高等職業(yè)教育園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐探究*

蘇小惠

（甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,甘肅天水 741020）

2020年5月28日教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知中要求，各高校要全面推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)任務(wù)。目前，高職園林類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程將立德樹(shù)人、生態(tài)建設(shè)深植于課堂，融合知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造三者于一體。近年來(lái)，專(zhuān)業(yè)課教師在課程思政示范課、示范專(zhuān)業(yè)、示范團(tuán)隊(duì)及名師建設(shè)項(xiàng)目方面，雖然取得了相應(yīng)的成績(jī)，積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是也意識(shí)到仍存在的問(wèn)題，例如，教學(xué)中課程思政的目標(biāo)性、系統(tǒng)性、有機(jī)性、深入性還很不強(qiáng)等。因此，持續(xù)深入思考和探討高職園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)，明確其目標(biāo)與主題，充分挖掘并有效應(yīng)用思想政治教育元素和德育素材，最大程度發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程思想政治教育功能具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

一、專(zhuān)業(yè)課程思政元素融入與教學(xué)設(shè)計(jì)

深入研究分析園林行業(yè)背景及園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵特點(diǎn)，發(fā)掘各門(mén)課程，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)中滲透融合的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、契合中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、新時(shí)代工匠精神、職業(yè)道德等思政元素，結(jié)合課程內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，通過(guò)多種教學(xué)方法與手段，在課堂實(shí)踐教學(xué)中潤(rùn)物無(wú)聲般地得以運(yùn)用。

（一）融入愛(ài)國(guó)主義情懷

愛(ài)國(guó)是一種對(duì)國(guó)家、社會(huì)與人民的熱愛(ài)之情和高度負(fù)責(zé)的精神。現(xiàn)代園林專(zhuān)業(yè)包含人與自然環(huán)境的關(guān)系，諸如生態(tài)修復(fù)，綠地、生物多樣性及人文景觀(guān)的保護(hù)等內(nèi)容，園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，不僅培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造自然和諧綠色景觀(guān)，改善人類(lèi)生態(tài)宜居環(huán)境和建設(shè)美麗中國(guó)知識(shí)和技能，更要培養(yǎng)愛(ài)護(hù)中國(guó)大地的深厚愛(ài)國(guó)情懷。

（二）融入中華優(yōu)秀園林文化

我國(guó)歷代的造園師以及園林工匠留下了許多傳世之作，有的技藝之高超至今仍讓人嘆為觀(guān)止。如頤和園、拙政園、留園等把亭、臺(tái)、樓、廊、橋等人工景觀(guān)與自然和諧藝術(shù)地融為一體，構(gòu)思巧妙，在中外園林藝術(shù)史上地位顯著。新中國(guó)建立以來(lái)，我國(guó)建成一大批園林項(xiàng)目，1999年昆明世博園、北京奧林匹克森林公園、上海世博園、各類(lèi)園博園、人工濕地公園、生態(tài)公園等一批批優(yōu)秀園林作品享譽(yù)世界。專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合授課內(nèi)容，通過(guò)我國(guó)優(yōu)秀園林案例，欣賞分析、視頻生動(dòng)呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生繼承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)園林文化的責(zé)任與自信，激發(fā)對(duì)我國(guó)現(xiàn)代園林建設(shè)新內(nèi)涵、新理念、新思想及創(chuàng)新成果的學(xué)習(xí)熱情。

（三）融入園林之美

園林設(shè)計(jì)與布局是造園者和人們對(duì)生存空間的向往，綜合體現(xiàn)了時(shí)代背景下的審美觀(guān)和科學(xué)技術(shù)水平。園林的審美構(gòu)成要素由亭、窗、廊、橋等建筑，園內(nèi)的動(dòng)植物等生物，山、水、石、路和詩(shī)、文、畫(huà)構(gòu)成，它們沒(méi)有統(tǒng)一的布設(shè)要求，人們可以創(chuàng)造性奇妙組合和靈活搭配。中國(guó)園林之美在于園林設(shè)景講究含蓄，隱而不露，耐人尋味，如結(jié)構(gòu)重在少而精、以少勝多等，更突出雅趣，富有文化，通過(guò)造園要素形式將文化具體表現(xiàn)其上，如詩(shī)似畫(huà)般，講究高低起伏，有藏有露，動(dòng)靜結(jié)合，宜坐行看想。園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)以審美觀(guān)培養(yǎng)為融入點(diǎn)，課程教學(xué)通過(guò)優(yōu)秀園林作品案例分析、欣賞，或園林專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)具有感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，重點(diǎn)提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)。

（四）融入生態(tài)文明觀(guān)

園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的園林生態(tài)學(xué)、園林植物栽培養(yǎng)護(hù)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等課程中，蘊(yùn)含著豐富的生態(tài)文明思想，教學(xué)以傳授人與自然和諧相處、天人合一的理念，通過(guò)自然環(huán)境演變實(shí)例、生態(tài)事件影響人類(lèi)環(huán)境的警示教育，強(qiáng)調(diào)敬畏自然信仰的重要性，通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)及施工環(huán)節(jié)，教會(huì)順應(yīng)、利用自然的知識(shí)技能和智慧。培養(yǎng)助力建設(shè)青山常在、綠水長(zhǎng)流、空氣常新美麗中國(guó)的一代新人。

（五）融入可持續(xù)綠色發(fā)展理念

教學(xué)中大力推行倡導(dǎo)可再生能源和節(jié)能技術(shù)。園林工程專(zhuān)業(yè)課程始終把對(duì)于新的可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境保護(hù)、資源科學(xué)利用、生態(tài)節(jié)能設(shè)計(jì)和施工觀(guān)念，灌輸在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生作為園林建設(shè)者，從觀(guān)念構(gòu)成到設(shè)計(jì)、施工、養(yǎng)護(hù)應(yīng)遵循綠色低碳的可持續(xù)理念。特別是在園林建設(shè)中做好對(duì)古樹(shù)名木、古遺址、古村落、原有植物、地方文化的保護(hù)；在園林場(chǎng)地設(shè)計(jì)中應(yīng)順應(yīng)依山就勢(shì)，減少大的土方挖填；園林植物病蟲(chóng)害防治中綠色園林植保理念及技術(shù)的靈活運(yùn)用。

（六）融入職業(yè)精神

園林建設(shè)工程的順利竣工，是一個(gè)從放樣、施工準(zhǔn)備、施工、竣工驗(yàn)收都要做到一絲不茍的整個(gè)過(guò)程。各項(xiàng)目、各個(gè)環(huán)節(jié)都要規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)施工操作，不然均會(huì)造成返工或工程事故。在課堂教學(xué)中通過(guò)典型案例分析、引導(dǎo)、警示學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使學(xué)生在工作中，學(xué)習(xí)中都懂得“敬畏”[2]，增強(qiáng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的職業(yè)精神。

（七）融入創(chuàng)新精神

培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)造性人才始終是教育改革的主要內(nèi)容。教學(xué)中教師采用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑過(guò)程，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。激勵(lì)學(xué)生旺盛的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的信心、勇氣和能力。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的求知欲，不斷積累知識(shí)，并保持一顆好奇心。

（八）融入以人為本理念

以人為本的教育理念是指在教育實(shí)踐中人的位置應(yīng)該被突出強(qiáng)調(diào)，同時(shí)人的整體發(fā)展應(yīng)作為教育的主要目的，主要培養(yǎng)人的心智、情感表達(dá)能力、社會(huì)性能力、身體協(xié)調(diào)力、想象創(chuàng)造力、直覺(jué)、審美能力和精神潛能等各個(gè)方面的發(fā)展能力。以人為本需要關(guān)注個(gè)體人生發(fā)展，而不是局限于狹隘的知識(shí)堆積和無(wú)差別的技能訓(xùn)練，突出強(qiáng)調(diào)教育是促進(jìn)人的成長(zhǎng)，幫助人認(rèn)識(shí)自己認(rèn)識(shí)世界，幫助人打開(kāi)寬闊的視野，促進(jìn)人參與世界的演變，強(qiáng)調(diào)人的生存意義和精神價(jià)值。[3]園林工程專(zhuān)業(yè)的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程、園林建筑設(shè)計(jì)課程是融入以人為本理念的主要課程。以人為本是園林景觀(guān)人性化設(shè)計(jì)的根基和源頭，通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)和諧、溫暖、舒適、安全的人性化設(shè)計(jì)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人與自然真善美的融合[4]。

（九）融入團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

協(xié)調(diào)溝通能力和人際交往能力是新時(shí)代高等人才所具備的基本素質(zhì)，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)大學(xué)生互相尊重、互相理解、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的基本素養(yǎng)日趨重要，專(zhuān)業(yè)課在教學(xué)方式上可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的園林工程、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林建筑、園林植物栽培養(yǎng)護(hù)等課程在實(shí)踐教學(xué)中，通常設(shè)計(jì)一個(gè)需要多人合作完成的具體項(xiàng)目，采用劃分學(xué)習(xí)小組、分組討論、小組課程設(shè)計(jì)等，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生善于協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)關(guān)系，寬容待人，遇事互相商量，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、依據(jù)職業(yè)崗位分析確定課程思政目標(biāo)

園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)接的工作崗位有園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工與管理、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)三大類(lèi)。

就園林規(guī)劃設(shè)計(jì)崗位而言，其典型工作任務(wù)有植物配置、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)圖手繪、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)電腦圖繪制等，同時(shí)要求具備植物配置、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、手繪園林規(guī)劃設(shè)計(jì)圖、電腦繪制園林規(guī)劃設(shè)計(jì)平面圖與效果圖的職業(yè)能力。因此，明確各對(duì)應(yīng)課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，人與自然和諧發(fā)展的生態(tài)理念，傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)園林文化、增強(qiáng)文化自信，審美觀(guān)，創(chuàng)新精神，團(tuán)隊(duì)合作精神等思政目標(biāo)。

對(duì)園林工程施工與管理崗位，典型工作任務(wù)有識(shí)別與繪制園林施工圖、園林工程概預(yù)算、園林工程施工組織與管理、工程質(zhì)量與安全管理等，要求具備識(shí)別與繪制園林施工圖、進(jìn)行測(cè)量、園林工程概預(yù)算、園林工程施工組織與管理、工程質(zhì)量與安全管理的職業(yè)能力。明確各對(duì)應(yīng)課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，精益求精的工匠精神，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、吃苦耐勞、敬業(yè)愛(ài)崗的職業(yè)精神，質(zhì)量意識(shí)、綠色環(huán)保意識(shí)，團(tuán)隊(duì)合作精神等思政目標(biāo)。

園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)崗位的典型工作任務(wù)有觀(guān)賞植物應(yīng)用管護(hù)、園林植物所需的土壤、氣候環(huán)境應(yīng)用、園林植物栽培養(yǎng)護(hù)，要求具備會(huì)根據(jù)園林植物觀(guān)賞特性進(jìn)行配置造景，會(huì)園林植物繁殖與培育、苗木質(zhì)量評(píng)價(jià)與出圃等的管理和規(guī)劃，會(huì)獨(dú)立完成園林植物種植工程的養(yǎng)護(hù)管理的職業(yè)能力。明確各對(duì)應(yīng)課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，精益求精的工匠精神，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、吃苦耐勞、敬業(yè)愛(ài)崗的職業(yè)精神，質(zhì)量意識(shí)、綠色環(huán)保意識(shí)，團(tuán)隊(duì)合作精神等思政目標(biāo)。詳見(jiàn)文末表1。

表1 專(zhuān)業(yè)對(duì)接工作崗位、典型工作任務(wù)、職業(yè)能力、對(duì)應(yīng)課程、思政目標(biāo)

三、融入思政元素的課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)模式

以園林工程課程的“地形設(shè)計(jì)與土方工程”項(xiàng)目為例，探討課程教學(xué)實(shí)施中融入思政元素的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方法及思路的具體做法。

在地形設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中，課程思政融入點(diǎn)有：天人合一，順應(yīng)自然；因地制宜、可持續(xù)設(shè)計(jì)理念；團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。主要采用啟發(fā)式，案例分析，小組討論等教學(xué)方法，首先了解地形設(shè)計(jì)的基本方法，再通過(guò)分享典型地形設(shè)計(jì)案例，如杭州植物園山水園地形設(shè)計(jì)，上部地形隨形就勢(shì)、略作改造，山洼處所整理的上下兩個(gè)湖及所分隔的半島、挖湖的余土培于兩側(cè)坡地上以增加局部地形的起伏，使山間溪澗、湖面、迭水、建筑和整體地形有機(jī)結(jié)合起來(lái)，最后，總結(jié)該地地形的設(shè)計(jì)因地制宜、順應(yīng)自然，既滿(mǎn)足了自然多趣的山水景觀(guān)需求，同時(shí)使挖填土方平衡，達(dá)到少動(dòng)土方的效果。在案例的分析中融入順應(yīng)自然、因地制宜、不做大挖方大填方的可持續(xù)設(shè)計(jì)理念教學(xué)設(shè)計(jì)與策略。在掌握設(shè)計(jì)技能后，給出某一園林用地的原地形，每5人一組分組進(jìn)行地形的課程設(shè)計(jì)，通過(guò)組內(nèi)5人的共同協(xié)作討論，用團(tuán)隊(duì)力量充分利用不同地形塑造出合理的峰、巒、坡、谷、河、湖、泉、瀑，控制好各種地貌間的比例、高低、大小、尺度、外觀(guān)形態(tài)，來(lái)完成一個(gè)完整的地形設(shè)計(jì)作品。教師在設(shè)計(jì)方法步驟指導(dǎo)的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)相互協(xié)作、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

在土方工程量計(jì)算教學(xué)內(nèi)容中，課程思政融入點(diǎn)有：精益求精的工作作風(fēng)；培養(yǎng)對(duì)規(guī)則的敬畏；貫穿節(jié)約意識(shí)。多數(shù)園林地形高低起伏、繁雜多樣，不同方法的計(jì)算，得出的土方量相差較大，即使同一方法計(jì)算，因斷面或方格間距的大小即細(xì)致程度不同，算出的土方量也出入較大，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)計(jì)算、對(duì)比、討論才能計(jì)算出精確土方量，通過(guò)對(duì)同一復(fù)雜地形土方的在現(xiàn)實(shí)中體會(huì)細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)精神。

在土方施工教學(xué)內(nèi)容中，側(cè)重培養(yǎng)精益求精的工匠精神；提高土方施工的安全意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)規(guī)則及生命的敬畏精神；貫穿節(jié)約意識(shí)。在土方施工方法步驟及要求講解過(guò)程中，穿插園林土方施工中因安全防護(hù)、施工措施不當(dāng)，或因未按規(guī)范設(shè)計(jì)邊坡坡度、施工組織不嚴(yán)密、現(xiàn)場(chǎng)措施不當(dāng)致使土方邊坡塌陷、滑坡、裝卸車(chē)相撞等現(xiàn)實(shí)工程事故，或因放樣不準(zhǔn)確或未規(guī)范施工造成錯(cuò)位、啃邊、翻漿、裂縫等引起工程質(zhì)量問(wèn)題，造成國(guó)家財(cái)力物力的嚴(yán)重浪費(fèi)，要通過(guò)分析其原因，進(jìn)行警示教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)規(guī)則、生命的敬畏，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、敬業(yè)的職業(yè)精神，詳見(jiàn)文末表2。

表2 地形設(shè)計(jì)與土方工程課程內(nèi)容融入思政元素的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

結(jié)語(yǔ)

總之，在園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，準(zhǔn)確把握工作崗位特點(diǎn)，研究課程思政目標(biāo)定位，挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素，通過(guò)課程教學(xué)實(shí)施，使價(jià)值引領(lǐng)入深入細(xì)、落小落全，引發(fā)學(xué)生的知識(shí)共鳴、情感共鳴、價(jià)值共鳴，不斷培養(yǎng)出價(jià)值觀(guān)正、能力強(qiáng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。