi)展中，教師不僅應(yīng)重視理論課程，更應(yīng)重視實(shí)踐課程，使學(xué)生掌握全面的舞蹈知識(shí)、舞蹈技能和表演能力，進(jìn)而更好地適應(yīng)時(shí)代要求、服務(wù)社會(huì)。然而，目前我國(guó)高職院校的舞蹈教學(xué)中，仍普遍存在著“重理論、輕創(chuàng)作”的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在舞蹈表演實(shí)踐方面存在著較大問(wèn)題。這是因?yàn)椴糠謱W(xué)校對(duì)舞蹈專業(yè)的發(fā)展不夠重視，缺少必要的資金投入，使很多舞蹈實(shí)踐課程都難以落實(shí)；另一方面，一些學(xué)校對(duì)舞蹈專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)缺乏清晰的定位，導(dǎo)致課程設(shè)置不合理，加之課時(shí)計(jì)劃有限，基礎(chǔ)技巧訓(xùn)練枯燥，占用了大部分課時(shí)，導(dǎo)致一些實(shí)踐創(chuàng)作教學(xué)淺嘗輒止。殊不知，在沒(méi)有足夠?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的情況下，學(xué)生是難以將理論知識(shí)、基礎(chǔ)技巧等轉(zhuǎn)化為舞蹈作品創(chuàng)作的。因此，高職院校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變舞蹈教學(xué)觀念，建立一套理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的課程體系，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試創(chuàng)作，不斷通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐逐漸提高舞蹈表演技能和藝術(shù)審美能力。

二、高職院校舞蹈專業(yè)建設(shè)的改革策略研究

（一）全面推進(jìn)舞蹈師資隊(duì)伍建設(shè)

教育大計(jì)，教師為本。高職院校舞蹈專業(yè)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急是多措并舉，要建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的舞蹈教師隊(duì)伍。首先，學(xué)校應(yīng)從自身的辦學(xué)定位和辦學(xué)使命出發(fā)，制定嚴(yán)格的教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，確保招聘的教師具備學(xué)校要求的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，能夠勝任高職舞蹈專業(yè)的教學(xué)工作；其次，學(xué)校應(yīng)勇于突破傳統(tǒng)招聘思維的桎梏，充分利用社會(huì)招聘平臺(tái)，積極地招聘一批能力突出、經(jīng)驗(yàn)豐富的舞蹈教學(xué)和管理人才，為舞蹈教育的順利開(kāi)展提供根本保證。此外，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善教師培訓(xùn)體系，構(gòu)建教師培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制。一方面，應(yīng)積極貫徹“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的崗前培訓(xùn)原則，結(jié)合相應(yīng)的考核機(jī)制，加快新聘教師的成長(zhǎng)步伐；另一方面，應(yīng)通過(guò)定期培訓(xùn)、研討、采風(fēng)等方式，為舞蹈教師提供學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，不斷提高他們的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)；另外，學(xué)校還應(yīng)強(qiáng)化教師的量化考核，加強(qiáng)對(duì)舞蹈教師的監(jiān)督與管理，肩負(fù)起教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，確保舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

（二）系統(tǒng)地提升整體學(xué)生的綜合素養(yǎng)

鑒于舞蹈專業(yè)的生源質(zhì)量的現(xiàn)狀，高職院校的舞蹈專業(yè)課程應(yīng)多管齊下，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型舞蹈人才。首先，學(xué)校應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)模式，緊抓教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)，提升學(xué)生的專業(yè)能力。針對(duì)不同舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生，開(kāi)展分層教學(xué)，滿足他們不同層次的發(fā)展需求，提高他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性；其次，學(xué)校應(yīng)重視文化課程建設(shè)，以文化滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的性情、修正學(xué)生的品行。可以通過(guò)開(kāi)發(fā)專業(yè)文化教材、提供多種可選的人文類(lèi)選修課等方式，“以文化人、以文育人”，潛移默化地提高學(xué)生的審美情趣、人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。此外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，踐行“立德樹(shù)人，以德育人”的教育宗旨，將德育工作貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

（三）融合豐富多元的舞蹈教學(xué)方法

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸滲透進(jìn)人們工作和生活的方方面面，同時(shí)也為現(xiàn)代教育帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇與巨大變革。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新興的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，為高職舞蹈課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力。所以，高職院校舞蹈課程建設(shè)也應(yīng)結(jié)合實(shí)際需要，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助傳統(tǒng)教學(xué)，豐富課程形式，提高教學(xué)效率。首先，教師可以在常規(guī)示范教學(xué)的基礎(chǔ)之上，融入一些新穎、生動(dòng)的教學(xué)方式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)舞蹈情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生在濃厚的情境中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，在掌握舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)、動(dòng)作規(guī)律的同時(shí)，深刻地理解舞蹈的思想內(nèi)涵，不斷提高藝術(shù)感知能力和表達(dá)能力；其次，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，錄制一些微課和視頻示范教學(xué)課程，供不同基礎(chǔ)的學(xué)生開(kāi)展自主式學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，課堂教學(xué)與線上教學(xué)的有機(jī)結(jié)合也能打造科學(xué)高效、充滿活力的舞蹈課堂。

（四）加強(qiáng)拓展實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的力度

教育部在“高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（暫行）”中明確指出，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)一般應(yīng)占教學(xué)計(jì)劃總課時(shí)40%左右（不同科類(lèi)專業(yè)可作適當(dāng)調(diào)整）。然而，縱觀各地高職院校實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展情況，課時(shí)設(shè)置仍然存在滯后性。因此，加大實(shí)踐課程的開(kāi)展力度，突出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)定位與特色，已成為高職院校舞蹈教學(xué)工作中的關(guān)鍵內(nèi)容。具體可以從以下三個(gè)方面著手：

首先，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈劇目創(chuàng)編。高職院校應(yīng)對(duì)舞蹈劇目進(jìn)行創(chuàng)作與編排，以此培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，構(gòu)建彰顯本校特色的精品舞蹈課程。在劇目創(chuàng)編的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)提高為區(qū)域文化建設(shè)服務(wù)的意識(shí)，積極尋找本地舞蹈非遺文化與現(xiàn)代舞蹈教育、課程培養(yǎng)目標(biāo)之間的契合點(diǎn)，開(kāi)發(fā)適合本校學(xué)生的校本課程，在豐富校園文化生活、提高學(xué)生的表演能力和創(chuàng)作能力的同時(shí)，推動(dòng)地方舞蹈非遺文化的創(chuàng)新與傳承，為傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量；其次，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手建立研學(xué)基地。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)與地方文化館合作的方式，共建研學(xué)基地，借助文化館的資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供學(xué)以致用的平臺(tái)。一方面，學(xué)生可以參與到文化館開(kāi)展的各項(xiàng)惠民文藝演出中，以真實(shí)的舞臺(tái)表演，提高舞蹈技術(shù)與技巧；另一方面，學(xué)生可以參與到文化館組織的舞蹈培訓(xùn)課程之中，在工作中歷練、在歷練中成長(zhǎng)，不斷提升專業(yè)技能，積累工作經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)做充足的準(zhǔn)備；最后，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作。高職院校應(yīng)積極整合各類(lèi)資源，推進(jìn)校企聯(lián)合項(xiàng)目的深入開(kāi)展，通過(guò)工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等方式，構(gòu)建穩(wěn)定、長(zhǎng)效的校企合作雙贏機(jī)制。如學(xué)?？梢耘c地方歌舞團(tuán)、社會(huì)演藝團(tuán)體等展開(kāi)合作，通過(guò)“訂單式”“半訂單式”的人才教育模式，培養(yǎng)“適銷(xiāo)對(duì)路”的應(yīng)用型人才，完成與企業(yè)之間的供需對(duì)接，在為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)，解決用人單位舞蹈人才緊缺的問(wèn)題，并以此建立可持續(xù)發(fā)展的校企合作運(yùn)行機(jī)制。

三、結(jié)論

綜上所述，高職院校舞蹈專業(yè)的教學(xué)改革需在與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展中，不斷進(jìn)行調(diào)整和完善，這樣教學(xué)目標(biāo)更加準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)更加精準(zhǔn)，學(xué)科建設(shè)也更具特色化。各地區(qū)的高職院校應(yīng)充分重視舞蹈教學(xué)開(kāi)展環(huán)節(jié)中存在的諸多問(wèn)題，結(jié)合人才市場(chǎng)需要，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建一套完善的舞蹈教學(xué)體系，在藝術(shù)實(shí)踐中夯實(shí)舞蹈專業(yè)人才基礎(chǔ)，為社會(huì)輸送更多具備良好專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的技能型舞蹈人才。同時(shí)，高職院校要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，拓寬教學(xué)思路，從舞蹈專業(yè)技能和文化素養(yǎng)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面塑造，進(jìn)而凸顯高職院校專業(yè)型舞蹈人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力，使高職舞蹈教學(xué)開(kāi)展更具意義和價(jià)值。