將社會(huì)主義先進(jìn)文化融入語(yǔ)文單元教學(xué)的實(shí)踐探索

薛桂平

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）指出，學(xué)生要通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)“繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類(lèi)文明優(yōu)秀成果，具有比較開(kāi)闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)”。文以載道，學(xué)科育人，不僅是立德樹(shù)人的時(shí)代要求，也是語(yǔ)文學(xué)科的特質(zhì)和優(yōu)勢(shì)。社會(huì)主義先進(jìn)文化是社會(huì)主義制度優(yōu)越性的體現(xiàn)，它能有效地為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和未來(lái)成長(zhǎng)提供有力的思想支撐與價(jià)值引領(lǐng)，弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。本文以統(tǒng)編教材六下第四單元的教學(xué)為例，談?wù)剬⑸鐣?huì)主義先進(jìn)文化融入單元教學(xué)的實(shí)踐探索。

一、主題融合，凸顯傳承與倡揚(yáng)

“圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，確定社會(huì)主義先進(jìn)文化內(nèi)容主題，突出愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義相統(tǒng)一。主要載體為反映社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中取得的重大成就、涌現(xiàn)出來(lái)的模范人物與先進(jìn)事跡的作品；反映當(dāng)代中國(guó)從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的奮斗歷程和重大事件，以及體現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化新道路和人類(lèi)文明新形態(tài)的相關(guān)作品；反映和諧互助、共同富裕、改革創(chuàng)新、勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活等方面的作品?！边@是新課標(biāo)對(duì)社會(huì)主義先進(jìn)文化主題和載體形式的概述。社會(huì)主義先進(jìn)文化關(guān)乎當(dāng)下和未來(lái)，關(guān)乎“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一教育的根本問(wèn)題，將社會(huì)主義先進(jìn)文化融入學(xué)科教學(xué)是應(yīng)有之義，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活的重要途徑。在實(shí)踐中，教師應(yīng)將宏大敘事轉(zhuǎn)化為具體觀念，把社會(huì)主義先進(jìn)文化梳理為一個(gè)個(gè)鮮明的主題，如“以人民為中心”“航天精神”“生態(tài)發(fā)展”以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人層面的其他具體表達(dá)等。這樣的主題確定，便于在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)社會(huì)主義先進(jìn)文化融入的接口。

六下第四單元由《古詩(shī)三首》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《董存瑞舍身炸暗堡》等內(nèi)容組成。本單元的人文主題是“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”體現(xiàn)了愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民，培植高尚品質(zhì)的教育；語(yǔ)文要素是“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫(xiě)，體會(huì)人物品質(zhì)”等。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，把握文章主題及人物精神不是難事，而如何關(guān)聯(lián)英雄人物的故事與學(xué)生的當(dāng)下及未來(lái)，如何讓學(xué)生傳承優(yōu)秀人物的精神品質(zhì)，是教學(xué)中需要特別關(guān)注的問(wèn)題。筆者整合本單元的人文主題和語(yǔ)文要素，融入社會(huì)主義先進(jìn)文化，將單元學(xué)習(xí)主題提煉為“以人民為中心”，把教學(xué)任務(wù)定位為講好“以人民為中心”的人物典型事例。本單元《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《董存瑞舍身炸暗堡》三篇課文中的人物故事都發(fā)生在新中國(guó)成立之前，確立“以人民為中心”這一主題，旨在“接著講”當(dāng)代的模范人物故事，在教學(xué)中滲透社會(huì)主義先進(jìn)文化的教育，指向?qū)W生的未來(lái)成長(zhǎng)。

依據(jù)六下第四單元的學(xué)習(xí)主題“以人民為中心”，筆者把本單元教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1.掌握本組課文的生字新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物“以人民為中心”的精神品質(zhì)。

2.關(guān)注課文典型事例中的人物外貌、神態(tài)、言行的描寫(xiě)，領(lǐng)悟其在表現(xiàn)人物精神品質(zhì)方面的作用。

3.拓展閱讀當(dāng)下救災(zāi)搶險(xiǎn)、脫貧攻堅(jiān)等典型事例中的人物故事，領(lǐng)會(huì)當(dāng)下“以人民為中心”的現(xiàn)實(shí)意義。

4.收集生活中“以人民為中心”的具體事例，在故事會(huì)上與同學(xué)分享，再選擇適合的方式進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化。

這樣的目標(biāo)設(shè)定，既圍繞單元主題，又緊扣單元語(yǔ)文要素，同時(shí)從課內(nèi)延伸到課外，使課文中的人物精神品質(zhì)與當(dāng)下發(fā)生鏈接，這就體現(xiàn)了對(duì)人物精神的傳承與弘揚(yáng)、對(duì)社會(huì)主義先進(jìn)文化的滲透教育。

二、任務(wù)融入，激活情境實(shí)踐

真實(shí)的、富有意義的情境任務(wù)是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的載體。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置具體學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生投身于學(xué)習(xí)實(shí)踐之中。

對(duì)于六下第四單元的教學(xué)，教師可依據(jù)單元學(xué)習(xí)主題，設(shè)計(jì)真實(shí)的情境任務(wù)——召開(kāi)“榜樣”主題班會(huì)，通過(guò)講述“以人民為中心”的模范人物典型事例，表現(xiàn)模范人物對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的熱愛(ài)之情。筆者設(shè)計(jì)了如下具體任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。

1.能按要求收集課內(nèi)外閱讀過(guò)的模范人物故事，所收集的故事要具有典型性，表現(xiàn)“以人民為中心”的主題。

2.通過(guò)小組試講產(chǎn)生講故事人選，保證講述活動(dòng)要面向全體師生。

3.認(rèn)真設(shè)計(jì)班會(huì)結(jié)構(gòu)，做好組織分工，選定主持人、點(diǎn)評(píng)人，保證講述活動(dòng)高質(zhì)量開(kāi)展。

4.在班級(jí)里講故事，要求講述時(shí)抓住典型事例，突出人物的言行神態(tài)，表現(xiàn)人物品質(zhì)。

以上任務(wù)集合了本單元綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生要想完成上述情境任務(wù)，就要深入閱讀課文，從課文中汲取更多關(guān)于典型事例的表達(dá)方法，通過(guò)收集資料以及主題班會(huì)交流，真切感受模范人物對(duì)祖國(guó)和人民的熱愛(ài)之情，并在習(xí)作中主動(dòng)遷移運(yùn)用。這也體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的價(jià)值理念。

這樣的情境任務(wù)，在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和班級(jí)生活之間架設(shè)了一座橋梁，建構(gòu)了教學(xué)與生活之間的聯(lián)系。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的資料，進(jìn)行有重點(diǎn)的準(zhǔn)備，梳理救災(zāi)搶險(xiǎn)、脫貧攻堅(jiān)等方面的故事。六年級(jí)學(xué)生具有真切的生活體驗(yàn)，他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活、探究世界時(shí)，學(xué)習(xí)也就真正發(fā)生了，“以人民為中心”的主旋律也將得到有力的回響。

三、內(nèi)容融通，促進(jìn)讀寫(xiě)轉(zhuǎn)化

將社會(huì)主義先進(jìn)文化融入單元教學(xué)，教師要把整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容融在一起，整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，也就是依據(jù)單元學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，把整個(gè)單元的課文、習(xí)作等各項(xiàng)內(nèi)容視作一個(gè)整體，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，將單元教學(xué)目標(biāo)有計(jì)劃地分解到各個(gè)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)環(huán)節(jié)都成為完成單元整體目標(biāo)的不可或缺的組成部分，把社會(huì)主義先進(jìn)文化教育貫穿在單元教學(xué)的始終。

學(xué)生的文化自信、思維能力、審美創(chuàng)造都是以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在其個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。因此，在教學(xué)中，教師不能因強(qiáng)調(diào)人文教化而忽略語(yǔ)言文字的應(yīng)用。當(dāng)前的單元教學(xué)重組，往往重視內(nèi)容的疊加，而忽略語(yǔ)言文字應(yīng)用線索的貫穿。語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)屬性和必然訴求。統(tǒng)編教材中語(yǔ)文要素的明確，為教師教學(xué)帶來(lái)了極大的便利。教師要進(jìn)一步清晰語(yǔ)言訓(xùn)練線索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀理解和感悟，課后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣归喿x，夯實(shí)讀的基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法，進(jìn)行說(shuō)與寫(xiě)的訓(xùn)練。

綜上所述，針對(duì)六下第四單元的學(xué)習(xí)，筆者進(jìn)行了如下活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1.充分預(yù)習(xí)，了解本單元內(nèi)容構(gòu)成、單元學(xué)習(xí)主題及單元語(yǔ)文要素。

2.學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》時(shí)，通過(guò)圈畫(huà)、品讀描寫(xiě)人物外貌、神態(tài)、言行等語(yǔ)句，體會(huì)李大釗同志堅(jiān)貞不屈的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟典型事例對(duì)課文表情達(dá)意的作用。

3.學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》時(shí)，體會(huì)張思德同志一心為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)，學(xué)習(xí)分層表述觀點(diǎn)的方法。

4.學(xué)習(xí)略讀課文《董存瑞舍身炸暗堡》時(shí)，抓關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)典型事例中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，體會(huì)董存瑞為了人民的解放事業(yè)勇于獻(xiàn)身的精神。

5.收集典型故事，拓展閱讀。收集“以人民為中心”的當(dāng)下故事，如“脫貧攻堅(jiān)”故事等。通過(guò)閱讀交流，深刻感受新中國(guó)成立之后，“以人民為中心”主要體現(xiàn)在為人民的幸福生活，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

6.調(diào)查訪問(wèn)，講述典型故事。走進(jìn)社區(qū)，了解身邊的“以人民為中心”的感人事跡，組織一次故事會(huì)。故事會(huì)的形式可以多種多樣：對(duì)照?qǐng)D片講解、播放視頻配解說(shuō)詞、演講等，在交流分享的過(guò)程中深受感染教育的同時(shí)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

7.書(shū)面表達(dá)，抒寫(xiě)人物故事。以“榜樣”為話(huà)題，寫(xiě)一寫(xiě)身邊的“以人民為中心”的人物故事，注意選擇典型事例，通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)，體現(xiàn)單元語(yǔ)文要素在習(xí)作中的落實(shí)。

活動(dòng)1 至活動(dòng)4 落實(shí)了單元的基本教學(xué)目標(biāo)，活動(dòng)5 和活動(dòng)6 是在前4 項(xiàng)活動(dòng)完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展的，體現(xiàn)了本單元語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的要求。本單元習(xí)作內(nèi)容原為“寫(xiě)一寫(xiě)自己的心愿”，這是一篇從“我”的角度出發(fā)的習(xí)作，體裁不限，這與本單元關(guān)注典型事件中的人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的要求匹配度不高。因此，筆者將習(xí)作內(nèi)容調(diào)整為寫(xiě)一寫(xiě)身邊的“榜樣”，聚焦“以人民為中心”的核心觀念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的模范人物，通過(guò)典型事例，抒寫(xiě)他們的人民情懷，彰顯社會(huì)主義先進(jìn)文化的時(shí)代表達(dá)。這樣的設(shè)計(jì)，讀與說(shuō)相結(jié)合，讀與寫(xiě)相結(jié)合，讓閱讀指向表達(dá)，使表達(dá)促進(jìn)閱讀。

四、生活融注，展現(xiàn)時(shí)代擔(dān)當(dāng)

語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。只有在實(shí)踐中，學(xué)生的思想才能走深走實(shí)。如果師生沒(méi)有進(jìn)入實(shí)踐的境脈，社會(huì)主義先進(jìn)文化的學(xué)科融入便容易落入泛、淺、虛的窠臼。因此，將社會(huì)主義先進(jìn)文化融入語(yǔ)文教學(xué)，要指向?qū)W生的真實(shí)生活，貼近學(xué)生的年齡實(shí)際，以學(xué)生能理解的方式融入，提升學(xué)生認(rèn)知及遷移解決問(wèn)題的能力，從而彰顯社會(huì)主義先進(jìn)文化的生活價(jià)值、育人價(jià)值。

六下第四單元總體彰顯的是“榜樣”的力量。在教學(xué)中，教師還要注重將“他者”的力量融化為“自我”的情懷，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義先進(jìn)文化的認(rèn)同和熱愛(ài)；要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)文化生活，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于服務(wù)他人的意識(shí)，如以小組為單位，為社區(qū)寫(xiě)方案、出板報(bào)及組織活動(dòng)，力所能及地參與到社區(qū)文化活動(dòng)中去，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展閱讀與表達(dá)能力，使學(xué)生在此過(guò)程中感受社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，內(nèi)化社會(huì)主義先進(jìn)文化的育人價(jià)值。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、生活的主人。“富強(qiáng)、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”，社會(huì)主義核心價(jià)值觀24 個(gè)字隨處可見(jiàn)，生活中語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在。教師要注意激活學(xué)生豐富多彩的生活實(shí)踐，開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，建立課內(nèi)課外聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中去。在各地開(kāi)展的全國(guó)文明城市創(chuàng)建中，學(xué)生是重要的參與者，有著堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生變被動(dòng)參與為主動(dòng)實(shí)踐，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為重要的學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中統(tǒng)籌安排好課內(nèi)與課外、個(gè)人與集體的語(yǔ)文活動(dòng)，使課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸，從而關(guān)聯(lián)課內(nèi)外學(xué)習(xí)實(shí)踐，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。如在學(xué)校開(kāi)展“我為創(chuàng)城獻(xiàn)一策”、召開(kāi)班隊(duì)會(huì)、打掃衛(wèi)生寫(xiě)體會(huì)等活動(dòng)；或深入社區(qū)，成為社區(qū)人員好幫手，通過(guò)拿方案、寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)、搞宣傳、出板報(bào)，為創(chuàng)建文明城市貢獻(xiàn)一份力量。這些活動(dòng)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解、內(nèi)化、踐行，并且與語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然聯(lián)結(jié)，可以深化學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而促使學(xué)生對(duì)社會(huì)主義先進(jìn)文化的認(rèn)同與語(yǔ)文能力的不斷生長(zhǎng)。

小學(xué)時(shí)期是培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)起課程育人的責(zé)任。教師應(yīng)積極探索社會(huì)主義先進(jìn)文化融入教學(xué)的策略，強(qiáng)化語(yǔ)文課程內(nèi)容“以文化人”的價(jià)值取向，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)豐富的學(xué)科教育資源，引領(lǐng)學(xué)生感受并熱愛(ài)社會(huì)主義先進(jìn)文化，引導(dǎo)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、厚植家國(guó)情懷，逐步形成正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，為培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人夯實(shí)基礎(chǔ)。