構(gòu)建初中語文高效課堂,增強初中語文教學(xué)效果

劉 濤

一、 引言

持續(xù)推進的新課改提高了對初中語文的教學(xué)要求,教師在教授學(xué)生語文知識的同時,還需要培養(yǎng)他們的綜合能力。教師需要制定科學(xué)高效的語文課堂構(gòu)建模式,以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,優(yōu)化語文教學(xué)的效果。然而,在實際的初中語文課當(dāng)中,受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,大部分教師依然以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力為重點,忽略了其他方面,也沒有在課堂上開展師生互動,難以凸顯學(xué)生主體性。這樣不僅難以提升課堂氛圍的活躍性,也無法獲得理想的教學(xué)效果。所以,打造高效初中語文課堂很有必要。

二、 構(gòu)建高校初中語文課堂的重要意義

(一)培養(yǎng)并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中,除了需要閱讀書本內(nèi)容外,還需要走進書中世界,通過用心、認真地感受和學(xué)習(xí),掌握知識,獲取技能。終身學(xué)習(xí)理念強調(diào)不斷學(xué)習(xí),學(xué)生在掌握有助于自身發(fā)展,且適合自己的學(xué)習(xí)方法后,可以獲得顯著的學(xué)習(xí)效果。同時,初中語文教師在課堂中,更重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,這不僅有助于提升他們的語文文化素養(yǎng),還可以幫助學(xué)生掌握、理解更多的真知和道理。

(二)推動教學(xué)改革

初中語文課堂目前仍有許多不足之處,仍未改變低效高耗的教學(xué)問題,教師過于追求調(diào)整、更新教學(xué)方式和教學(xué)理念,給學(xué)生呈現(xiàn)一個華而不實的語文課堂。高效課堂有生動有趣、充滿詩意、靈動活躍的特點,初中語文教師通過構(gòu)建高效課堂,不僅可以深化教學(xué)改革,還可以將語文教學(xué)提升到一個新的高度。趣味課堂可以有效激發(fā)學(xué)生的探究欲和學(xué)習(xí)欲,培養(yǎng)他們的語文學(xué)科素養(yǎng);靈動的課堂可以調(diào)動學(xué)生思維,給他們帶來更多的自由發(fā)揮空間;詩意的課堂可以幫助學(xué)生形成語文審美和情感體驗?zāi)芰?契合語文教學(xué)的新時期要求,給學(xué)生帶來美的熏陶和體驗。

(三)優(yōu)化教學(xué)方案,加強學(xué)生知識應(yīng)用水平

教師在初中語文教學(xué)中,為加強學(xué)生學(xué)習(xí)水平,會組織學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和反省。長此以往,不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,還可以糾正他們的錯誤學(xué)習(xí)方法。從學(xué)生的角度來說,學(xué)生的閱讀習(xí)慣固然重要,但是,還應(yīng)當(dāng)拓展自身的閱讀面,通過閱讀各類書籍,形成更高水平的語文素養(yǎng)。此外,學(xué)生通過思考還可以掌握多樣化的解題方式,從而更好地應(yīng)用語文知識。站在教師的角度來說,教師在改善教學(xué)方案的同時改變傳統(tǒng)的教學(xué)體制,可以發(fā)揮學(xué)生的主體性,不斷提升語文課堂的教學(xué)效率。

(四)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識和自信心

在以往的初中語文教學(xué)中,教師具有至高無上的權(quán)威,教師滔滔不絕地講解,學(xué)生只能被動地接受教師傳授的知識,長時間如此,不僅不利于學(xué)生形成獨立的學(xué)習(xí)思考能力,產(chǎn)生獨特想法,還會僵化學(xué)生的思想。高效課堂強調(diào)師生的平等和諧關(guān)系,要求教師站在學(xué)生的角度,與學(xué)生平等相處,由知識宣講者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者和合作者。只有如此,才能夠拉近師生間的距離,避免學(xué)生對教師產(chǎn)生畏怯心理,從而幫助教師更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維、發(fā)散思維。教師在課堂上會鼓勵學(xué)生主動發(fā)言,并適時給予他們表揚和鼓勵,這不僅有助于學(xué)生感受成功的樂趣,還可以提升他們的學(xué)習(xí)自信,便于教師優(yōu)化初中語文課堂的教學(xué)過程,提升教學(xué)效果。

三、 初中語文高效課堂中存在的主要問題

(一)重理論輕實踐,教學(xué)范圍有限

語文學(xué)科與日常生活聯(lián)系密切,大部分教材課文與人文歷史和地理民俗等相關(guān)。然而,傳統(tǒng)語文課堂中存在的最大的問題是,教師更傾向于講授理論知識,忽略了培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。這不利于學(xué)生在日常生活中應(yīng)用所學(xué)的語文知識,且學(xué)生通過死記硬背只能夠從表面理解課文內(nèi)容,無法深入了解文章宗旨和情感表達的內(nèi)容。另外,初中語文教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,對優(yōu)等生學(xué)習(xí)體驗的關(guān)注度遠高于學(xué)困生,背離了初中語文的教學(xué)目的。

(二)缺乏課堂互動

以往的教學(xué)模式無法體現(xiàn)學(xué)生主體地位,一些初中語文教師在課堂教學(xué)中,過于追求升學(xué)率和成績,忽略了學(xué)生的個性化發(fā)展。此外,諸多初中語文教師在教學(xué)期間沒有與學(xué)生互動、交流,這不利于學(xué)生保持語文學(xué)習(xí)熱情。一些初中語文教師面對豐富的語文教學(xué)內(nèi)容,只是作出了量化處理,卻沒有重視培養(yǎng)學(xué)生語文感知能力。另外,在自主閱讀過程中,部分語文教師并未重視引導(dǎo)學(xué)生,這不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和評析能力,也不利于培養(yǎng)他們語文思維。

(三)缺乏多樣的教學(xué)模式

在素質(zhì)教育背景下,以往的語文教學(xué)模式呈現(xiàn)出了滯后性,要解決此類問題,初中語文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)盡可能地結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)模式,否則,就難以發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性。然而,一些初中語文教師并未了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求,也沒有關(guān)注學(xué)生的個性差異,嚴(yán)重影響了初中語文教學(xué)的效果。此外,教師若是采用枯燥單一的方法教導(dǎo)學(xué)困生,不僅不利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,提升他們的語文成績,還會使他們產(chǎn)生厭學(xué)心理。

(四)缺乏合理的課堂評價

如果教師在初中語文教學(xué)評價中,將學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn),不僅會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使他們失去學(xué)習(xí)興趣,還會導(dǎo)致學(xué)困生更加抵觸語文學(xué)習(xí)。初中語文教師可以在課堂評價中,充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)客觀地評價學(xué)生,了解學(xué)生不同的興趣愛好和能力水平等,然后與他們進行深入溝通。然而,一些初中語文教師并未采用人性化的課堂評價模式,這不利于師生間形成和諧的師生關(guān)系。另外,一些教師在評價工作中,主要采用了教師評價法,很少采用學(xué)生自評或互評法,也很少調(diào)整課堂教學(xué)思路,優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式,這不僅難以提升語文教學(xué)效果,也不利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情。

四、 打造初中語文高效課堂的有效策略

(一)做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備,優(yōu)化教學(xué)方案

初中語文教師要想優(yōu)化教學(xué)效果,提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率,就需要做好充分準(zhǔn)備,優(yōu)化教學(xué)方案。首先是學(xué)習(xí)教學(xué)模式。教師應(yīng)掌握多媒體、情境教學(xué)、小組合作、主題探究和微課等教學(xué)模式,了解它們各自的優(yōu)缺點、注意事項和應(yīng)用條件等,全面掌握現(xiàn)階段的一些主流語文教學(xué)方法。其次是關(guān)注學(xué)生需求。構(gòu)建高校課堂的首要任務(wù)是了解學(xué)生需求,初中語文教師需要全面調(diào)查分析學(xué)生的實際情況。例如,先直觀地根據(jù)試卷答題情況分析學(xué)生的能力,然后結(jié)合他們的課堂學(xué)習(xí)和日常交流等情況,評估他們的綜合水平,或是主動與學(xué)生交流,了解他們的學(xué)習(xí)想法,掌握他們感興趣的活動類型等。最后是制訂合理方案。初中語文教師在整合分析語文教材的過程中,有效結(jié)合課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)收集到的內(nèi)容和信息,以初中語文教學(xué)要求為依據(jù),改進語文教學(xué)方案,確保方案的合理性。

(二)拓展學(xué)習(xí)方式,加強語文學(xué)習(xí)有效性

1. 充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢

初中語文教師在日常工作中,應(yīng)充分重視現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用,在日常課堂教學(xué)和工作中,靈活利用現(xiàn)代技術(shù),這不僅有助于提升語文教學(xué)的趣味性,還可以更好地吸引學(xué)生的注意力。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版九年級上冊《沁園春.雪》時,由于該課時的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過閱讀和理解詩詞,感受體驗詩人的開闊胸懷,通過陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)他們積極自信的生活態(tài)度。所以初中語文教師可以在課堂中引入微課視頻,讓學(xué)生先在課前觀看包含文章作者介紹、作品創(chuàng)作背景等基本內(nèi)容的視頻,預(yù)習(xí)本堂課的內(nèi)容。也可以讓學(xué)生完成相應(yīng)的課前任務(wù):“你認為這首詩的特點是什么,閱讀完后你的感受是什么?”教師可以讓他們以視頻的形式錄制問題的答案,并組織學(xué)生在課堂上分享視頻,根據(jù)學(xué)生所制作的視頻,了解他們的預(yù)習(xí)效果。在具體的課堂教學(xué)過程中,初中語文教師可以采用多媒體詳細講解上闋和下闋,并向?qū)W生提問:“上闋描寫了哪些景物、他們的特點是什么、下闋為什么提古代帝王?”以激發(fā)學(xué)生的思考欲,并與他們一起探討問題的答案。然后用多媒體呈現(xiàn)上闋提到的景物。便于學(xué)生了解文章描繪的優(yōu)美風(fēng)景,也可以給學(xué)生帶來更真實的學(xué)習(xí)體驗,以加強他們的閱讀體驗,提升課堂教學(xué)效率。

2. 設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)活動

語文教師需要以知識獲取能力為學(xué)生培養(yǎng)的重點,幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。所以,語文教師應(yīng)從學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)表現(xiàn)方面,做好對學(xué)生的分析,并組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí),保證小組合理分配,各組成員分工明確,并且可以搜集各類豐富的資源,讓學(xué)生互相討論相關(guān)知識。由此,不僅可以促進學(xué)生知識的互補,還可以幫助他們形成良好的團隊合作精神。例如,語文教師在教授八年級語文上冊《中國石拱橋》的過程中,應(yīng)讓學(xué)生感受規(guī)模宏大、類型不同的石拱橋,并了解它們具有哪些鮮明的特點。語文教師首先應(yīng)要求學(xué)生閱讀課文,大致了解文章含義,加深學(xué)生對文本的理解。其次,應(yīng)采用小組合作的形式,讓學(xué)生從時代背景方面入手,對石拱橋加以了解,感受民族文化的悠久燦爛,使學(xué)生在文化的熏陶下可以形成良好的文化素養(yǎng)。采用小組合作的形式探討知識點,可以促進學(xué)生思維的碰撞,加強他們的表達能力,進而促進他們更好地學(xué)習(xí)語文知識。

3. 采用個性化教學(xué)策略

對獨立的學(xué)生個體來說,由于他們的成長環(huán)境不同,其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求也各不相同。所以,初中語文教師在評價學(xué)生時,不能只看他們的語文成績,而是應(yīng)當(dāng)在客觀了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上,尊重他們的個性差異,結(jié)合他們的實際需求,實施個性化教學(xué),做到因材施教,確保所有學(xué)生都可以通過語文學(xué)習(xí)有所進步。

以初中語文人教版七年級下冊《從百草園到三味書屋》這一課為例,由于學(xué)生并不了解文章寫作背景,無法透徹地理解和掌握文章的具體場景和情感表達等,如百草園中形態(tài)各異的植物,此時,教師可以充分利用他們的個性差異,對學(xué)生實施個性化教學(xué)。教師可以將學(xué)習(xí)水平和特長相近的學(xué)生分為一組,并設(shè)置個性化的小組學(xué)習(xí)任務(wù)。如讓具有信息收集和動手能力優(yōu)勢的學(xué)習(xí)小組,閱讀或查詢書籍和互聯(lián)網(wǎng),收集、歸納有關(guān)文章和作者的各類資料,最好找到文章中描寫的植物圖片。接著,教師可以讓該組學(xué)生分析并梳理文章中的關(guān)鍵詞句,掌握文中蘊藏的情感。教師采用此類方式,不僅可以確保所有學(xué)生都能夠主動參與語文學(xué)習(xí)活動,還可以發(fā)揮他們的主觀能動性,對學(xué)生實施個性化教學(xué),提升初中語文課堂教學(xué)效果。

(三)營造民主和諧的課堂氛圍

在語文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)保證課堂氛圍的民主性和和諧性,這是最有效的語文高效課堂構(gòu)建途徑。課堂氣氛關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和課堂教學(xué)質(zhì)量,具有十分重要的作用。然而怎樣才能夠保證課堂氛圍的民主性和和諧性呢?

首先教師應(yīng)當(dāng)關(guān)愛學(xué)生。大部分教師沒有耐心對待課堂表現(xiàn)不良的學(xué)生,沒有對他們予以過多的關(guān)注,這會對師生關(guān)系造成一定的影響。所以,教師不僅應(yīng)當(dāng)關(guān)愛學(xué)生,還應(yīng)當(dāng)為他們提供耐心指導(dǎo),給予他們溫暖和關(guān)愛,這有助于學(xué)生自覺遵守課堂紀(jì)律,也可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次,在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題時,教師應(yīng)當(dāng)站在他們的角度,對問題產(chǎn)生的原因進行分析,并為他們提供解決問題的指導(dǎo),這有助于學(xué)生保持正確的學(xué)習(xí)方向,推動構(gòu)建師生民主關(guān)系。

最后,要適當(dāng)合理采用親切的語言。教師應(yīng)當(dāng)重視語言藝術(shù),學(xué)生難免會產(chǎn)生不良的課堂表現(xiàn),如果教師可以采用具有藝術(shù)性的語言評價學(xué)生,委婉地向?qū)W生指出他們的缺點,贏得他們的認可,這樣也更加便于學(xué)生接受批評。如此,有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。此外,教師還應(yīng)當(dāng)做好對優(yōu)秀學(xué)生的表揚,這有助于刺激和帶動其他學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

(四)開展質(zhì)疑探究活動

蘇霍姆林斯基是著名教育家,他曾經(jīng)說過:越會提問題的孩子,在童年早期認識的周邊事物越多,他們的智慧、觀察能力和記憶能力更強。想要幫助孩子形成良好的智力,就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們的思考能力。教師應(yīng)當(dāng)做好巧妙設(shè)疑,不僅要以思維能力的培養(yǎng)為目的,做好對學(xué)生的指導(dǎo),還應(yīng)當(dāng)巧妙設(shè)疑,讓學(xué)生進行思維碰撞,這有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維。例如,在教授初中語文人教版九年級《捕蛇者說》這篇文章的過程中,要明確作者的寫作目的,教師可以提問學(xué)生:“永州之野產(chǎn)異蛇,‘異’體現(xiàn)在哪些地方,作者重點描寫了哪一種異,目的是什么?”學(xué)生在思考討論和回答完這幾個問題后,明確文章中心,了解橫征暴斂的封建社會,對廣大勞動人民產(chǎn)生同情。此類提問難度并不大,學(xué)生通過閱讀課文就能夠找到答案,解決自己的疑問。

又比如,在學(xué)習(xí)語文人教版七年級《我的老師》這篇課文時,教師可以采用創(chuàng)設(shè)情景的方式,讓學(xué)生說一說自己印象最深刻的老師,自己是否也模仿過老師的某一行為,是否對老師給予過關(guān)心等,結(jié)合該課題內(nèi)容,通過提出與學(xué)生興趣相符的問題,可以起到以理服人,加深學(xué)生情感體驗的作用,此外,此類方法還可以起到推己及人的作用,便于學(xué)生對他人的理解以及對生活的認識。如此,不僅可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,還可以幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法,促進他們主動學(xué)習(xí)。

五、 結(jié)論

初中最重要的學(xué)科之一就是語文學(xué)科,在不斷深入推進新課改的同時,語文教學(xué)的重要性也得到了日益凸顯。目前的語文教學(xué)主要以培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)為重點,教師在語文教學(xué)工作中除了需要關(guān)注課堂教學(xué)效率之外,還需要重視提升教學(xué)質(zhì)量,只有如此才可以通過對教學(xué)方案和教學(xué)手段的創(chuàng)新,不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。然而,高效課堂需要教師采用合理的教學(xué)方法,做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備,優(yōu)化教學(xué)方案;拓展學(xué)習(xí)方式,加強語文學(xué)習(xí)有效性;營造民主和諧的課堂氛圍;開展質(zhì)疑探究活動。此類有效的教學(xué)方法,除了可以促進學(xué)生的積極學(xué)習(xí)外,還可以成功構(gòu)建高效語文課堂,是教師提升教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。