小學體育課程資源開發(fā)的原則與對策探討

王 建

體育是小學階段的重要課程,通過體育課程教學,能讓學生擁有更充分的鍛煉空間,促使其在參與趣味體育課程學習和訓練的過程中,逐漸展現(xiàn)積極向上的精神面貌,綜合提升學生的體能素質。為了保證所開展的體育課程更加高效,教師需要從課程資源有效開發(fā)與整合的角度考量,分析新課標背景下體育課程規(guī)劃所提出的全新指導要求,精準定位課程資源發(fā)掘方向。之后,根據(jù)所掌握的學生體育運動基礎,構建完善的課程資源體系,從而保證所開展的體育課程教學活動更規(guī)范,使學生在參與學習的過程中,不僅能扎實掌握豐富的體育文化知識,促使其形成正確的體育運動觀、思想觀。

一、 小學體育課程資源開發(fā)的意義分析

對小學生開展體育課程教學的過程中,教師需要認識到做好課程資源有效開發(fā)的重要意義。通過分析可以發(fā)現(xiàn),在新課標頒布之后,對于小學階段的體育課程規(guī)劃設置有了全新的要求。教師需要以核心素養(yǎng)為全新的教學導向,深入分析學生在體育課程學習方面關于運動觀念、體能素質建設等的具體要求,并在接下來的課程教學當中,做好教學資源有效開發(fā)與整理,保證學生在參與學習時能擁有更豐富的資源儲備,在深入學習的過程中逐漸形成正確的體育運動觀念,綜合發(fā)展運動素養(yǎng)和品格,使得其在今后的成長和學習當中,有效適應新課標要求,基于自身所掌握的全新運動思想觀念,探尋更有效的運動方法和技巧,為其今后適應復雜的社會環(huán)境,綜合發(fā)展能力奠定良好的基礎。因此,在接下來的教育工作當中,教師需要從體育課程資源開發(fā)與構建的角度著手,不斷探索全新的教學舉措,有效梳理課程資源開發(fā)的方法,提高整體的教育水平。

二、 小學體育課程資源開發(fā)的原則分析

(一)開放性原則

新課標強調教師在展開體育課程教學活動時,需要遵循兒童本位的思想導向,全面分析和了解學生在體育課程學習與參與實踐中的具體需求。教師要以突出學生主體地位為根本導向,明確接下來的資源開發(fā)與整合方向,遵循開放性的行動準則,確定資源開發(fā)的行動目標。一般在進行資源開發(fā)的過程中,教師需要對新課標的政策進行全面解讀與有效分析,了解新形勢下小學體育課程規(guī)劃的具體行動目標。從核心素養(yǎng)的角度著手展開研究,了解小學階段的體育課程教學,培養(yǎng)學生形成良好運動觀念,綜合發(fā)展學生運動素養(yǎng),確定接下來的課程資源開發(fā)與整理方向。之后,在具體的課程教學實踐過程中,教師需要立足新時期的改革目標,探尋更有效的教育實踐舉措,保證所開發(fā)的資源具有有效性。方便學生在參與課程學習的過程中,結合自身的興趣需求,選擇適合自己的資源內容,培養(yǎng)學生良好的體育運動興趣和愛好。比如,小學階段的學生所呈現(xiàn)的興趣和特長具有很大的差異性,有些學生對田徑類的運動項目比較感興趣,而有些學生對于球類運動項目比較感興趣。對此,教師需要在進行資源整合之前,作好全面的準備工作,通過數(shù)據(jù)調研與分析,了解學生的興趣需求,確定接下來的資源開發(fā)方向。然后,根據(jù)所掌握的學習信息,有針對性搜集和整理更加豐富多元的體育文化資源,促使學生興趣需求得到滿足,進而主動參與到課程的學習和探索當中,綜合發(fā)展學生的學習素養(yǎng)。

(二)健康性原則

新課標背景下的小學體育課程在教育目標上有了很大的轉變。在注重常規(guī)體育內容滲透的同時,教師還需要以培養(yǎng)學生形成健康的體育運動觀念為導向,對具體的教育資源進行有效開發(fā)和設置,這樣能保證學生在參與課程學習的過程中,樹立健康的體育運動觀念,并在今后的課程學習和實踐當中,積累豐富的體育與健康常識。教師要根據(jù)自身所掌握的運動技巧和方法進行有效探索和實踐,綜合發(fā)展學生的體育運動素養(yǎng),比如說,教師在圍繞特定的體育項目進行資源開發(fā)的過程中,可以對體育與健康之間的內在聯(lián)系進行有效分析,明確接下來的體育課程教學目標,把握正確的資源開發(fā)方向。

以跑步這一課程為例,為了保證所構建的課程資源體系更加完整,教師在進行資源開發(fā)的過程中,需要從健康視角著手進行有效分析,發(fā)掘體育在促進學生身體機能健康發(fā)展中所具備的支持作用,讓學生能在掌握豐富文化內涵的前提下,樹立正確的跑步運動觀念,并在健康理念支持下,逐漸養(yǎng)成良好跑步習慣,在平時的生活當中,也能積極參與到跑步訓練當中,進而強化學生的身體素質,展現(xiàn)良好的健康生活品格。

不僅如此,在遵循健康性資源開發(fā)與整理原則的過程中,教師還可以從健康學角度著手,有效發(fā)掘更豐富的文化資源,讓學生認識到積極參與體育鍛煉,對于促進自身身體健康以及形成健康心理品格等方面的積極影響,以便其在今后能真正端正自身對待體育課程的學習和訓練態(tài)度。

(三)針對性原則

在小學階段的體育課程資源開發(fā)與構建的過程中,教師需要遵循針對性的行動準則,全面了解和認識到學生在參與體育課程學習與訓練中所表現(xiàn)出的認知與能力差異。在精準定位學習基礎的前提下,做好學生等級科學分層,以此為目標導向,對接下來的資源發(fā)掘進行有效梳理,從而保證所構建的資源體系可以滿足班級學生整體的學習訴求,促使每個階段每個等級的學生都能有效適應體育課程教學環(huán)境。教師要根據(jù)所掌握的體育文化和資源要素進行有效剖析與實踐探索,綜合發(fā)展學生的體育素養(yǎng),促使小學階段的體育課程教學真正實現(xiàn)均衡化發(fā)展。比如,在小學階段,學生受到個人興趣、特長以及運動基礎等不同因素的影響,對喜歡的體育課程項目類型以及所呈現(xiàn)的運動潛能具有很大的差異性。為了保證所構建的課程資源體系更具有科學性與合理性,教師需要在前期階段做好全方位的調研準備工作,先通過問卷調查了解學生的興趣需求,確定接下來的資源開發(fā)與整理方向。接著,在實踐調研的過程中,分析每個學生在參與體育課程學習與訓練中所呈現(xiàn)的能力基礎。然后,遵循因材施教的行動準則,針對每個學生制訂實施具有個性化的資源方案。這樣才能讓學生有效適應當下的體育課程學習環(huán)境,并基于自身的興趣需求,選擇適合自己的訓練內容,主動參與到各項訓練活動當中。

比如,在排球這一項目組織教學和訓練的過程中,教師需要了解學生的排球運動基礎。之后,做好學生等級科學劃分,然后設置不同難度的訓練方案,讓每個等級的學生都能經過扎實的訓練,形成良好的運動技能基礎,在排球運動方面,有效釋放自身的潛能,提高整體的運動素養(yǎng)?；蛘?教師也可以在資源開發(fā)的過程中,有針對性地確定資源開發(fā)行動目標,探索更有效的開發(fā)路徑和行動舉措,靈活調整學生的等級分層結果,對資源的開發(fā)方向和內容進行優(yōu)化調節(jié),以全面提高學生的教學適應性。

(四)適度性原則

在小學階段的體育課程教學中,為了保證所構建的課程體系更加規(guī)范,教師需要在資源開發(fā)的過程中,遵循適度性的行動準則,要注重教材與課外資源之間的有效協(xié)調配合,這樣才能保證所構建的資源體系更有深度,也能保證學生所掌握的體育課程內容更經典。教師需要秉承適度開發(fā)有效整合的行動準則,先圍繞教材中所包含的體育課程知識要點進行有效分析,確定課程教學目標,遵循核心素養(yǎng)的行動思想導向,探索接下來的資源開發(fā)與調整方向。結合教材中的知識要點進行有效延伸,促使學生在參與課程資源學習和探索的過程中,能收獲更豐富的體育文化知識,并轉變自身對待體育課程的運動思想觀念,使得在今后以更加積極向上的狀態(tài),完成各項體育課程,進而培養(yǎng)學生形成良好的運動思想,提高學生的運動品質和素養(yǎng)。

三、 小學體育課程資源開發(fā)的對策分析

(一)發(fā)掘傳統(tǒng)體育項目文化資源

在開發(fā)小學體育課程資源時,教師需要重視新課標所提出的全新改革要求,以傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化項目為著手點,對資源整合方向加以明確。首先,需要圍繞體育教材內容進行有效剖析,確定其中所包含的傳統(tǒng)體育文化內容。然后,確定接下來的資源開發(fā)與實踐方向,搜集比較經典的傳統(tǒng)體育項目,就其所具備的文化背景以及具體的表現(xiàn)形式加以分析。在資源整合的過程中,促使學生形成正確的體育文化觀點,使得其在參與課程學習的過程中,扎實掌握優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育文化內涵,在今后的成長和學習中形成正確的文化觀念,建立良好的責任意識,認真主動地參與到體育項目學習和實踐當中。

比如,教師需要圍繞教材中所包含的太極等一些經典體育文化內涵進行有效發(fā)掘和整理。然后遵循有效拓展和延伸的行動準則,搜集現(xiàn)實生活中關于太極這一傳統(tǒng)體育項目有關的文化素材,就太極項目的表現(xiàn)形式以及重要的一些項目成果進行資源整合,在完善資源體系的過程中,促使學生對太極體育項目加深認識。

不僅如此,教師還可以從傳承傳統(tǒng)體育文化項目的角度著手,就國家比較經典的舞龍舞獅等體育項目資源進行有效搜集和整理。豐富學生的文化知識底蘊,促使學生在參與學習的過程中,能真正加深對傳統(tǒng)體育項目的認識,并在今后的學習當中,能以促進體育文化傳承與弘揚為責任,認真學習體育項目,深入分析其中所蘊含的文化內涵,綜合發(fā)展自身的運動品質。

(二)拓展素質訓練教育資源范圍

在小學階段,規(guī)范開展體育素質拓展訓練活動十分必要。其能讓學生在參與訓練的過程中形成良好的身體素質,綜合發(fā)展學生的心理品格,在經過訓練之后展現(xiàn)出更堅毅的品質,使其在今后能有效適應社會環(huán)境,冷靜面對生活中的各項難題和挑戰(zhàn)。而為了保證所開展的素質拓展訓練活動更加規(guī)范,教師需要從資源開發(fā)與整合的角度著手進行有效創(chuàng)新,在全面了解小學生當前體育素質運動基礎的前提下,精準定位接下來的資源開發(fā)方向,在關注和了解學生興趣需求的基礎上,有效搜集和整理更具有挑戰(zhàn)性的訓練內容,優(yōu)化訓練活動方案設計,全面提高訓練的可行性與合理性。

在組織訓練活動的過程中,教師還需要發(fā)揮比賽資源的支持作用,根據(jù)學生當前的運動基礎合理設置比賽項目活動方案,對比賽的流程以及具體的規(guī)則加以明確,促使學生在今后能基于自身所形成的規(guī)則意識以及所具備的比賽心理素質,靈活應對比賽中的各項挑戰(zhàn),促使其在比賽的過程中逐漸夯實自身的運動基礎,展現(xiàn)出良好的運動素養(yǎng)。

此外,在開展競賽活動的過程中,教師還需要秉承有效拓展和延伸的原則,就接下來的資源開發(fā)與拓展方向進行有效延伸,可以指導學生在平時的生活當中,基于自己感興趣的體育項目,主動參與實踐拓展訓練。在這一環(huán)節(jié),要加強體育文化精神等一些重要思想內涵的發(fā)掘和滲透,促使學生在面對體育訓練任務時,能展現(xiàn)出良好的團隊合作精神,綜合發(fā)展學生的實踐能力。

(三)加強生活化運動資源發(fā)掘

體育是極具生活化、實踐性的課程,在小學階段,為了保證所構建的資源體系更完善,教師需要從資源開發(fā)與拓展的角度著手,革新傳統(tǒng)的育人思想觀念,正確看待體育與生活之間存在的緊密關聯(lián)。在進行資源開發(fā)的過程中,需要從生活視角著手,確定接下來的資源發(fā)掘方向。在明確小學階段體育教材育人目標和教育內容的前提下,深入生活有效調研和發(fā)掘,獲得更加豐富的體育文化資源,保證所開展的教學活動更加規(guī)范,促使學生在參與課程學習與訓練的過程中,不斷積累更豐富的體育文化知識,綜合發(fā)展學生的體育運動品質和素養(yǎng)。

比如,在當前的小學體育教學當中,有許多有趣的體育游戲資源,在生活當中進行有效提煉和整合,能確保所構建的體育游戲教學體系更加完善,促使學生在參與學習的過程中,樹立起正確的運動觀,綜合發(fā)展學生的運動品質。比如,教師可以對現(xiàn)實生活中極具趣味性和代表性的民間體育游戲資源進行有效發(fā)掘整理,并融入體育課程教學當中,促使學生能真正產生對體育課程學習和參與的興趣,并在游戲支撐下實現(xiàn)體能素質的強化訓練。老鷹捉小雞、警察抓小偷、123木頭人等都是比較常見的民間體育項目,對小學生來講比較有趣,能有效鍛煉學生的體能。教師可以對此類趣味十足的游戲資源進行有效發(fā)掘和整理,然后融入常規(guī)課程教學當中。讓學生通過游戲參與,形成良好的運動技能基礎,綜合發(fā)展學生的運動水平。

(四)構建大數(shù)據(jù)資源儲備共享中心

教師在發(fā)掘與整理體育課程資源的過程中,需要適應新時期的改革發(fā)展形勢,充分運用大數(shù)據(jù)不斷構建更加智能且現(xiàn)代化的資源儲備與管理中心,方便教師在接下來的體育課程教學規(guī)劃設計時,能根據(jù)所收集到的教學資源對體育教學活動進行個性化、創(chuàng)意性設計。比如,可以借助互聯(lián)網平臺,搜集其他學校體育教師在資源規(guī)劃與活動設計方面的具體思路和方案。然后,根據(jù)班級學生的體育運動情況進行靈活調節(jié),保證最終所構建的教育方案與學生的真實需求更加契合。

在接下來的體育課程資源開發(fā)與整理的過程中,教師還需要有效發(fā)揮大數(shù)據(jù)的助力作用,構建資源儲備與共享中心,增強教師與學校之間的聯(lián)系,在互動交流的過程中,共同圍繞當前體育課程資源開發(fā)中存在的問題加以分析,在明確體育育人目標的前提下,探索更有效的開發(fā)路徑,在不斷整合教育資源的前提下,以突出課程資源個性化為導向,合理設置校本課程。這樣能保證學生擁有的學習內容更富有個性,并調動學生內在的學習潛能,使得其認真參與課程學習和探索。

四、 結論

綜上所述,教師需要高度重視小學體育課程資源有效開發(fā)與整理,為今后的課程教學高效落地提供重要的支撐。教師需要明確資源開發(fā)原則,以新課標為導向探索有效的開發(fā)路徑,注重傳統(tǒng)體育文化項目的有效搜集和整理,加強生活化資源有效發(fā)掘,并構建大數(shù)據(jù)存儲和共享中心,為今后有效開展體育教學奠定良好的素材基礎。