1+X 證書在應用型本科院校的探索與實踐
——以武夷學院“設施蔬菜生產”為例

聶傳朋，高雪，王桂英，李焰焰

（武夷學院 茶與食品學院，福建 武夷山 354300）

2019 年3 月的十三屆全國人大二次會議上，國務院總理李克強提出，當前我國現(xiàn)代技能教育的發(fā)展需要加快，技能教育不僅要有效緩解當前就業(yè)壓力，同時要能夠解決缺乏高技能人才的問題[1]。為解決此類問題，推進新時代技能教育改革發(fā)展，實現(xiàn)“加快學歷證書和技能等級證書的互通銜接”，國家出臺了1+X證書制度。

1+X 證書制度就是學歷證書和技能等級證書的結合，“1”是根基，“X”是1 的加強和擴大。“+”是將學歷教育和技能等級標準考核互通銜接，確保在校學習基礎學業(yè)期間，能夠為學生提供獲得更多知識和技能的機會和平臺。這是技能教育中的一項重大創(chuàng)新，是未來技能教育和培訓的基本管理體系，確保了新時代社會和大學之間研究與組織改革之間最深層次的凝聚力，是關于培養(yǎng)、評價、管理復合型技術技能人才培養(yǎng)的全新制度改革[2]。

自1+X 證書制度開始實施，在分批次試點等一系列措施下，在政策上為高校轉型提供了有效保障，使地方應用型本科院校敢轉型、能轉型，使院校與企業(yè)合作共同培養(yǎng)人才的模式得到進一步的深化，在不斷發(fā)展融合中，最終促進學校教學工作模式的優(yōu)化、教學現(xiàn)有資源的有效配置，同時提高應用型人才在技術方面的水平能力、與同行之間的競爭力，最終綜合提高院校教育水平，為社會輸送高綜合素質人才[3]。

基于以上情況，教育部第四批1+X 證書試點項目啟用了“設施蔬菜生產”職業(yè)技能證書試點。2021 年武夷學院“設施蔬菜生產”職業(yè)技能證書試點項目從申報到考核進行了一輪實踐和探索，本文就證書認知問卷調查及本次試點實踐情況，總結試點工作的成效及分析存在的問題，進一步對學校相關教學工作等提出建議，促進園藝系在分類招生前提下的分類教育和技能教育，進而促進1+X 證書制度下應用型本科高校的轉型發(fā)展。

1 關于1+X 證書認知的調查報告

針對學生及社會人士對1+X 證書制度的認知性做了問卷調查，發(fā)放200 份,共收回有效問卷171 份。

(3) 打造專兼結合教學團隊，加強專兼結合的教學團隊建設，選派教師參加培訓工作，提升教師的綜合能力。

圖1 了解情況Fig.1 Illustrates the situation

(2)試行階段：申報試點項目、選派教師參訓、對標籌建并申報考核站點，向園藝系學生宣傳，對有意向參與的同學進行培訓并組織考核。

1932年3月，蔣介石第二次下野后重新上臺，在中央確立蔣汪合作的格局，蔣介石專職負責剿共軍事，在形式上不直接掌控中央黨務、政務。但這一時期，蔣介石逐漸由軍事領袖轉變?yōu)檎晤I袖，在緊緊抓住軍權的同時，開始關注政權建設。?

該證書實施年限較短，缺乏強有力的宣傳，大多數人雖然認為技能是就業(yè)的影響因素之一，但卻并不了解甚至并不知道1+X 證書。對于1+X 證書，社會的認可度不高，含金量較低，多數人不愿將有限的時間花費其中。但對于有意愿的學生來說，則希望學校能夠加強相關培訓，所以對于有技能培訓的學校，要加強宣傳，提高學生參與的積極性，完善制度，滿足學生的需求?；诖吮尘?，園藝系啟動1+X 證書試點。

2 “設施蔬菜生產”證書試點情況

下圖是2021 年武夷學院1+X“設施蔬菜生產”職業(yè)技能證書總流程圖，從準備到申報再到考核等，差不多持續(xù)了一年的時間。

圖2 試點流程Fig.2 Pilot flow

2.1 證書試點進度安排

票據管理關。作為會計管理活動的重要依據，加強票據管理有利于保障會計資料的真實性。加強農村財務會計票據管理工作：一是對農村集體經濟中產生的收入、支出等進行必要審計。二是各村購買物品及辦公用品必須以票兌錢，沒有稅務部門得票據不得報銷。三是對農村收費款項，則應該根據財務部門提供的各類憑證作為依據，開展相應的審計工作。四是對于“一事一議”過程之中產生的費用，必須使用相關部門監(jiān)制的統(tǒng)一收費專票。對一切不合理的票據予以否決。

都說結婚是人生大事，從要登記何東就開始思考自己的人生：他就準備這么過下去了？朝九晚五，結婚生子，地球上大多數人都這么過的……這是他想要的生活嗎？

(1)籌備階段：組織人員學習并明確1+X 證書制度的涵義，制定培養(yǎng)及評級標準，聯(lián)合實踐基地確定師資培訓方案。

在校學生中，參與過1+X 考核者占31.65%，其中有53.85%的學生在考前參與過學校舉辦的培訓，且認為培訓的形式多樣，資源豐富，有較好的效果（該人群占54.55%）。關于學校對其專業(yè)的技能課程訓練，調查表明只有26.45%的學校經常開展訓練，42.9%的學校偶爾開展訓練，19.84%的學校沒有開展過訓練，甚至有4.13%的學生認為開展此類訓練沒有效果。

(3)推廣階段：在前一輪的基礎上，總結經驗，繼續(xù)開展試點工作。

(4)提升階段：依據試行總結經驗，制定人才培養(yǎng)方案，全面推廣培訓與考核。

2.2 證書試點目標及措施

應用型本科院校對人才的培養(yǎng)，應圍繞“培養(yǎng)什么樣的人才、如何培養(yǎng)人才”這兩大關鍵點，以指導思想為基礎，與技能教育的本質、內涵相結合，構建相匹配的教育程序和結構。高校通常根據生源和學校層次來制定培養(yǎng)計劃培養(yǎng)目標，建立教學體系，制定管理制度，確定教學內容，穩(wěn)打穩(wěn)扎培養(yǎng)學生，但該模式常缺乏靈活性和多樣性。而1+X 證書制度的精髓就在于專業(yè)知識和專業(yè)技能上的相互貫通，在實現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)的同時掌握技能。在實踐過程中，發(fā)現(xiàn)學生理論與實踐的平衡更偏向于理論，技能型教育有待于加強。

(2) 開展“設施蔬菜生產”高級證書技能培訓工作。

調查對象大多為學生和已工作的青年，超過85.38%的人認為技能水平是影響就業(yè)的重要因素之一，且67.25%的人認為考取證書對未來會有所幫助，然而，對于1+X 證書77.78%的人都從未了解過。

2.3 證書試點情況

基于以上的進度安排和試點目標，園藝系在將其準備的基礎上，2021 年上半年申報獲批了教育部1+X“設施蔬菜生產”職業(yè)技能證書試點項目，隨后暑假選派了專業(yè)教師參加山東省壽光蔬菜產業(yè)集團有限公司的師資培訓并獲得相應的師資證書，對標考核站點申報指標，進行了準備和建設，11 月份申報獲批了1+X“設施蔬菜生產”職業(yè)技能證書（高級）考核站點。隨后組織宣傳和動員，共有18 級園藝和19 級園藝24人參與報名和培訓。2022 年12 月19 日，在教務處、實管中心、茶與食品學院的支持和配合下，園藝系順利舉行了教育部1+X“設施蔬菜生產”職業(yè)技能證書（高級）考核。結果參與人員全部通過并獲得相應的證書。

從手術前、手術中到手術后，針對患者身體狀態(tài)展開護理，以保溫、術前注意事項叮囑、飲食干預到術后個性化康復訓練制定，逐步加速患者身體機能恢復，降低院內感染率以及并發(fā)癥發(fā)生幾率，提高患者護理滿滿意度，改進院內常規(guī)護理干預效果，值得在臨床中進一步推廣。

3 1+X 證書試點取得的成效

通過此輪試點項目的順利舉辦，可以得出：第一是學校有豐厚的基礎條件，校內外多處培訓基地，使培訓多樣化，能夠激發(fā)學生的學習興趣；第二是教師有高水平綜合能力，不僅有豐厚的知識儲備，熟練的操作技能，更有較好的教學技能，使學生能夠快速理解教學內容、掌握知識技能；第三是日常教學中的大量實訓，可以強化課堂所學內容，使學生能夠做到理論、操作同兼顧。此輪的試點，同時也取得了一些成效，下面分點進行論述。

2.1 師資獲得了加強

通過試點項目準備及申報，老師對1+X 有更深入的了解，同時有數位老師參加了項目實施單位的師資培訓并獲得了師資培訓資格證書及考核證書，促進園藝系雙師型教師的培養(yǎng)。

2.2 提高了學生培養(yǎng)質量

參加的學生通過相關學習和培訓，掌握了設施蔬菜生產的知識及實踐技能，并順利通過考核，獲得了職業(yè)技能證書，同時在國家學分銀行中也獲得了認定，學生的培養(yǎng)質量獲得了提升。

2.3 產教融合獲得了加強

從籌備“設施蔬菜生產”職業(yè)技能證書試點項目開始，相關老師就開始拓寬實踐教學渠道，項目負責人聶傳朋及主要成員李焰焰2021 年申報省級科特派，分別掛點南平市武夷葡萄溝果蔬專業(yè)合作社聯(lián)合社和武夷山市夢松蔬菜農民專業(yè)合作社，并組建了兩支園藝植物種植技術服務團隊，支持南平市及武夷山市果蔬生產，同時結合1+X 學生培訓，加強產教融合，將學生帶到基地，參與果蔬實際生產，加強學生果蔬生產實踐實操能力，為學生全員通過1+X 考核提供了保障。

1+X 證書自2019 年實施以來，還在不斷的發(fā)展中，武夷學院園藝系第一次申辦該證書試點項目，對師生尤其是學生來說了解甚少，甚至部分同學在該考核發(fā)布前才了解到還有這類技能考試。絕大多數學生在學習期間，都會選擇參加計算機、英語、普通話、教師資格證等考試，且該證書考核內容與教學內容并不完全一致，還有其他相關內容需要同時掌握，許多同學在面臨其他考試或學業(yè)任務時，由于時間精力等因素，就會選擇放棄該考核。

在本研究中，觀察組總有效率顯著高于對照組，且腹痛腹瀉、惡心嘔吐、血細胞異常、口腔黏膜炎、放射性中耳炎及肝腎功能損傷的發(fā)生率與對照組均基本一致，而觀察組1年生存率及2年生存率均明顯高于對照組，局部復發(fā)率及遠處轉移率則均明顯低于對照組，提示紫杉醇+奈達鉑新輔助化療可有效提高中晚期鼻咽癌的治療效果，延長患者生存時間，且不增加同步放化療毒副反應。

當沒有裂縫且地層中無徑向電阻率變化時，深、淺側向電阻率應該是重合的。水平裂縫能加強側向測井的聚焦作用，使測量的電阻率降低，且水平裂縫對深側向的聚焦作用比淺側向更強，從而使RLLD＜RLLS，即為負差異。實際上，高角度裂縫對電極型儀器提供了低阻通道（并聯(lián)），使側向測井的電阻率降低；又由于高角度裂縫的有效導電截面在徑向上不變，而孔隙的導電截面在徑向上逐漸增大，在淺側向測井探測范圍內裂縫與孔隙的有效導電截面之比遠大于深側向測井，從而使得RLLD＞RLLS，即正差異。因此，深、淺側向測井差異性質主要由裂縫的產狀決定［2］。

經過一輪的探索與實踐，1+X 試點給園藝系的本科教育帶來了一些轉變：教學育人體系由校內獨自培養(yǎng)向校企合作、產教融合轉變；學生實踐應用能力培養(yǎng)體系由單一的按人才培訓方案進行的實驗實訓課程向與1+X 相結合的方式轉變。有效促進學生實踐動手能力、應用能力的提升和學院教學水平的提高，有效帶動了學校轉型發(fā)展工作的推進和深入，為校內其他學院1+X 試點及應用型轉型發(fā)展提供一些示范。在此基礎上，茶與食品學院結合新農科建設，將設施農業(yè)及計算機科學進行融合，擬申報智慧農業(yè)新本科專業(yè)，力爭在這方面有所突破。

為推進生態(tài)旅游治理提供有力執(zhí)法和司法保障。用嚴格的法律制度引領生態(tài)旅游治理措施，保護生態(tài)環(huán)境，為推進生態(tài)旅游治理的實施提供執(zhí)法和司法保障。首先，加大執(zhí)法力度，對干擾管理活動、破壞生態(tài)環(huán)境的行為要給予嚴厲打擊。其次，細化和完善現(xiàn)有環(huán)境侵權責任法律制度，引導社區(qū)居民利用法律武器保護自身生態(tài)權益。再次，加大對破壞生態(tài)、妨礙治理行為的法律責任追究力度，對損害生態(tài)環(huán)境的惡劣行為給予嚴厲制裁。

2.4 加強了學校的社會影響

學校實踐此次1+X 試點，獲得良好的效果，在此基礎上，我院獲得了組織機構頒發(fā)的優(yōu)秀組織獎，同時項目負責人獲聘l+X“設施蔬菜生產”職業(yè)技能等級證書工作委員會常務委員，在提高學生培養(yǎng)質量的同時提升了學校的社會影響力。

共分為四個階段，即籌備、試行、推廣、提升。

4 1+X 證書試點的問題與原因

園藝系試點1+X 職業(yè)技能證書項目，完善現(xiàn)有教學教育模式，提高了教學團隊整體綜合能力，加強了學校和社會的聯(lián)系，推動學校產教融合，但在實施的過程中也發(fā)現(xiàn)一些問題。

床式下肢康復訓練機器人通過4個微型拉壓力傳感器檢查患者下肢大小腿與康復訓練機器人的交互作用力，建立人機交互作用力與關節(jié)(髖關節(jié)或膝關節(jié))角度偏差的動態(tài)關系，其二階微分方程可表示為：

4.1 學生考證動力有待加強

在試點項目的開展過程中，與項目組織單位山東省壽光蔬菜產業(yè)集團有限公司進行了溝通和對接，搭建校企合作平臺，為學生開拓視野、增長行業(yè)技能等方面提供了機會。同時結合園藝專業(yè)分類招生特色，主動對接學院省級產業(yè)學院（武夷茶學院和圣農食品學院），加強“設施蔬菜生產”以及產后深加工等相關學習和實踐，深化產教融合辦學和育人機制，借助產業(yè)學院平臺和人才資源，組建1+X 培訓教學團隊及相關拓展團隊，構建園藝系學生分類培養(yǎng)模式，提升學院應用型人才培養(yǎng)水平。

4.2 園藝專業(yè)當前技能型人才培養(yǎng)效果不高

(1) 持續(xù)推進“1”與“X”的銜接，深入研究“設施蔬菜生產”技能證書等級與園藝系專業(yè)人才培養(yǎng)方案有機結合，推進學生的分類培養(yǎng)。

4.3 教師專業(yè)能力發(fā)展不明確

目前對應用型本科教師的專業(yè)標準與職業(yè)院校教師的專業(yè)標準是不一致的，在應用型本科院校中實施1+X 證書制度，教師的專業(yè)能力如教育教學設計、組織與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展等諸多方面的要求對接1+X 證書制度下的教師的標準有一定的差距，畢竟《高職教師專業(yè)標準（試行）》與應用型本科院校教育發(fā)展方向不一致，同時對各層級的技能教育又有不同的要求，這就導致教師隊伍的技能教學能力培養(yǎng)缺乏明確的方案，最終影響院校人才培養(yǎng)的質量[4]。

4.4 書證的融合方式程度有待摸索

該證書制度還處于起步階段，對教師來說，如何摸透考核內容，如何有效實行“+”，如何將認證培訓的內容納入專業(yè)人才培訓計劃，如何優(yōu)化課程設置等一系列問題還有待研究和完善。這種“1”與“X”的融合除了內容上的融合，更有教學方法上的融合。而目前的融合方式主要分為兩類：其一：“X”全面融入“1”。這種模式可以使“1”、“X”對學生的要求同時得到滿足，但由于證書的權威性、標準以及社會認可度還有待檢驗，這就可能造成專業(yè)培養(yǎng)目標的偏離，錯誤引導接受培養(yǎng)的學生。其二：將“1”、“X”相對接，既能兼顧“1”對學生的要求，又能根據“X”的要求擴展學習任務，對學生做額外的培訓，但這會消耗大量的時間和精力，真正能夠統(tǒng)籌兼顧的方法還有待探索[5]。

5 在應用型本科院校有效推進1+X 證書制度的對策

5.1 加強對應用型本科院校推進1+X 證書制度的的支持

在國家政策層面及省級層面，統(tǒng)籌規(guī)劃和協(xié)調應用型本科院校推進1+X 證書體系實施內容、目標和計劃的試點工作，明確1+X 證書的權威性和含金量，設立對應的監(jiān)督管理體系，落實各個環(huán)節(jié)。加強對應用型本科院校推進1+X 證書制度的政策支持，確保1+X 證書制度在應用型本科院校的有效發(fā)展。

5.2 加強書證融合

要做到1+X 證書制度的有效推進，關鍵是加強書、證的融合。主要分為三個方面：一、教學目標和教學過程的融合，使教學目的得到實現(xiàn)；二、培養(yǎng)目標和社會企業(yè)用人要求融合，使學生學有所長、學有所用；三、課程體系與技能標準融合，使所學能與實際操作互通有無，用理論解決操作，用操作豐富理論[6]。

在現(xiàn)有資源條件下，通過優(yōu)化教學組織方式、內容，完善教學模式，增設相關課程，完善相關實操設備，加強實操訓練，與相關企業(yè)加強合作，提供實訓場所，實現(xiàn)有效實訓，逐步豐富學生的專業(yè)知識，提高學生的專業(yè)技能。

5.3 企業(yè)要響應國家號召，積極參與，與學校加強聯(lián)系

“職教20 條”中指出：要“推動校企全面加強深度合作，建設企業(yè)和社會力量為主的多元辦學格局[7]。企業(yè)在1+X 證書制度試點試行和貫徹落實中有重要地位。與學校加強合作，提供實操訓練設備、實訓基地等，使學生得到有效的專業(yè)技能培訓，適應社會企業(yè)工作環(huán)境，增加相關經驗，提升自我的綜合能力，在以后的工作中能夠及時適應崗位，靈活變通處理突發(fā)事件，發(fā)揮專業(yè)技能。

5.5 培養(yǎng)學生積極性

學生是制度實踐的主題，要加強1+X 證書制度相關內容的宣傳，使學生了解該制度相關，確保思想認識到位。根據學生特點和未來技能規(guī)劃，鼓勵學生參與，豐富個人經歷，提升個人水平。強化學習動力，提高參與度及獲證比例。學生是實施能否成功的關鍵一環(huán)，所以在制度定制過程中要以學生為主體，圍繞學生本身展開，結合實事及時調整制度，跟上社會的腳步，真正讓更多學生積極參與到考核當中。

6 結論

“設施蔬菜生產”職業(yè)技能證書試點項目從申報到考核進行了一輪的實踐和探索，總結試點工作的成效并分析了存在的問題，提出一些對策，促進園藝系在分類招生前提下的分類教育和技能教育，進而促進1+X 證書制度下應用型本科高校的轉型發(fā)展。

農業(yè)作為我國的基礎產業(yè)，其發(fā)展直接關系到我國的經濟發(fā)展和社會穩(wěn)定。雖然經過長期的發(fā)展我國現(xiàn)階段在進行農業(yè)生產中已經采用了各種現(xiàn)代化的技術和手段，但是依然受到氣象條件的影響。地面氣象觀測工作作為氣象預測的基礎，通過進行有效的地面氣象觀測工作可以有效的實現(xiàn)現(xiàn)代農業(yè)生產效果的提高。本文將就此進行研究。

加強質檢過程監(jiān)控，預裂孔造孔過程質檢員旁站，監(jiān)督鉆工開孔20cm、60cm、100cm進行3次校鉆，終孔時使用有標示的鉆桿控制孔深偏差≤5cm，并要求鉆工作詳細的造孔記錄，特別要在記錄中說明造孔過程各孔深位置對應的返塵情況；同時，隨時檢查樣架的穩(wěn)定性，如有問題及時停鉆進行處理；鉆孔過程中隨時檢查樣架、鉆桿的角度及樣架與鉆機連接的牢固性，鉆桿角度采用特制鋼量角器測量，當傾角偏差＞0.3°、方位角偏差＞0.5°或鉆機固定卡松動時，必須停鉆采取措施糾偏。鉆孔完成后，逐孔檢查驗收，驗收標準為傾角偏差≤0.3°、方位角偏差≤0.5°、孔深偏差≤5cm。

武夷學院自2019 年1+X 證書制度實施以來，已舉行數次制度考核，本次武夷學院園藝系關于“設施蔬菜生產”的試點工作已也圓滿完成。該類型的制度考核能夠順利舉行并最終獲取較高通過率離不開：學校豐厚的基礎條件、教師的高水平綜合能力、對學生在日常教學中展開大量實訓等優(yōu)點。

武夷學院園藝系將以“設施蔬菜生產”職業(yè)技能證書試點為切入點，加強相關技能教育，繼續(xù)實踐1+X 證書制度，培養(yǎng)出高質量的應用型人才。