指向核心素養(yǎng):初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)策略實(shí)踐探究

黃海燕

一、 引言

初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)是一種系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容廣、難度大的教學(xué)形式。在教學(xué)過(guò)程中,如何針對(duì)學(xué)生不同的認(rèn)知差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),是每位數(shù)學(xué)教師需要面對(duì)的問(wèn)題。文章將從提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、助力學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)核、培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力三個(gè)方面,探討初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)策略的實(shí)踐應(yīng)用。

二、 初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)目標(biāo)定位

(一)提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生掌握基本概念、方法和技能,具備數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、直觀想象等方面的能力素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo),在實(shí)踐中幫助學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

(二)助力學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)核

初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容比較繁雜,學(xué)生需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化,才能真正領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的精華所在。因此,初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)的本質(zhì)和知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,并且通過(guò)對(duì)實(shí)例、練習(xí)、問(wèn)題的分析,幫助學(xué)生建立起對(duì)知識(shí)的深刻理解。

(三)培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力

初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力。學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下,自主收集和整理知識(shí),遵循任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的策略。在學(xué)生自主合作探究的過(guò)程中,學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)不僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果,更是學(xué)生合作學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的體現(xiàn)。

三、 核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)策略

(一)知識(shí)整合,形成大單元教學(xué)內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)中,知識(shí)整合旨在將每個(gè)小單元的知識(shí)整合起來(lái),形成大單元教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)知識(shí)整合,學(xué)生可以全面掌握大單元內(nèi)的知識(shí)和方法,更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)。在知識(shí)整合的過(guò)程中,需要注重強(qiáng)化概念之間的聯(lián)系,防止知識(shí)零散,提高學(xué)生的綜合能力。

知識(shí)整合的過(guò)程需要教師根據(jù)大單元的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動(dòng)。教師可以通過(guò)復(fù)習(xí)、總結(jié)、拓展等方式,引導(dǎo)學(xué)生將各個(gè)小單元的知識(shí)整合起來(lái)。例如,教師可以設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)考試或綜合性評(píng)價(jià)來(lái)檢查學(xué)生對(duì)各個(gè)小單元知識(shí)的掌握情況,還可以組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解決或綜合運(yùn)用的活動(dòng),讓他們將不同的知識(shí)和方法相互結(jié)合應(yīng)用,提高他們的綜合能力。

在知識(shí)整合的過(guò)程中,教師需要注重概念的聯(lián)系和應(yīng)用。教師可以通過(guò)導(dǎo)入和歸納的方式,引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握各個(gè)小單元的概念,并幫助他們將這些概念聯(lián)系起來(lái)。例如,可以通過(guò)引入一個(gè)實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的概念和方法進(jìn)行分析和解決,從而形成對(duì)不同概念之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。同時(shí),教師還可以設(shè)計(jì)一些應(yīng)用性的活動(dòng),讓學(xué)生將已學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中,培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力。

知識(shí)整合的過(guò)程中,還需要教師關(guān)注學(xué)生的鞏固和拓展。教師可以通過(guò)提供相關(guān)的素材和資源,讓學(xué)生進(jìn)行拓展性的學(xué)習(xí)和研究,進(jìn)一步豐富和拓展他們的知識(shí)。教師可以設(shè)計(jì)一些小組討論和合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生相互交流和反思,加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

以《有理數(shù)》大單元教學(xué)為例,可以從整合負(fù)數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)開始,引導(dǎo)學(xué)生理解有理數(shù)的定義、四則運(yùn)算及其性質(zhì),并通過(guò)選擇和組合有理數(shù),解決實(shí)際問(wèn)題。

在教學(xué)《有理數(shù)》這一大單元內(nèi)容時(shí),可以先向?qū)W生回顧和鞏固他們對(duì)負(fù)數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的概念和運(yùn)算規(guī)則的理解。通過(guò)具體的例子,讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)表示欠債、分?jǐn)?shù)表示部分和小數(shù)表示除不盡等。然后,引導(dǎo)學(xué)生思考負(fù)數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)如何組合在一起,形成有理數(shù)的概念。

接著,教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)有理數(shù)的四則運(yùn)算,包括加法、減法、乘法和除法。通過(guò)示范和練習(xí),讓學(xué)生熟練掌握有理數(shù)的運(yùn)算規(guī)則和性質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以給學(xué)生提供一些具體的算式和問(wèn)題,讓他們運(yùn)用所學(xué)的方法和技能進(jìn)行計(jì)算和解決問(wèn)題。例如,在生活中遇到負(fù)債和收入的情境可以給學(xué)生一些具體的數(shù)值,讓他們計(jì)算總債務(wù)或總收入,并分析結(jié)果的意義。

在學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的四則運(yùn)算后,教師可以安排一些實(shí)際問(wèn)題的解決任務(wù),要求學(xué)生選擇和組合有理數(shù)來(lái)解決問(wèn)題。例如,可以給學(xué)生一些關(guān)于時(shí)間、速度和距離的問(wèn)題,讓他們通過(guò)選擇和組合有理數(shù)進(jìn)行計(jì)算和分析。這樣的任務(wù)能夠幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合,培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力。

在問(wèn)題解決階段之后,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論和總結(jié),讓學(xué)生分享自己的解題思路和方法,并對(duì)解題過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。通過(guò)討論和總結(jié),學(xué)生可以更深入地理解有理數(shù)的性質(zhì)和應(yīng)用,同時(shí)也能夠加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解。

(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生合作探究

在初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)中,任務(wù)驅(qū)動(dòng)能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)行自我探索。通過(guò)給學(xué)生設(shè)計(jì)明確的任務(wù),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,培養(yǎng)他們主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的能力。同時(shí),任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交往能力,使他們能夠與他人合作完成各種任務(wù)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和合作性。教師可以通過(guò)設(shè)定具體的任務(wù),包括問(wèn)題解決、實(shí)驗(yàn)探究、項(xiàng)目制作等,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生需要在任務(wù)的指導(dǎo)下,主動(dòng)查找和整理相關(guān)的知識(shí),思考和解決問(wèn)題,并對(duì)解決方案進(jìn)行交流和分享。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力,提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式也能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生需要與他人合作,分享思路和理解他人想法,共同解決問(wèn)題。通過(guò)與他人的交流和合作,學(xué)生能夠培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí),學(xué)會(huì)傾聽和溝通。在合作的過(guò)程中,學(xué)生不僅能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的不同解決方法,還能夠互相學(xué)習(xí)和取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高團(tuán)隊(duì)的整體效能。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。通過(guò)明確的任務(wù)目標(biāo)和需求,學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo),增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感和滿足感,在完成任務(wù)的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。

以《一元一次方程》大單元教學(xué)為例,教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法,引導(dǎo)學(xué)生了解方程的定義及其應(yīng)用,然后安排一系列有趣、貼合實(shí)際的問(wèn)題,要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法和技能,解決問(wèn)題并進(jìn)行討論和總結(jié)。在教學(xué)《一元一次方程》這一大單元內(nèi)容時(shí),可以首先向?qū)W生介紹方程的概念和基本運(yùn)算規(guī)則。通過(guò)具體的例子,讓學(xué)生了解方程的定義以及方程中的未知數(shù)和已知數(shù)的概念。然后,引導(dǎo)學(xué)生思考方程在實(shí)際生活中的應(yīng)用,例如,貨幣兌換、時(shí)間計(jì)算等場(chǎng)景。

教師可以安排一系列有趣、貼合實(shí)際的問(wèn)題,要求學(xué)生通過(guò)解一元一次方程來(lái)解決問(wèn)題。教師可以給出一些情境,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法和技能,列方程并解方程。例如,在貨幣兌換的情境中,可以給學(xué)生一些具體的兌換比例和金額,讓他們通過(guò)列方程求解兌換結(jié)果。在時(shí)間計(jì)算的情境中,可以給學(xué)生提出一些關(guān)于時(shí)速和時(shí)間的問(wèn)題,讓他們通過(guò)列方程求解速度和時(shí)間的關(guān)系。

在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究,可以將學(xué)生分成小組,讓他們互相討論和交流解題思路,并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和反饋。同時(shí),教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、互相質(zhì)疑和解釋自己的解題思路,以促進(jìn)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力的發(fā)展。

在問(wèn)題解決階段結(jié)束后,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論、歸納,讓學(xué)生將自己的解題思路、解題方法、解題過(guò)程與解題結(jié)果相互分享、相互分析、相互評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)討論、歸納,也能更深入地理解方程的概念和應(yīng)用,同時(shí)也能夠加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解。

(三)問(wèn)題探究,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)中,問(wèn)題探究旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,通過(guò)提出具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生深入思考、分析和解決問(wèn)題,從而激發(fā)他們的思維和創(chuàng)造力。問(wèn)題探究既能幫助學(xué)生較好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和提升學(xué)生的解題技巧。

問(wèn)題探究的核心是從問(wèn)題出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索。所設(shè)問(wèn)題應(yīng)該具有一定的難度和挑戰(zhàn)性,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地思考問(wèn)題,通過(guò)不同層次、不同題型的設(shè)計(jì)來(lái)解決問(wèn)題。在問(wèn)題的探究過(guò)程中,學(xué)生需要運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法,進(jìn)行分析、推理和驗(yàn)證,從而形成對(duì)問(wèn)題的理解和解決方案。

問(wèn)題探究能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生需要思考不同的解決方案,并挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的思維方式,他們需要運(yùn)用創(chuàng)新思維,提出新穎的解決方案,從而發(fā)展和展示他們的創(chuàng)造力。通過(guò)問(wèn)題探究,學(xué)生可以培養(yǎng)解決問(wèn)題的創(chuàng)新思維和能力,同時(shí)也可以激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài)。

此外,問(wèn)題探究還能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)探究解決問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)生能夠深入理解數(shù)學(xué)的概念和原理,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和應(yīng)用價(jià)值。問(wèn)題探究可以幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐能力,加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

以《冪的運(yùn)算》大單元教學(xué)為例,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的分析,嘗試尋找規(guī)律,從而自主提出概念和定理,并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行驗(yàn)證和分析。這樣一來(lái),學(xué)生既能夠了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,又能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

在教學(xué)《冪的運(yùn)算》這一大單元內(nèi)容時(shí),可以先向?qū)W生介紹冪的概念和運(yùn)算規(guī)則,并通過(guò)一些簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)明冪的基本特性。然后,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的分析,嘗試尋找冪的運(yùn)算規(guī)律。例如,可以給學(xué)生一些具體的情境,讓他們思考如何計(jì)算和簡(jiǎn)化冪的表達(dá)式,并讓學(xué)生在小組或個(gè)人中自主提出冪的乘法和冪的除法規(guī)則。教師可以在學(xué)生提出自己的想法后,進(jìn)行討論和引導(dǎo),幫助學(xué)生總結(jié)出準(zhǔn)確的概念和定理。

在學(xué)生提出概念和定理后,教師可以安排一些驗(yàn)證和分析的任務(wù),讓學(xué)生通過(guò)具體的例子和推理過(guò)程來(lái)驗(yàn)證自己提出的規(guī)律。同時(shí),教師可以提供一些挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和規(guī)律解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生不僅能夠加深對(duì)冪的運(yùn)算規(guī)律的理解,還能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,進(jìn)而提高他們解決問(wèn)題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

除了實(shí)際問(wèn)題的分析和自主提出概念和定理,教學(xué)中還可以結(jié)合真實(shí)應(yīng)用案例來(lái)講解冪的運(yùn)算。例如,介紹冪的運(yùn)算在科學(xué)計(jì)量、金融利率計(jì)算等領(lǐng)域的應(yīng)用,讓學(xué)生了解冪的運(yùn)算在實(shí)際生活中的重要性和實(shí)用性。同時(shí),教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組或個(gè)人的實(shí)踐探究活動(dòng),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用冪的運(yùn)算規(guī)律,深化他們對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

(四)案例分析,提高學(xué)生實(shí)踐能力

案例分析是一種通過(guò)學(xué)生自主分析和解決實(shí)際問(wèn)題的方式,促使學(xué)生主動(dòng)思考和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)案例分析,學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中,提升他們的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。

案例分析可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,使學(xué)生更加主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在分析解決案例問(wèn)題的過(guò)程中,需要運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法,分析問(wèn)題的本質(zhì)和關(guān)鍵點(diǎn),提出解決方案,并進(jìn)行驗(yàn)證和評(píng)估。通過(guò)實(shí)踐和實(shí)際操作,學(xué)生能夠更加深入地理解抽象的數(shù)學(xué)概念和原理,提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

此外,通過(guò)案例分析,學(xué)生還能夠培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生需要思考不同的解決方案,并選擇最有效的方法。他們需要運(yùn)用創(chuàng)新思維,提出新穎的解決方案,從而發(fā)展和展示他們的創(chuàng)造力。學(xué)生通過(guò)不斷嘗試,不斷探索,創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新的解題能力將得以培養(yǎng)。

最后,案例分析也可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)得到鞏固。學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中,對(duì)數(shù)學(xué)概念、原理的理解和掌握就更加透徹了。通過(guò)實(shí)際操作,學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐能力,加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí),案例分析也能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和糾正自己的錯(cuò)誤,加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

以《勾股定理》大單元教學(xué)為例,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的例題和真實(shí)的應(yīng)用案例,理解勾股定理的概念和作用,并讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí),鍛煉動(dòng)手能力和解題能力,對(duì)勾股定理中高難度問(wèn)題,進(jìn)行分析和解決。在教學(xué)《勾股定理》這一大單元內(nèi)容時(shí),首先可以通過(guò)引入一個(gè)具體的例子來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如,一個(gè)直角三角形的案例。通過(guò)讓學(xué)生觀察和測(cè)量三角形的邊長(zhǎng),引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)三角形中直角邊的長(zhǎng)度之間的關(guān)系,即勾股定理。教師可以給出一些經(jīng)典的例題,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用勾股定理解決三角形的邊長(zhǎng)問(wèn)題。教師可以將這些例題用黑板或投影儀進(jìn)行展示,并就解題思路、解題方法與學(xué)生共同探討。在解答問(wèn)題的過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

為了提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,可以設(shè)計(jì)一些高難度的勾股問(wèn)題,如尋找滿足特定條件的直角三角形、證明勾股定理的幾何證明等。這些問(wèn)題需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技巧,進(jìn)行推理和分析,并提出最終的解決方案。通過(guò)對(duì)這些難度較大問(wèn)題的解答,學(xué)生的動(dòng)手能力和解題技巧會(huì)有進(jìn)一步的提高。

除了例題和問(wèn)題,教學(xué)中也可以結(jié)合真實(shí)應(yīng)用案例來(lái)講解勾股定理。例如,通過(guò)介紹勾股定理在建筑、測(cè)量和導(dǎo)航等領(lǐng)域的應(yīng)用,讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的重要性和實(shí)用性。同時(shí),教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組或個(gè)人的實(shí)踐探究活動(dòng),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用勾股定理,深化他們對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

四、 結(jié)論

綜上所述,初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)是數(shù)學(xué)教育中的一種重要形式,文章從提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、助力學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)核、培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力三個(gè)方面入手,探討了初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)策略的實(shí)際探究,旨在引導(dǎo)教師在教學(xué)中注重學(xué)生的探究和實(shí)踐,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),使教學(xué)效果得到進(jìn)一步提升。