國(guó)產(chǎn)少兒動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)思路研究

裴若曦

摘要：目的：動(dòng)漫是一種啟蒙少年兒童思維、引領(lǐng)少年兒童認(rèn)知的視覺(jué)表現(xiàn)形式，在少年兒童的學(xué)習(xí)和認(rèn)知上起到重要的引導(dǎo)作用。美好的畫(huà)面、生動(dòng)的故事情節(jié)和飽滿的人物設(shè)計(jì)是一部少兒動(dòng)漫受到歡迎的重要因素。我國(guó)有眾多優(yōu)秀少兒動(dòng)漫作品和成功的人物設(shè)計(jì)，但也有一些作品在角色設(shè)計(jì)上的表現(xiàn)不盡如人意，雖有一定的教育意義，但影響較小，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力欠佳。分析多個(gè)市場(chǎng)表現(xiàn)欠佳的少兒動(dòng)漫角色發(fā)現(xiàn)，很多少兒動(dòng)漫角色形象設(shè)計(jì)存在不符合兒童審美和認(rèn)知的問(wèn)題。設(shè)計(jì)者對(duì)兒童圖像、色彩的認(rèn)知偏差是造成這種現(xiàn)象的主要原因。方法：文章從少年兒童的喜好入手，以國(guó)內(nèi)外反響較好的少兒動(dòng)畫(huà)角色作參考，從圖形、色彩、美術(shù)風(fēng)格和設(shè)計(jì)亮點(diǎn)等維度出發(fā)，對(duì)少兒動(dòng)漫人物形象設(shè)計(jì)思路進(jìn)行粗淺的探討，旨在為動(dòng)漫從業(yè)者提供符合我國(guó)少兒認(rèn)知的角色設(shè)計(jì)思路。結(jié)果：通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外少兒動(dòng)漫角色的比較分析可以發(fā)現(xiàn)，符合兒童圖形認(rèn)知、迎合兒童角色偏好的動(dòng)畫(huà)作品更受少年兒童歡迎，在市場(chǎng)上有更亮眼的表現(xiàn)。結(jié)論：取國(guó)外優(yōu)秀少兒動(dòng)漫角色之長(zhǎng)處，讓少兒動(dòng)漫角色本土化，從而受到我國(guó)少年兒童的歡迎，對(duì)我國(guó)少兒動(dòng)漫的發(fā)展具有重大意義。

關(guān)鍵詞：少兒動(dòng)漫；動(dòng)畫(huà)角色；角色設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：J218.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2023）21-0-03

0 引言

少兒動(dòng)漫不同于全年齡向的動(dòng)漫，是主要面向少年兒童的動(dòng)畫(huà)作品，具有保障兒童身心健康的教育意義。

我國(guó)的動(dòng)漫相較歐美國(guó)家和日本起步較晚，處于迅速發(fā)展的階段，很多少兒動(dòng)漫角色也受到國(guó)外的影響，缺少本土化元素。因此，通過(guò)對(duì)人物形象特征的分析提取優(yōu)秀少兒動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)掘少兒動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)的共性，反思我國(guó)動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，有助于推動(dòng)我國(guó)少兒動(dòng)漫領(lǐng)域產(chǎn)生更多富有我國(guó)特色的卡通形象。

1 少兒動(dòng)漫人物形象的特征

與成人動(dòng)漫不同，少兒動(dòng)漫作品需要對(duì)兒童思維和心理進(jìn)行多方面的考慮，尤其需要從低齡兒童和少兒對(duì)圖畫(huà)和色彩的認(rèn)知及喜好入手，進(jìn)行畫(huà)面風(fēng)格的設(shè)計(jì)。無(wú)論國(guó)內(nèi)外，少兒動(dòng)漫人物形象都擁有一定的共性特征，在這些共性特征的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同地區(qū)的文化特點(diǎn)對(duì)形象進(jìn)行藝術(shù)加工。

1.1 圖形和色彩的表達(dá)

對(duì)整體形象進(jìn)行圖形情感分析，學(xué)齡前動(dòng)漫人物角色的設(shè)計(jì)通常以圓形為主。學(xué)齡前，即2～6歲，是兒童視覺(jué)發(fā)育迅速的時(shí)期［1］。在這一時(shí)期，視覺(jué)的發(fā)展影響著兒童對(duì)圖像的喜好。研究表明，兒童最先發(fā)展的是形狀辨識(shí)的能力，其次才是立體和空間的感知，而且0～6個(gè)月的嬰幼兒對(duì)某些形狀，如人臉或者棋盤(pán)，有明顯的偏好，對(duì)其他形狀并不敏感［2］。從這個(gè)研究結(jié)果來(lái)看，兒童對(duì)圖像存在天生的偏好，因此國(guó)內(nèi)外面向少年兒童的動(dòng)漫人物形象設(shè)計(jì)都將簡(jiǎn)化的平面幾何圖形作為雛形來(lái)設(shè)計(jì)人物的基本框架，然后再考慮在這個(gè)框架內(nèi)如何進(jìn)行內(nèi)容填充。

《大耳朵圖圖》《豬豬俠》等國(guó)內(nèi)優(yōu)秀少兒動(dòng)漫作品中的人物形象具有鮮明的圓形特征?！逗５仔】v隊(duì)》中的動(dòng)畫(huà)形象大多采取圓頭、圓身。小豬佩奇的圓頭圓身形象十分深入人心。在眾多學(xué)齡前兒童動(dòng)漫作品中，很少會(huì)見(jiàn)到以三角和方形，抑或有機(jī)形來(lái)表現(xiàn)角色，也甚少在這類動(dòng)漫中見(jiàn)到強(qiáng)調(diào)作品藝術(shù)性的成分。人物整體形態(tài)呈現(xiàn)的是圓潤(rùn)、可愛(ài)、易親近的造型［3］。

從色彩的搭配設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，純度和明度較高的顏色容易吸引兒童的注意［4］，因此學(xué)齡前動(dòng)畫(huà)通常采用明亮鮮艷、辨識(shí)度高的色彩。但是，顏色過(guò)于鮮艷和明亮也會(huì)導(dǎo)致兒童視覺(jué)疲勞，影響其視力。因此，色彩明亮的淺色系，是大多數(shù)少兒動(dòng)漫設(shè)計(jì)的選擇［5］。色彩飽和度低而純度較高的設(shè)計(jì)，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)易于識(shí)別。有些動(dòng)畫(huà)會(huì)根據(jù)人物性格決定人物的顏色傾向，比如《頭腦特工隊(duì)》《飛天小女警》等。少兒動(dòng)漫中的角色形狀比較簡(jiǎn)潔，色彩更多采取平涂的方式，因此一個(gè)角色身上很少會(huì)超過(guò)三種顏色，甚至更加單調(diào)［6］。

從圖形、色彩、動(dòng)作語(yǔ)言等維度對(duì)少兒動(dòng)漫人物形象進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納后可以發(fā)現(xiàn)，兒童對(duì)圖像的認(rèn)知程度應(yīng)當(dāng)是角色形象設(shè)計(jì)中優(yōu)先考慮的因素，其次再?gòu)拿烙^度和藝術(shù)成分上進(jìn)行內(nèi)容提升，對(duì)人物進(jìn)行性格和行為上的設(shè)定。

1.2 突出的美術(shù)風(fēng)格

良好的美術(shù)風(fēng)格可以讓角色和故事相得益彰，讓整部動(dòng)漫更有特點(diǎn)和可看性。少兒對(duì)圖畫(huà)的感知以線條為主［7］。由于少兒動(dòng)漫具有一定的教育性質(zhì)，因此少兒向的教育類動(dòng)畫(huà)片在處理畫(huà)面風(fēng)格上有很大的發(fā)揮空間。

人物比例的夸張表現(xiàn)是決定美術(shù)風(fēng)格的因素之一。少兒動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)風(fēng)格比全年齡向的動(dòng)漫形象更加夸張且簡(jiǎn)約。除了整體設(shè)計(jì)之外，少兒動(dòng)漫角色的四肢和五官服務(wù)于面部表情的呈現(xiàn)，相比寫(xiě)實(shí)的角色設(shè)計(jì)，在五官特寫(xiě)上更加夸張。由于少兒動(dòng)漫角色的情緒表達(dá)需要讓觀眾易于理解，因此人物的肢體不一定要完全符合人物應(yīng)有的比例，這就給角色設(shè)計(jì)提供了風(fēng)格創(chuàng)造的條件。在《小豬佩奇》中，主角的四肢被極度簡(jiǎn)化為線條，人物的肢體動(dòng)作就能明確展現(xiàn)出來(lái)。這種處理四肢的技巧比較廣泛地應(yīng)用在少兒動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)中。人物的頭身比有時(shí)為了增強(qiáng)少兒的認(rèn)同感會(huì)形成一比一的幼態(tài)比例，這樣處理是為了突出人物的動(dòng)態(tài)和肢體語(yǔ)言表達(dá)，讓少兒觀眾更好地理解角色情感，同時(shí)形成一種不同于全年齡向動(dòng)畫(huà)角色的簡(jiǎn)約概括的卡通風(fēng)格。

2 國(guó)產(chǎn)少兒動(dòng)漫人物設(shè)計(jì)方向

2.1 從少兒對(duì)圖形和色彩的偏好入手

國(guó)產(chǎn)少兒動(dòng)漫正處于飛速成長(zhǎng)的階段，與20世紀(jì)90年代的少兒動(dòng)漫相比技術(shù)更加成熟，且畫(huà)面表現(xiàn)更能吸引少兒觀看，幾十年間涌現(xiàn)出眾多優(yōu)秀的國(guó)產(chǎn)少兒角色形象。從兒童的認(rèn)知水平和色彩、圖形偏好入手設(shè)計(jì)角色是重要的設(shè)計(jì)思路。

少兒動(dòng)漫角色偏扁平和幾何化［8］。從人物剪影上來(lái)看，我國(guó)平面少兒動(dòng)漫形象普遍以圓形為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)角色，并且以動(dòng)物擬人居多。從近年來(lái)很多動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)來(lái)看，我國(guó)少兒動(dòng)漫中的形象并不幾何化，而是寫(xiě)實(shí)一些，但對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，飽滿、簡(jiǎn)單的造型明顯更易于理解［9］。因此，在人物設(shè)計(jì)中，應(yīng)優(yōu)先考慮角色的外形輪廓，以清晰展現(xiàn)人物特征，讓兒童感受到圖形所代表的情感，更直觀地理解故事內(nèi)容。

從色彩搭配上來(lái)看，配色反差有時(shí)會(huì)讓人物更出彩。我國(guó)少兒動(dòng)漫作品中的人物配色比較貼近人物真實(shí)的顏色，比如《熊出沒(méi)》中的熊大和熊二、《喜羊羊與灰太狼》中狼和羊的顏色，都與真實(shí)的動(dòng)物顏色相近。從配色的角度出發(fā)思考如何豐富人物形象也是比較好的設(shè)計(jì)思路，為人物造型安排具有反差的顏色會(huì)使其更有記憶點(diǎn)。20世紀(jì)90年代的動(dòng)畫(huà)《藍(lán)貓?zhí)詺?000問(wèn)》中的藍(lán)貓就沒(méi)有用現(xiàn)實(shí)生活中貓的常見(jiàn)色，并且將顏色飽和度提高，讓人物顯得更加活潑，給少兒帶來(lái)親切陽(yáng)光的形象觀感。值得注意的是，為了在最短時(shí)間內(nèi)吸引兒童的注意，很多動(dòng)畫(huà)片都有顏色設(shè)計(jì)過(guò)于飽和的問(wèn)題。過(guò)高的色彩鮮艷度有時(shí)并不具美感，只是有些創(chuàng)作者會(huì)踏入色彩區(qū)分度高才符合兒童認(rèn)知的誤區(qū)，所以很多教育向的少兒動(dòng)漫中出現(xiàn)了高飽和、高純度的角色設(shè)計(jì)。研究表明，飽和度過(guò)高的顏色加上不當(dāng)?shù)念伾钆洌瑫?huì)對(duì)兒童眼睛產(chǎn)生刺激，有時(shí)會(huì)讓兒童產(chǎn)生負(fù)面情緒［10］。因此，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮色彩搭配是否具有趣味、是否適應(yīng)兒童的認(rèn)知，是否具有積極向上的、正面引導(dǎo)兒童心理發(fā)展的作用。合適的顏色搭配有助于避免兒童視覺(jué)疲勞，因此在人物設(shè)計(jì)之初就應(yīng)將兒童視力健康納入考慮范圍，合理搭配顏色。

2.2 避免設(shè)計(jì)同質(zhì)化

2.2.1 角色的記憶點(diǎn)設(shè)計(jì)

動(dòng)漫中的主要角色是動(dòng)漫的靈魂所在，因此角色記憶點(diǎn)的設(shè)計(jì)也非常重要。我國(guó)動(dòng)漫形象在個(gè)性上具有雷同化的傾向［11］，主角是否出彩在很大程度上決定了一部動(dòng)漫能否脫穎而出。

角色設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)最能體現(xiàn)角色特征。角色的記憶點(diǎn)可以是突出的外形，如《小豬佩奇》中的主角佩奇以頭部的“P”字形被觀眾熟知；也可以是顛覆人們普遍認(rèn)知的形象，如沒(méi)有耳朵的藍(lán)色貓咪哆啦A夢(mèng)等。嬰幼兒在對(duì)世界的探索過(guò)程中會(huì)逐漸形成對(duì)特定形狀的認(rèn)知，對(duì)其形成固定的印象，比如圓形讓人感到舒適隨和，帶有尖刺的形狀讓人聯(lián)想到危險(xiǎn)和疼痛。因此，具備特定形狀的角色更有機(jī)會(huì)讓觀眾一眼記住。帶有反差屬性的角色，即顛覆了普遍認(rèn)知的形象，如果同時(shí)具備突出的外形、簡(jiǎn)約的輪廓，就很有可能成為經(jīng)典角色。比較典型的有迪士尼的米老鼠，米老鼠的頭部輪廓由3個(gè)圓構(gòu)成，簡(jiǎn)約而高度概括的造型讓其成為迪士尼的文化符號(hào)。米老鼠同時(shí)顛覆了老鼠精明、尖臉的特征，是一只友好的熱心老鼠，因此獲得了廣泛的喜愛(ài)［12］。

要設(shè)計(jì)出生動(dòng)、受少兒觀眾喜歡的角色，挖掘角色記憶點(diǎn)很有必要。國(guó)內(nèi)少兒動(dòng)漫《喜羊羊與灰太狼》中，懶羊羊的頭頂被設(shè)計(jì)成了一坨便便的形狀，不僅詼諧幽默，還讓少兒觀眾對(duì)這個(gè)角色產(chǎn)生了比較強(qiáng)的好奇心，讓?xiě)醒蜓虺蔀檎孔髌分腥藲忸H高的角色，這就是記憶點(diǎn)的魅力［13］?？梢哉f(shuō)，不同的記憶點(diǎn)設(shè)計(jì)不僅能幫助觀眾區(qū)分角色，還能起到暗示人物性格、凸顯角色個(gè)性的作用。

2.2.2 畫(huà)面質(zhì)感的創(chuàng)新

動(dòng)畫(huà)制作流程的流水線化會(huì)帶來(lái)不同動(dòng)漫畫(huà)面風(fēng)格統(tǒng)一的弊端，這就需要?jiǎng)?chuàng)作者有意識(shí)地根據(jù)作品需要對(duì)角色進(jìn)行藝術(shù)加工。在這一方面，我國(guó)少兒動(dòng)漫可以參考借鑒一些兒童繪本，對(duì)角色美術(shù)做一些與眾不同的嘗試，比如在上色時(shí)采用蠟筆的材質(zhì)實(shí)現(xiàn)繪本的質(zhì)感。

2.3 充分發(fā)揮國(guó)內(nèi)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì)

動(dòng)漫是啟蒙兒童思維、引領(lǐng)兒童認(rèn)知的視覺(jué)作品。動(dòng)漫人物的形象設(shè)計(jì)會(huì)給少兒觀眾留下深刻的印象，因此動(dòng)漫也是引導(dǎo)少兒審美趨向的作品。國(guó)畫(huà)作品有著獨(dú)特的創(chuàng)作技巧和畫(huà)面風(fēng)格［14］，可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和風(fēng)格多變的動(dòng)漫結(jié)合起來(lái)，讓少兒以觀看動(dòng)漫的形式學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，這種寓教于樂(lè)也是傳承傳統(tǒng)文化的有效手段之一。《小鯉魚(yú)泡泡》《哪吒?jìng)髌妗返葍?yōu)秀國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫創(chuàng)造了很多優(yōu)秀的人物形象，受到市場(chǎng)青睞，即便在今天也不落俗套，形象簡(jiǎn)約又具有鮮明的藝術(shù)風(fēng)格。在傳統(tǒng)故事題材中可以借鑒傳統(tǒng)藝術(shù)表達(dá)手法來(lái)設(shè)計(jì)人物形象，比如在上色時(shí)采用水墨、描線采用工筆的手法等［15］。通過(guò)藝術(shù)化的人物設(shè)計(jì)來(lái)宣傳我國(guó)優(yōu)秀文化，影響少年兒童的審美趨向，對(duì)少年兒童具有積極的引導(dǎo)作用。

3 結(jié)語(yǔ)

有趣的動(dòng)畫(huà)角色會(huì)給少兒留下深刻的正面印象。很多時(shí)候少兒觀眾可能記不清故事的具體情節(jié)，但生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)角色會(huì)讓觀眾記住一部動(dòng)漫，成為難忘的童年回憶。有些觀眾會(huì)以動(dòng)漫角色為榜樣，追求動(dòng)漫人物身上美好的品質(zhì)，可以說(shuō)，好的角色甚至可以影響少年兒童的成長(zhǎng)。提高作品設(shè)計(jì)質(zhì)量，完善少兒動(dòng)漫人物形象設(shè)計(jì)，讓完美的動(dòng)漫形象和富有意義的故事深入人心，引導(dǎo)兒童身心健康成長(zhǎng)，是少兒動(dòng)漫設(shè)計(jì)者的使命。通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的經(jīng)典角色設(shè)計(jì)案例，剖析角色設(shè)計(jì)思路，為角色設(shè)計(jì)師提供更多的創(chuàng)作思路，對(duì)國(guó)產(chǎn)少兒動(dòng)畫(huà)的發(fā)展具有重要意義。

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