論語義七分法在《哥兒》人物形象分析中的運(yùn)用

張婷

摘要：目的：英國語義學(xué)家杰弗里·利奇提出的語義七分法對文學(xué)作品的語義分析有很大幫助。文章以語義七分法為研究對象，分析其在人物形象分析中的運(yùn)用。方法：以林少華翻譯的《哥兒》中部分關(guān)于人物描寫的詞義為語料，用語義七分法分析人物形象的塑造。結(jié)果：語義七分法中的概念意義、內(nèi)涵意義、社會(huì)意義、感情意義、搭配意義等方面在書中人物形象塑造中都有具體體現(xiàn)。內(nèi)涵意義方面，“紅襯衫”“狐貍”“青南瓜”“豪豬”等諢名暗示了這些人物的不同性格和命運(yùn)。社會(huì)意義方面，通過人物使用的謾罵語和方言，了解人物說話風(fēng)格、社會(huì)地位以及之間的關(guān)系。感情意義方面，文中多處對人物的或褒或貶的評價(jià)形成鮮明的對比，凸顯作者的立場。搭配意義方面，同樣的詞在不同的語境中能搭配出不同的意思。結(jié)論：以上分析結(jié)果加深了讀者對《哥兒》中各人物形象的認(rèn)識和對文本內(nèi)容的理解，對語義七分法也有了更深刻的認(rèn)識，有助于提高讀者的閱讀理解能力和寫作能力。

關(guān)鍵詞：語義七分法；人物形象；《哥兒》；林少華；譯本

中圖分類號：I313 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）21-00-03

0 引言

英國語言學(xué)家杰弗里·利奇在《語義學(xué)》一書中提出七種不同類型的意義：概念意義、內(nèi)涵意義、社會(huì)意義、情感意義、反映意義、搭配意義和主題意義［1］。其中概念意義是核心意義，它是明確的、標(biāo)準(zhǔn)的、穩(wěn)定的。后六種意義統(tǒng)稱為聯(lián)想意義，聯(lián)想意義是不確定的、主觀的。本文以林少華《哥兒》的譯文為例，用利奇語義七分法分析小說中的人物形象，旨在讓讀者更好地了解語義傳達(dá)出來的意味，更好地理解《哥兒》里人物形象塑造。

1 《哥兒》介紹

《哥兒》是日本大文豪夏目漱石的作品，他著有很多膾炙人口的作品，如《我是貓》《心》等?！陡鐑骸分v述了富有正義感、率真又莽撞的主人公哥兒從東京來到四國鄉(xiāng)下當(dāng)數(shù)學(xué)老師發(fā)生的一系列故事。哥兒遇到了形形色色的人物，如老謀深算的“狐貍”，一身正氣的“豪豬”，卑鄙偽善的“紅襯衫”，窩囊老實(shí)的“青南瓜”……哥兒在鄉(xiāng)下經(jīng)歷了丸子炸蝦事件、蝗蟲事件、被“紅襯衫”一黨挑撥離間，遭到誣陷，但是哥兒勇于與黑暗勢力斗爭到底。最后和“豪豬”合謀將惡人們痛打一頓，離開了污穢之地。在小說中，正直的人被當(dāng)作笑話，被誣陷，被調(diào)離崗位；詭計(jì)多端的小人身居高位，周圍不乏諂媚之人，互相勾結(jié)，壞事做盡。作者塑造了一個(gè)又一個(gè)鮮明的人物形象，批判了日本明治教育的腐敗和黑暗。夏目漱石創(chuàng)作《哥兒》的目的是借助典型的人物形象將自己的思想傳達(dá)給讀者［2］。

2 《哥兒》中語義七分法的運(yùn)用

2.1 概念意義

概念意義，是指一個(gè)詞最基本的字面意思，也是詞義的中心或者核心意義。概念意義通常是收錄在詞典中的定義。因此概念意義比較穩(wěn)定，沒有什么變化［3］。

小說的名字“哥兒”，指的是小說的主人公“我”。整個(gè)小說是以哥兒的視角敘述的。為什么夏目漱石要稱呼主人公“哥兒”呢？日漢大辭典中，“哥兒”這個(gè)詞的意思是：對男孩子的敬稱；公子哥、大少爺、大少爺作風(fēng)的人、對不通世故的人的蔑稱。在小說中，稱呼主人公為“哥兒”的人只有女仆阿清。首先，阿清是舊式貴族的后代，對小主人的口頭稱呼保留著封建時(shí)代的習(xí)慣。阿清對哥兒來說是很重要的人。其次，作者筆下的哥兒是明治時(shí)期典型“江戶兒”的形象，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并存，雖然魯莽但是很正直，心直口快，愛憎分明，然而這樣的人是難以生存的。綜上，“哥兒”的意義符合字典里概念意義的描述，作者想要通過主人公“哥兒”的概念傳達(dá)自由的反抗精神。

2.2 內(nèi)涵意義

內(nèi)涵意義是指一個(gè)詞語通過指稱內(nèi)容來傳遞的意義，是人們使用或聽到一個(gè)詞語時(shí)所聯(lián)想到的意義。內(nèi)涵意義是語言的附加意義，不是語言的基本組成部分。根據(jù)社會(huì)、階級、集團(tuán)或個(gè)人的不同，內(nèi)涵意義也可能不同。內(nèi)涵意義具有不穩(wěn)定性，隨著時(shí)代的變化而變化。內(nèi)涵意義有褒義和貶義之分［4］127。

哥兒初到鄉(xiāng)下，就給學(xué)校的老師們起了諢名，有的根據(jù)外貌特征命名，如“狐貍”“青南瓜”等；有的是根據(jù)性格特征命名，如“豪豬”“二流子”等。這些詞的內(nèi)涵意義非常符合人物的性格，也讓每個(gè)人物形象栩栩如生。

校長——“狐貍”?！靶ｉL臉色發(fā)黑，兩只大眼睛。稀稀拉拉幾根胡須，活像個(gè)狐貍”，初見面的印象便是如此?！昂偂痹谥腥瘴闹卸紟в小敖苹钡膬?nèi)涵意義。在日本的民間故事中，這種動(dòng)物經(jīng)常幻化成人，操控他人的思維，十分狡猾。小說中，校長這個(gè)角色在處理哥兒與學(xué)生的沖突、古賀的調(diào)職等事件上極為老道圓滑，不僅外形上像狐貍，性格上也極為相像。

英語教師——“青南瓜”。哥兒第一次見他時(shí)看他臉色蒼白而腫胖，小時(shí)候聽阿清婆說過，這樣臉色的人都是因?yàn)槌远嗔藳]有熟的青南瓜，便給他起了這個(gè)諢名?！扒嗄瞎稀痹谌照Z中的內(nèi)涵意義是指臉色蒼白、身體瘦弱的人。古賀在小說中性格非常老實(shí)，膽小軟弱，甚至可以說他老實(shí)得可能根本沒有察覺到這世間對他有什么不公。最后未婚妻被搶，自己也被“紅襯衫”設(shè)計(jì)調(diào)離家鄉(xiāng)。

數(shù)學(xué)老師——“豪豬”?！岸唐筋^，牛高馬大，相貌酷似歙山惡僧?！备鐑簩λ牡谝挥∠蟛⒉皇呛芎?，認(rèn)為他說話大聲，不懂禮節(jié)。“豪豬”在日文中的解釋有如“暴風(fēng)驟雨一般”，可以讓人聯(lián)想到文中“豪豬”的性格：聲音大，魯莽，耿直，心思縝密?！昂镭i”在和哥兒產(chǎn)生誤會(huì)后仍然仗義執(zhí)言，面對黑暗勢力勇于抗?fàn)帲鐑簩λ浅J佩。他和哥兒一樣有正義感，同情弱者，并且“豪豬”身上有哥兒沒有的深謀遠(yuǎn)慮，最后兩人一起聯(lián)手暴揍了“紅襯衫”一黨?！昂镭i”這個(gè)諢名的內(nèi)涵意義非常貼合人物形象。

圖畫老師——“二流子”。給圖畫老師起這個(gè)諢名，一是初見面跟同是江戶人的哥兒套近乎，讓人反感。二是“二流子”總是跟在“紅襯衫”后面，像極了奴才。通過這個(gè)諢名可聯(lián)想到一個(gè)向領(lǐng)導(dǎo)溜須拍馬、阿諛奉承的小人形象。文中他與“紅襯衫”相互勾結(jié)，壞事做盡。

2.3 社會(huì)意義

社會(huì)意義也叫風(fēng)格意義，是指語言傳達(dá)的說話者所處社會(huì)環(huán)境的意義。通過分析，可以識別出語言所傳遞出來的說話者所處的社會(huì)環(huán)境。語言的使用特征可以傳遞雙方關(guān)系、說話人的社會(huì)地位、個(gè)人風(fēng)格等信息［5］77。

《哥兒》是以第一人稱“我”展開敘述的，語言是輕快詼諧的日本落語式風(fēng)格。落語藝術(shù)類似于我國的單口相聲，有大量的夸張、比喻、反語等。哥兒愛憎分明的“江戶兒”形象塑造也是源于落語藝術(shù)。文中大量謾罵語的使用，體現(xiàn)人物鮮明的性格特征。筆者從謾罵語、方言等方面來分析《哥兒》所傳達(dá)的人物風(fēng)格意義。

2.3.1 謾罵語

小說中，“鄉(xiāng)巴佬”“豬”“畜生”“齷齪小人”等類似的叫罵和詛咒處處可見。哥兒的辱罵一方面緣于身為江戶兒蔑視一切的優(yōu)越感，更多是對丑惡不堪的現(xiàn)實(shí)的不滿。通過這種方式，哥兒釋放了內(nèi)心的情緒。謾罵語的大肆運(yùn)用體現(xiàn)的是哥兒愛憎分明、心直口快的性格。

例1：這些鄉(xiāng)巴佬，倒會(huì)小看人，好，給她個(gè)最高格的小費(fèi)，嚇?biāo)粐?。?］190

分析：這段是哥兒剛來四國下榻旅店時(shí)，看女傭給自己安排了昏暗狹小的房間時(shí)的內(nèi)心獨(dú)白。哥兒在大城市讀了幾年書，沒有想過來偏僻的地方教書，初來當(dāng)?shù)貙︵l(xiāng)下的人和事都有種居高臨下的輕蔑?！班l(xiāng)巴佬”一詞帶著一種對鄉(xiāng)下人深深的偏見，顯示出自己生在東京、長在東京的優(yōu)越感。這種優(yōu)越感，帶著點(diǎn)天真和盲目，讓人哭笑不得?！敖瓚魞骸毙蜗筌S然紙上。

例2：人再卑鄙，也不至于卑鄙到這個(gè)地步，豬狗不如?。?］207

分析：此處是哥兒面對搗亂卻沒有膽量承認(rèn)錯(cuò)誤的學(xué)生的心理想法，哥兒破釜沉舟，發(fā)誓要揪出這些家伙。“豬狗不如”這樣的謾罵一般不會(huì)出現(xiàn)在師生之間，說明這不是一種正常的師生關(guān)系。言辭之激烈粗鄙，體現(xiàn)了哥兒和學(xué)生之間的關(guān)系非常惡劣?！褒R藤英雄在《哥兒的世界》一文中指出，哥兒完全不愛學(xué)生。而且不是不愛某一特定的學(xué)生。不僅是對所有的學(xué)生無親近感，甚至還憎恨學(xué)生?！保?］

總結(jié)：作者通過哥兒的謾罵語用詞，刻畫出一個(gè)既輕浮魯莽，又疾惡如仇的人物形象。

2.3.2 方言

哥兒到四國一所學(xué)校任職數(shù)學(xué)老師，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課跟他說話的時(shí)候句尾總喜歡加上方言“要是”。哥兒是從東京來的，初來乍到，自然不會(huì)講他們的話，學(xué)生還動(dòng)不動(dòng)就冒方言，故意刁難，欺負(fù)新老師，體現(xiàn)學(xué)生的頑劣和對老師的不尊重。

例3：最左邊一個(gè)圓臉家伙得意揚(yáng)揚(yáng)地反唇相譏：“那，是螞蚱，要是?！蔽裔樹h相對：“混蛋！蝗蟲、螞蚱是一回事。這且不說，為什么總在老師面前說什么要是？鑰匙除了開鎖，別的用不上！”“要是和鑰匙不是一回事，要是?！保?］205

分析：這段文字描述的是調(diào)皮的學(xué)生搞惡作劇，在哥兒的被子里放蝗蟲，哥兒十分憤怒，和學(xué)生間本來就有矛盾，忍無可忍，叫來學(xué)生詢問，學(xué)生嘴硬不承認(rèn)錯(cuò)誤，敢做不敢當(dāng)，哥兒對于學(xué)生一直以來的方言習(xí)慣“要是”用“鑰匙”的諧音，達(dá)到了諷刺的效果。

2.4 情感意義

情感意義反映的是關(guān)于說話人的個(gè)人情感和對周圍人、事物態(tài)度的意義。不同的遣詞反映說話人不同的情感。同時(shí)，它要通過其他的意義或借助一些言語手段才能表現(xiàn)出來，依附性較強(qiáng)，有褒義和貶義之分［4］127。

例4：這世上，既有二流子那樣狂妄無知、多嘴多舌、專討人厭的東西，又有豪豬那樣拔出一副全日本舍我其誰的架勢的家伙；既有紅襯衫那樣大抹發(fā)蠟、以尋花問柳為能事的敗類。［6］236

例5：我從書上學(xué)的君子一詞，但我一直以為君子僅僅存在于詞典之中，而不會(huì)實(shí)有其人。［6］223

分析：這段哥兒的心理獨(dú)白，是得知瑪利亞竟然違背和“青南瓜君”的婚約選擇了“紅襯衫”，十分震驚，對人心越發(fā)產(chǎn)生疑問。從這段對書中大多數(shù)人物的評價(jià)來看，對“二流子”“紅襯衫”之流的用詞“狂妄無知”“敗類”都是貶義的，對“青南瓜君”用了“人品無可挑剔”“君子”這樣極高程度的褒義詞，形成鮮明對比?，F(xiàn)實(shí)又是巨大的諷刺，正直老實(shí)的人們過于懦弱不加反抗，黑暗勢力又過于強(qiáng)大。作者用詞辛辣，批判社會(huì)的黑暗面和一切為了利益的行為。

2.5 搭配意義

搭配意義是指一個(gè)詞因?yàn)槌：土硪恍┰~的搭配，所形成的各種聯(lián)想意義［5］77。如“帥氣的”經(jīng)常和男生等搭配起來，這個(gè)詞一出現(xiàn)，人們腦海里會(huì)浮現(xiàn)出男生。有一些詞的搭配既可以是褒義的又可以是貶義的，如“紅顏知己”“紅顏薄命”所以使用者會(huì)根據(jù)自己不同的聯(lián)想搭配對詞語賦予正面或者負(fù)面的含義。

教導(dǎo)主任的諢名“紅襯衫”。哥兒給他起這么個(gè)諢名是因?yàn)榈谝淮我姷剿?，竟在大熱天穿一件紅色的法蘭絨襯衫，而且后來得知他常年穿紅襯衫?！凹t襯衫”這個(gè)詞讓人首先聯(lián)想到的搭配是女性，如“穿紅襯衫的婦女”，而它被用在男性身上就顯得這個(gè)人很不普通了。文中也有幾處描寫“不知什么原因，他竟發(fā)出女人般嬌滴滴的聲音”，“說話總是使用一種令人不快的柔弱腔調(diào)，簡直分不清是男是女”?！凹t襯衫”一出場，讓人感覺毫無男子氣概。之前哥兒講述他討厭的哥哥時(shí)也是說“他是女人脾性”，說明哥兒天生和這一類人合不來，對此抱有強(qiáng)烈的負(fù)面情感。事實(shí)也是如此，教導(dǎo)主任“紅襯衫”在小說中是一個(gè)道貌岸然、壞事做盡的反派人物，以權(quán)謀私，為達(dá)目的不擇手段，挑撥離間，排除異己，搶別人的未婚妻，教唆學(xué)生鬧事并嫁禍他人。

3 結(jié)語

本文基于利奇語義七分法中的概念意義、內(nèi)涵意義、社會(huì)意義、情感意義、搭配意義對小說《哥兒》中的人物形象進(jìn)行分析，通過詞義豐富的內(nèi)涵、風(fēng)格、情感上的含義，對《哥兒》里的人物形象做了深刻剖析，為理解語義七分法在人物形象分析中的運(yùn)用提供了范本。在以后的閱讀和寫作中可以學(xué)習(xí)多使用這幾種意義，從而提高自身的閱讀理解能力和寫作能力。

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