工程造價專業(yè)“崗賽證一體、德技創(chuàng)融合”育人模式的探索與實踐

林 芳 王 茜

江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院 江蘇常州 213147

全國職業(yè)教育大會明確指出,職業(yè)教育要加快改革發(fā)展,進一步對接市場,優(yōu)化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),更大規(guī)模地培養(yǎng)培訓(xùn)技術(shù)技能人才,有效支撐我國社會經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展。《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確了深化職業(yè)教育改革的重大制度設(shè)計和政策舉措。

隨著我國建筑業(yè)的不斷發(fā)展,建筑產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也正在激烈轉(zhuǎn)型,特別是BIM技術(shù)的集成應(yīng)用,將建筑業(yè)工業(yè)化、智能化、大數(shù)據(jù)等深度融合后,“投資、勘察、設(shè)計、監(jiān)理、招標(biāo)代理、造價”單方面咨詢將向“全過程工程咨詢”方向轉(zhuǎn)變。新經(jīng)濟、新業(yè)態(tài)對工程造價專業(yè)建設(shè)變革提出了新要求,加快建設(shè)適應(yīng)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局、專業(yè)定位、人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容為專業(yè)發(fā)展帶來新的挑戰(zhàn)。

1 當(dāng)前工程造價專業(yè)人才能力需求及特點

1.1 工程造價專業(yè)能力要求多樣化

工程造價行業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)型,社會對工程造價人才的專業(yè)能力要求也變得越來越多樣化。通過對造價咨詢企業(yè)、招標(biāo)代理企業(yè)、項目管理企業(yè)、施工企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)等單位進行調(diào)研并統(tǒng)計企業(yè)對工程造價專業(yè)能力要求如圖1所示,排名前5位的能力從高到低依次為:編制招標(biāo)工程量清單、確定招標(biāo)控制價、快速準(zhǔn)確識讀建筑和結(jié)構(gòu)施工圖、依據(jù)施工組織設(shè)計或施工方案確定施工措施項目、初步全過程工程造價管理。這5項能力是解決本專業(yè)問題的重要手段。

圖1 企業(yè)對工程造價專業(yè)能力要求

1.2 對技能人才要求的復(fù)合化

“十四五”時期,圍繞江蘇“建筑強省”戰(zhàn)略目標(biāo)和蘇錫常都市圈職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展樣板改革創(chuàng)新目標(biāo),對接智能建造與全過程工程咨詢協(xié)同發(fā)展需要,建筑產(chǎn)業(yè)將推進建筑信息模型(BIM)、5G、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)的研發(fā)、集成與應(yīng)用;工程造價行業(yè)也將持續(xù)完善全過程工程咨詢招投標(biāo)政策和相關(guān)配套制度,完善工程總承包模擬清單計價規(guī)則。在此行業(yè)背景下,建成以服務(wù)全過程工程咨詢?yōu)樘厣氖?nèi)工程造價專業(yè)建設(shè)樣板,需要培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合型技術(shù)技能人才。

2 適應(yīng)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的“崗賽證一體、德技創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)模式

實施“崗賽證一體、德技創(chuàng)融合”的人才培養(yǎng)模式,將工程造價專業(yè)崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)技能大賽、創(chuàng)新大賽的考核標(biāo)準(zhǔn)、“1+X”職業(yè)技能等級證書的評價標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)實施中,人才對“標(biāo)”培養(yǎng),確保畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量全省領(lǐng)先,同時強化課程思政育人,推動課程思政全程融入課堂教學(xué)建設(shè)(見圖2)。

圖2 工程造價人才培養(yǎng)模式

2.1 崗位標(biāo)準(zhǔn)是人才需求的直接體現(xiàn)

源于崗、立足崗、服務(wù)崗是“崗賽證”的邏輯起點。按照“反向設(shè)計,正向施工”的思路,崗位標(biāo)準(zhǔn)反映了職業(yè)崗位對人才的素質(zhì)、知識、能力等基本要求,這些應(yīng)通過課程教學(xué)培養(yǎng)。造價員、BIM建模員、招投標(biāo)專員的崗位標(biāo)準(zhǔn)是工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案制修訂、項目化教學(xué)改革、教學(xué)評價等相關(guān)文件的重要依據(jù)。

2.2 大賽是人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗

職業(yè)技能大賽既是“風(fēng)向標(biāo)”又是“撬桿”,既引領(lǐng)職業(yè)教育教學(xué)改革的方向,又撬動著職業(yè)教育教學(xué)模式的變革。國賽、省賽、校賽三級大賽是課堂之外,培養(yǎng)職業(yè)技能的重要手段,也是檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效方法。

賽項包括了工程測量(校、省、國三級)、建筑工程識圖(校、省、國三級)、建筑信息模型(校、省兩級)、電子交易(校、省兩級)、工程造價(校、省兩級)。

2.3 獲取證書是對職業(yè)能力的認(rèn)可

對標(biāo)工程造價專業(yè)的工作崗位,學(xué)生應(yīng)當(dāng)取得以下證書:測量員證、BIM證書、“1+X”工程造價數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能等級證書、“1+X”建筑工程識圖職業(yè)技能等級證書。

2.4 德育是人才培養(yǎng)的根本

建設(shè)課程思政示范課堂、示范課程、示范專業(yè)三級示范工程,充分發(fā)揮課程思政和思政課程“同向同行同心”作用,培養(yǎng)具備遠(yuǎn)大理想、熱愛偉大祖國、擔(dān)當(dāng)時代責(zé)任、勇于砥礪奮斗、練就過硬本領(lǐng)、錘煉品德修為的新時代大學(xué)生。

勞動教育修身。建設(shè)“勞動教育”“勞動實踐”“崗位勞動”系列課程,豐富勞動教育形式,通過勞模進課堂等多種渠道,幫助學(xué)生增強勞動感受、掌握勞動技能、養(yǎng)成勞動習(xí)慣、提高動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

通識教育培基。構(gòu)建包含“思想政治類、體育健康類、職業(yè)職場類、跨文化交流類、科技工程類、人文藝術(shù)類”等模塊的專業(yè)群通識課程體系,幫助學(xué)生在發(fā)展專業(yè)技能的同時,筑牢人生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

三色文化浸潤。通過紅色文化打好學(xué)生生涯發(fā)展底色,通過綠色文化擦亮專業(yè)群學(xué)生培養(yǎng)特色,通過藍色文化彰顯學(xué)生職業(yè)發(fā)展本色,形成由“三色文化”浸潤,以“立德樹人”為根本,以“綠色生態(tài)”為特色,以“工匠精神”為導(dǎo)向的專業(yè)群特色育人文化。

職業(yè)規(guī)劃引領(lǐng)。通過產(chǎn)業(yè)教授報告、示范企業(yè)考察、行業(yè)前沿論壇等多種形式,幫助學(xué)生全面認(rèn)識專業(yè)群對接的產(chǎn)業(yè)鏈和崗位群,激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。為每個學(xué)生配備一名職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展導(dǎo)師,指導(dǎo)學(xué)生正確進行自我分析和職業(yè)分析,有針對性地提高自身綜合素質(zhì),實現(xiàn)職業(yè)理想。

2.5 持續(xù)提升技能是職業(yè)教育的追求

工程造價人才培養(yǎng)方案實行“一體兩翼”的專業(yè)課程體系,學(xué)生可以在學(xué)習(xí)完土建造價系統(tǒng)知識的基礎(chǔ)上,根據(jù)自身發(fā)展需求選擇裝飾造價或安裝造價作為自己的主攻方向,也可在BIM技術(shù)、裝配式技術(shù)等方向進行專業(yè)拓展。多元化的人才培養(yǎng)方案對接行業(yè)企業(yè)人才需求的同時對接學(xué)生個性化發(fā)展需求。

高質(zhì)量運作專業(yè)社團和工作室,提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和能力。BIM社團和工程造價社團由專業(yè)教師和部分優(yōu)秀學(xué)生為主導(dǎo),工程造價專業(yè)學(xué)生為主體開展社團活動。工程造價名師工作室由教師主導(dǎo),帶領(lǐng)部分優(yōu)秀學(xué)生完成技術(shù)服務(wù)和社會培訓(xùn)。以真實項目為載體,培養(yǎng)學(xué)生個性能力、協(xié)調(diào)合作能力,提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。教師團隊指導(dǎo)學(xué)生制訂個性化學(xué)習(xí)方案,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,滿足學(xué)生個性化發(fā)展。

2.6 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是內(nèi)涵提升的標(biāo)志

全面實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工程造價專業(yè)特色課程相融合,通過主體和輔助相結(jié)合,建立本專業(yè)由淺入深,由仿真到實戰(zhàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系。通過舉辦學(xué)習(xí)創(chuàng)新、課外學(xué)術(shù)、科技作品、項目方案、創(chuàng)業(yè)方案等多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,鼓勵學(xué)生積極參與,提升學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力。

3 “崗賽證一體、德技創(chuàng)融合”育人模式實踐

3.1 OBE理念助力“德技創(chuàng)融合”的課程體系

在確定“崗賽證一體、德技創(chuàng)融合”的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上,進一步確定畢業(yè)能力要求(見表1),運用OBE(Outcome-Based Evaluation,OBE)理論進行矩陣分解,明確公共基礎(chǔ)課程體系、專業(yè)“技能”課程體系中每門課程與畢業(yè)要求指標(biāo)點的對應(yīng)關(guān)系,結(jié)合“寒暑期社會實踐”“課外活動參與”“社會工作、榮譽與技能培訓(xùn)”“競賽”等第二課堂,充分利用校內(nèi)校外資源對學(xué)生進行系統(tǒng)培養(yǎng),從而構(gòu)建出工程造價專業(yè)的課程體系。本專業(yè)的課程設(shè)置由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)(技能)課程和第二課堂三大體系組成,涵蓋了思政育人、技能提升以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的育人目標(biāo)。

表1 工程造價專業(yè)畢業(yè)要求指標(biāo)點

3.2 以職業(yè)能力提升為目標(biāo),調(diào)整優(yōu)化“崗賽證一體”的課程內(nèi)容

深度融合專業(yè)“崗賽證”知識技能內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn),理清知識點之間的邏輯關(guān)系以及職業(yè)能力的遞進關(guān)系,設(shè)定模塊化教學(xué)內(nèi)容與典型工作任務(wù),建立對應(yīng)的教學(xué)資源庫(見圖3)。

圖3 “崗賽證一體”課程體系

結(jié)語

“崗賽證一體、德技創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)模式是工程造價專業(yè)在行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展以及提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段,以“崗、賽、證”為載體,著力培養(yǎng)“德、技、創(chuàng)”融合的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。經(jīng)過兩年的實踐,工程造價專業(yè)學(xué)生線上學(xué)習(xí)參與度明顯提高,討論區(qū)活躍度提升,課堂任務(wù)完成度提升較為明顯,理實考核及技能大賽(校級、省級)反映出學(xué)生顯性技能和隱性素養(yǎng)均在提升,近兩年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動在常州市高等教育和職業(yè)教育的比賽中頻頻獲獎。