教育戲劇在旅游管理教學(xué)中的應(yīng)用

衣艷爽

(吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院 旅游與地理科學(xué)學(xué)院，吉林 四平 136000)

教育戲劇是一種群體參與、有一定的主題的教學(xué)方法，它不是簡單地讓學(xué)生創(chuàng)作戲劇和扮演戲劇。運(yùn)用教育戲劇的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入設(shè)定好的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時掌握與知識有關(guān)的專業(yè)內(nèi)容。通過戲劇化、程序化教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)展自我、發(fā)現(xiàn)本我，掌握學(xué)習(xí)知識的同時加深對人生和社會的理解。教育戲劇的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解知識，為學(xué)生提供比較自由輕松的空間，在這個空間里，學(xué)生可以放松身心、自由表達(dá)[1]，并且，小組合作、創(chuàng)新設(shè)計(jì)可以增進(jìn)同學(xué)之間的交流，鍛煉學(xué)生的表達(dá)溝通能力和邏輯思維能力，學(xué)生可以在戲劇舞臺上發(fā)現(xiàn)問題、研討問題、解決問題，并在這一過程中積累相關(guān)知識和技能，更好地審視自我、發(fā)掘潛能。

一、教育戲劇在教學(xué)中的意義

對于孩子學(xué)習(xí)語言來說，戲劇是最好的方式之一，讓孩子在真實(shí)的語言交流場景中以戲劇角色的身份去聽和說比較符合學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律。教育戲劇通過設(shè)計(jì)教學(xué)主題讓學(xué)生充分參與、親身體驗(yàn)，學(xué)生在課堂表演中可以獲得全面發(fā)展。教育戲劇采用情境教學(xué)、故事演講、角色扮演和即興表演等方式，能夠釋放學(xué)生的天性，學(xué)生可以在寬松有趣的環(huán)境中發(fā)展?jié)撃?、培養(yǎng)興趣，形成良好的人格。教育戲劇不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的核心能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在教育戲劇教學(xué)課堂中回歸本性，展現(xiàn)本真特性。

（一）提升課堂教學(xué)本真活性

課堂教學(xué)不僅僅是傳遞知識的過程，更是學(xué)生感受生命真諦的過程。在教學(xué)活動中，學(xué)生通過感知書本上的文字思考生命的本質(zhì)、把握人生的方向。在應(yīng)試教育背景下，課堂教學(xué)通常以教師講授、學(xué)生被動聽講為主，雙方共同追求學(xué)生成績的提升。這樣的課堂教學(xué)偏離了教學(xué)的本真，遠(yuǎn)離了教育的初衷，不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。而課堂應(yīng)該是相互交流的場所，課堂的主動權(quán)應(yīng)該還給學(xué)生，學(xué)生應(yīng)主動積極接受知識。教育戲劇符合教育規(guī)律，學(xué)生可以在戲劇演示中獲得主體地位，成為課堂活動的主動參與者。戲劇教育使課堂活動和專業(yè)知識自然銜接，學(xué)生在表演的同時能深刻了解知識的內(nèi)涵。課堂情境與學(xué)生生活中實(shí)際發(fā)生的事件聯(lián)系緊密，學(xué)生可以直觀、真實(shí)地體驗(yàn)生活。在實(shí)施教育戲劇時，教師應(yīng)該讓學(xué)生去體驗(yàn)、去經(jīng)歷，自覺產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為，這樣的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是得到知識，而是獲得經(jīng)歷和體驗(yàn)，從而回歸課堂教學(xué)的本真。

（二）提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)最能體現(xiàn)學(xué)生的品格和能力，它是學(xué)生的人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神的展現(xiàn)，表現(xiàn)著學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)和生活的觀念。社會活動的核心是責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新和社會性參與，核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容是協(xié)調(diào)關(guān)系的能力，包括協(xié)調(diào)個人發(fā)展與社會發(fā)展和國家的關(guān)系。影響學(xué)生身心發(fā)展的重要因素如情緒健康、人格完善度、自我管理能力已經(jīng)得到大家的重視，要想發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須對學(xué)生的情緒健康水平進(jìn)行調(diào)節(jié)，教育戲劇可以幫助學(xué)生認(rèn)識、調(diào)節(jié)自己的情緒，達(dá)到核心素養(yǎng)提升的要求。教育戲劇的教學(xué)策略如即興表演、角色扮演等讓學(xué)生通過靈活的表演進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)，將形形色色的人、豐富多彩的社會現(xiàn)象作為表演內(nèi)容，讓學(xué)生通過扮演不同的角色領(lǐng)悟生命的意義，懂得與人交往的技巧，形成堅(jiān)韌、樂觀、積極的品質(zhì)。教育戲劇對調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒健康有重要作用，可以幫助學(xué)生提高情商、緩解學(xué)習(xí)壓力，也可以幫助學(xué)生表達(dá)內(nèi)心、增進(jìn)對自我的了解。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

學(xué)生需要與他人交往，并交流情感，教育戲劇可以幫助師生建立良好的關(guān)系。教育戲劇重視教學(xué)過程中學(xué)生的情感體驗(yàn)，并基于特定的教學(xué)目的讓學(xué)生進(jìn)行生命意義的討論。通過師生平等的交流，學(xué)生可以提升能力，表達(dá)特定情感。在教育戲劇實(shí)施過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)題材和劇本，學(xué)生按照教育戲劇主題進(jìn)行演出，進(jìn)而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。學(xué)生可以在教育戲劇學(xué)習(xí)過程中學(xué)會尊重人的差異，學(xué)會與同學(xué)和諧共處。在不同的教育戲劇場景中，學(xué)生還能學(xué)會換位思考，體驗(yàn)不同的人生價值，思考團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意義。

（四）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教育戲劇的魅力在于，它不僅僅是學(xué)習(xí)戲劇知識和表演技能的過程，也是運(yùn)用戲劇元素設(shè)計(jì)各種活動并體驗(yàn)戲劇表演的過程。生活處處是戲劇，生活中的每個地方都可能成為舞臺。每個學(xué)生都能通過角色扮演、內(nèi)化角色、虛擬情境成為自己心目中想成為的自己。在戲劇教育中，學(xué)生可以學(xué)會創(chuàng)新知識、尊重生命、熱愛生活、增強(qiáng)自信，綻放屬于自己的人生光彩。人生有很多挑戰(zhàn)，只有學(xué)會獨(dú)立面對，才能從容應(yīng)對每一個困難。教育戲劇是對學(xué)科本質(zhì)的表達(dá)，學(xué)生可以通過教育戲劇感受生活。學(xué)生可以在游戲中了解專業(yè)知識內(nèi)涵，構(gòu)建專業(yè)知識的邏輯框架。教育戲劇通過戲劇扮演和故事演講，讓學(xué)生親身體驗(yàn)戲劇游戲，增強(qiáng)雙向交流互動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教育戲劇的活動是游戲性的，學(xué)生可以在游戲中學(xué)習(xí)，鍛煉自己的性格。教育戲劇能釋放學(xué)生的天性，讓學(xué)生在游戲中自由表達(dá)，自由展現(xiàn)自己的思維和情感。

二、教育戲劇在教學(xué)中的運(yùn)用

旅游管理涉及專業(yè)旅游內(nèi)容，需要講好旅游資源的內(nèi)涵。教育戲劇依據(jù)課堂設(shè)計(jì)和課程故事進(jìn)展設(shè)計(jì)教學(xué)策略，教學(xué)策略可以分為四個階段：故事導(dǎo)入、故事發(fā)展、故事高潮、故事結(jié)束?？梢愿鶕?jù)這四個階段把教育戲劇劃分為四種類型的活動，進(jìn)而融入故事、人物和主題。教育戲劇化的四種類型的教育活動分別為：建立情境主題、開展故事敘述、進(jìn)行故事表演和戲劇反思。建立情境主題包括導(dǎo)入故事、引起觀眾興趣。建立情境活動能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)課堂活動的開展打下基礎(chǔ)。故事敘述包括故事講練，為學(xué)生了解故事的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會。故事敘述能夠讓學(xué)生在教育戲劇活動中積累語言要素，深層次理解相關(guān)知識要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。小組成員要對劇中角色有基本了解，然后選擇角色生命中的重要事件，為理解角色的過去與未來作準(zhǔn)備，進(jìn)而對人物進(jìn)行立體構(gòu)造。故事表演包括把課堂知識轉(zhuǎn)化為故事演出，強(qiáng)化學(xué)生對語言要素的記憶和對知識的內(nèi)化。戲劇反思是學(xué)生結(jié)束戲劇表演后的放松活動，能夠幫助學(xué)生靜下來反思故事的關(guān)鍵點(diǎn)和人物的心理活動，梳理專業(yè)知識脈絡(luò)，深化對知識內(nèi)涵的掌握[2]。

教育戲劇注重教師對戲劇過程的引導(dǎo)和戲劇實(shí)踐，重視學(xué)生的參與。教師要具備教育學(xué)和心理學(xué)知識，還需要具有課堂教學(xué)應(yīng)變能力和課堂把控能力。教師要審視課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果，學(xué)生要學(xué)會學(xué)以致用。教育戲劇的教學(xué)重點(diǎn)是如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師在應(yīng)用教育戲劇之前應(yīng)該制定清晰的教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目的，并在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用教育戲劇化教學(xué)策略，讓學(xué)生在戲劇表演中增強(qiáng)自信，教師要設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生自發(fā)進(jìn)入其中，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到教學(xué)目的。把教育戲劇策略應(yīng)用到遺產(chǎn)旅游課程教學(xué)中，教師要根據(jù)課程類型和課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)靈活選擇和使用相應(yīng)的策略。教育戲劇教學(xué)能夠活躍課堂氣氛，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意參與課堂互動并引發(fā)學(xué)生的思考。選擇不同的教育戲劇策略可以達(dá)到不同的教學(xué)效果，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況來選擇教育戲劇的教學(xué)策略。教育戲劇教學(xué)策略的選擇要注重整合、循序漸進(jìn)，在使用過程中要注意轉(zhuǎn)換技巧、靈活使用。例如，在講授遺產(chǎn)旅游景區(qū)環(huán)境解說這一內(nèi)容時，可以讓學(xué)生選擇一個世界遺產(chǎn)旅游景區(qū)或景點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際環(huán)境解說訓(xùn)練，由淺入深、循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，一步一步地引發(fā)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)，在學(xué)生講解的過程中鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，在遺產(chǎn)旅游課程中，學(xué)生要從遺產(chǎn)旅游概念到遺產(chǎn)旅游的類型，從外國的世界遺產(chǎn)到中國的世界遺產(chǎn)，從旅游遺產(chǎn)的開發(fā)到旅游遺產(chǎn)的保護(hù)，按照課程知識范圍循序漸進(jìn)地進(jìn)行講解。在遺產(chǎn)旅游課程中，關(guān)于中國的世界遺產(chǎn)有長城，關(guān)于長城有孟姜女哭長城的故事，學(xué)生可以分飾兩角演繹長城的故事，按照中國文化遺產(chǎn)項(xiàng)目分組分配任務(wù)，按照項(xiàng)目內(nèi)涵講好中國遺產(chǎn)故事。在運(yùn)用教育戲劇化策略的過程中，老師要根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際對技巧進(jìn)行轉(zhuǎn)化，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)情靈活選擇相應(yīng)策略。課前、課中、課后老師都可以利用游戲調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在上課過程中，老師可以利用游戲強(qiáng)化所學(xué)知識，防止學(xué)生上課疲勞，也可以在上課結(jié)束時使用游戲讓學(xué)生放松精神。游戲要按照漸進(jìn)性的教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，游戲要由淺入深。教師可以根據(jù)課堂進(jìn)展和學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整游戲活動進(jìn)程，也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)改變游戲內(nèi)容，達(dá)到靈活運(yùn)用戲劇游戲的目的。例如，在遺產(chǎn)旅游課程教學(xué)中，教師可以依據(jù)課程模塊、課程內(nèi)容靈活運(yùn)用教育戲劇教學(xué)策略。

三、教育戲劇在教學(xué)中的啟示

旅游管理專業(yè)是一個應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，需要鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和邏輯思維能力，需要學(xué)生善于與人交流溝通，學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作。把教育戲劇應(yīng)用于日常教學(xué)，其教學(xué)模式和教學(xué)方法適合旅游管理教學(xué)目的，它的教學(xué)策略對提高學(xué)生的語言技能、邏輯思維能力和理解專業(yè)知識有積極的意義。教師可以建立教育戲劇資源庫，增進(jìn)學(xué)生對教育戲劇知識的了解，方便學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的自主學(xué)習(xí)[3]。通過建立教育戲劇資源庫，學(xué)生在學(xué)習(xí)戲劇的過程中可以根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)從資源庫中選取自己所需補(bǔ)充的知識進(jìn)行吸收與學(xué)習(xí)，這能在一定程度上提高學(xué)習(xí)的針對性，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。教育戲劇的實(shí)施能夠增進(jìn)師生關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會發(fā)生改變，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在應(yīng)用教育戲劇教學(xué)策略時，教師的課后反思對應(yīng)用教學(xué)策略的效果有重要影響[4]。教師在進(jìn)行課后反思時，首先想到的是教學(xué)效果，教學(xué)效果的首要影響因素是學(xué)生。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的知識接受程度、個人性格類型、專業(yè)能力層次，考慮教學(xué)過程設(shè)計(jì)是否合理、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、教育戲劇教學(xué)策略的使用是否符合學(xué)生的個性特點(diǎn)和專業(yè)知識接受能力。教育戲劇教學(xué)策略的選擇需要考慮是否能吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)過程是否具有漸進(jìn)性。教師需要在課堂教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的接受能力設(shè)置教學(xué)的節(jié)奏和密度，教學(xué)反思需要周全嚴(yán)密，這樣才能幫助教師提高教學(xué)水平。

四、結(jié)語

在旅游管理課堂教學(xué)中引入教育戲劇可以更好地幫助學(xué)生了解旅游管理教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。教育戲劇是常用的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)、實(shí)踐、探究等方法，能夠創(chuàng)設(shè)一定的戲劇情境。學(xué)生在體驗(yàn)、互動和小組合作過程中進(jìn)行創(chuàng)造與表現(xiàn)，可以成為教育戲劇過程中的主體和扮演者，教師扮演引導(dǎo)者和導(dǎo)演者的角色。教師可以幫助學(xué)生在教育戲劇教學(xué)過程中充分參與，理解專業(yè)知識的內(nèi)涵、體會旅游管理專業(yè)的魅力、感受戲劇文化的特點(diǎn)，在深入了解專業(yè)知識的基礎(chǔ)上通過多種形式感知和運(yùn)用專業(yè)知識基本要素，不斷發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識