MOOC 環(huán)境下面向繼續(xù)教育的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革

李一鳴,謝文武,申麗平

(湖南理工學(xué)院 信息科學(xué)與工程學(xué)院,湖南 岳陽(yáng) 414006)

0 引言

慕課(MOOC)是指大規(guī)模開放在線課程.慕課課程的主要構(gòu)件是簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻,這些視頻是具有交互功能的.教師可以了解學(xué)生觀看了哪些視頻、視頻在哪里停止播放,視頻可以中途暫停并給出交互練習(xí),學(xué)生只有完成練習(xí)才能順利進(jìn)入下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)[1].教師還可以利用課程論壇為學(xué)生提供在線答疑服務(wù),并及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況.慕課的出現(xiàn)支撐了翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施.慕課注重線上學(xué)習(xí)環(huán)境,有機(jī)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂,這種前所未有的教育模式創(chuàng)新完全符合我國(guó)教育信息化發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)思想的要求[2,3].多年來(lái),湖南理工學(xué)院面向繼續(xù)教育的計(jì)算機(jī)公共課程主要分為公共基礎(chǔ)類、數(shù)據(jù)計(jì)算類、應(yīng)用技術(shù)類和程序設(shè)計(jì)類.湖南理工學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院陸續(xù)開設(shè)了常規(guī)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、Visual Foxpro數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、多媒體應(yīng)用技術(shù)、Access 數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、Office 高級(jí)應(yīng)用、C 語(yǔ)言等計(jì)算機(jī)公共課程.從目前的狀況來(lái)看,學(xué)校設(shè)置的課程結(jié)構(gòu)不是特別細(xì)致,不能完全滿足湖南理工學(xué)院面向繼續(xù)教育的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)體系的要求.參加繼續(xù)教育的學(xué)生一般是來(lái)自于各行各業(yè)的技術(shù)人員,不同職業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)技能的需求是不同的,所以部分學(xué)生缺乏滿足自身專業(yè)需求的計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練,以至于有的教師只能自己建設(shè)特定的計(jì)算機(jī)公共課程來(lái)滿足他們的不同職業(yè)需求.于是同一門課程總是被不同教師重復(fù)建設(shè),嚴(yán)重浪費(fèi)了教學(xué)資源[4,5].

本文研究將慕課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合,以課堂教學(xué)為基礎(chǔ),將在線編程技術(shù)、程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、在線作業(yè)系統(tǒng)、在線考試系統(tǒng)等輔助教學(xué)手段組合起來(lái)構(gòu)建一個(gè)全新的面向繼續(xù)教育的計(jì)算機(jī)公共課程培養(yǎng)體系,從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.計(jì)算機(jī)課程教師的教學(xué)探索與實(shí)踐,使湖南理工學(xué)院面向繼續(xù)教育的計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)得到了進(jìn)一步發(fā)展,為早日實(shí)現(xiàn)學(xué)校面向?qū)I(yè)技能高、計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、計(jì)算思維能力強(qiáng)的繼續(xù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)打下了基礎(chǔ).

1 總體方案

面向繼續(xù)教育人才的計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)體系如圖1 所示.

圖1 面向繼續(xù)教育人才的計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)體系

第一層首先設(shè)置滿足繼續(xù)教育學(xué)員需求的計(jì)算機(jī)公共課程群.因?yàn)檫@些學(xué)生來(lái)自各行各業(yè),對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)有著不同的需求.湖南理工學(xué)院主打理工科繼續(xù)教育培養(yǎng),文、經(jīng)、管、法、教、藝等多學(xué)科繼續(xù)教育培養(yǎng)共同發(fā)展,不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)需求的側(cè)重點(diǎn)是不同的,每個(gè)專業(yè)要求的計(jì)算機(jī)能力水平和要求掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)也是大為不同.經(jīng)過(guò)調(diào)查及分析,總結(jié)梳理出適合湖南理工學(xué)院繼續(xù)教育的計(jì)算機(jī)公共課程設(shè)置要求,反過(guò)來(lái)以要求為導(dǎo)向,采用“所學(xué)即所需”的辦法保障湖南理工學(xué)院繼續(xù)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量,設(shè)置適合不同專業(yè)需求的計(jì)算機(jī)公共課程群.

第二層采用多個(gè)平臺(tái)來(lái)構(gòu)建一種全新的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)模式——“一課堂三平臺(tái)”.為了實(shí)現(xiàn)教師精講、學(xué)生多練,在教學(xué)過(guò)程中引入虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù),同時(shí)將在線編程技術(shù)引入實(shí)體課堂中,這樣就可以解決程序設(shè)計(jì)課程的透明化以及輕量化問(wèn)題.整個(gè)教學(xué)過(guò)程結(jié)束后,在信息科學(xué)與工程學(xué)院教師自己開發(fā)的在線作業(yè)實(shí)踐系統(tǒng)中,安排學(xué)生做作業(yè),使得學(xué)生可以熟練地掌握計(jì)算機(jī)理論,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力.在期末考試測(cè)評(píng)時(shí),采用教師自己研發(fā)的在線考試系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試.這些部分共同構(gòu)成湖南理工學(xué)院面向繼續(xù)教育的計(jì)算機(jī)公共課程線下教學(xué)體系.

第三層為線上教學(xué)體系.因?yàn)橛?jì)算機(jī)信息化教學(xué)的新技術(shù)以及新方法層出不窮,所以教師也必須經(jīng)常學(xué)習(xí)最新的信息技術(shù).例如,通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂,讓學(xué)生在線上課程中心學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程,向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課后自主學(xué)習(xí)的重要性.在以前的學(xué)習(xí)中教師處于主導(dǎo)地位,現(xiàn)在主導(dǎo)權(quán)翻轉(zhuǎn)到學(xué)生手上,可提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性.這種教學(xué)模式基于慕課,與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合,重點(diǎn)計(jì)算機(jī)公共課程的學(xué)習(xí)全部在線上進(jìn)行.另外,基于慕課的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化課程構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂,學(xué)生可以在線上大量選修自己感興趣的計(jì)算機(jī)課程,師生也可以在課程中心實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng).

第四層主要目標(biāo)在于培養(yǎng)繼續(xù)教育學(xué)員的計(jì)算思維能力.采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式,開展多種多樣的計(jì)算機(jī)競(jìng)賽,激發(fā)繼續(xù)教育學(xué)員計(jì)算思維的產(chǎn)生與發(fā)展.通過(guò)基于慕課的線上線下混合式教學(xué),以及舉辦全校繼續(xù)教育學(xué)員參加的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽等各種活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及跨專業(yè)交叉創(chuàng)新能力,這樣才可以真正發(fā)揮出計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)繼續(xù)教育人才所學(xué)專業(yè)的支持服務(wù)功能,打出“不同專業(yè)技能+計(jì)算思維”的組合拳.

第五層針對(duì)目前“知識(shí)講授主導(dǎo)課堂”這種在地方高校普遍存在的現(xiàn)象,探索在信息化環(huán)境下如何更好地進(jìn)行面向繼續(xù)教育的教學(xué)模式改革.教師“課前—課中—課后”多方位備課引導(dǎo),學(xué)生與教師互相配合,利用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)變“教”成“導(dǎo)”,變“聽”成“學(xué)”,利用“線上—線下—線上”來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)“傳授—內(nèi)化”的教學(xué)過(guò)程.這樣構(gòu)建多元化線上線下混合式計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)模式,學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化,從而提升高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效果.

教學(xué)改革并非無(wú)中生有、隨心所欲,要想實(shí)現(xiàn)貼合學(xué)校繼續(xù)教育實(shí)際情況的教學(xué)改革,必須要有堅(jiān)實(shí)的教學(xué)理論依據(jù)作為支撐,從點(diǎn)到面進(jìn)行穩(wěn)步推進(jìn).教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式改革的結(jié)合是本次教學(xué)改革的側(cè)重點(diǎn),在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中,改變了長(zhǎng)期以來(lái)繼續(xù)教育計(jì)算機(jī)公共課程“填鴨式”教學(xué)模式,面向成人繼續(xù)教育學(xué)生群體應(yīng)用極其豐富的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言,寓教于樂(lè),達(dá)到學(xué)以致用、活學(xué)活用的學(xué)習(xí)效果.突顯科研與教學(xué)的良性互動(dòng),以科研促進(jìn)教學(xué),以教學(xué)帶動(dòng)科研.將學(xué)界最前沿的學(xué)術(shù)成果與授課教師的最新研究成果引進(jìn)課堂,豐富教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)也在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)掘課題.

2 改革措施

2.1 建設(shè)學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源

在上課前,教師要做好大量的備課工作,以課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形式開展慕課資源建設(shè),按代表性知識(shí)點(diǎn)全面梳理課程的知識(shí)結(jié)構(gòu),以知識(shí)點(diǎn)為單元精心制作教學(xué)視頻,設(shè)計(jì)隨堂小測(cè)驗(yàn)和在線作業(yè),精心挑選一些其他的輔助教學(xué)資料,比如參考文獻(xiàn)、應(yīng)用案例、課件、電子書籍、動(dòng)畫演示、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)等.提前錄制好教學(xué)短視頻,將課程的內(nèi)容分解成各個(gè)便于掌握的小知識(shí)點(diǎn),每個(gè)教學(xué)短視頻不超過(guò)20 min,方便學(xué)生觀看.教師還為學(xué)生錄制專門的課后復(fù)習(xí)視頻資源,梳理、總結(jié)每章可能會(huì)出現(xiàn)的重點(diǎn)難點(diǎn),然后將其發(fā)布到湖南理工學(xué)院的課程中心.教師自己研發(fā)在線作業(yè)系統(tǒng),針對(duì)每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),設(shè)置對(duì)應(yīng)的練習(xí)題.教師自己研發(fā)在線考試系統(tǒng),根據(jù)每個(gè)章節(jié)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的試題,針對(duì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)綜合性題目,結(jié)合基礎(chǔ)試題進(jìn)行合理組合,形成課程試卷庫(kù).

為了達(dá)到良好的教學(xué)效果,要求學(xué)生在課前必須先進(jìn)行預(yù)習(xí),具體步驟包括觀看教學(xué)短視頻、查閱學(xué)習(xí)輔助資料、自學(xué)視頻里的課程知識(shí),完成在線作業(yè)系統(tǒng)里的作業(yè),這樣使得學(xué)生對(duì)即將到來(lái)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有一個(gè)基本的了解和準(zhǔn)備.教師先預(yù)判學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn),可在課程中心與學(xué)生在線討論,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行深度思考.在課程中心,學(xué)生可以預(yù)先組成線上互助式學(xué)習(xí)小組,學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)收集匯總學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的普遍性錯(cuò)誤并反饋給教師,教師及時(shí)給出正確解答.為了激勵(lì)小組間開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽,在教學(xué)中可以嘗試引入加分和游戲競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,如果學(xué)生可以解答出別人提出的問(wèn)題或者在線提出有建設(shè)性的問(wèn)題,就可以獲得獎(jiǎng)勵(lì),這種措施可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.教師自己研發(fā)的大學(xué)計(jì)算機(jī)、Office 高級(jí)應(yīng)用、WPS 應(yīng)用、C 語(yǔ)言等實(shí)踐操作系統(tǒng)一直在良好運(yùn)行,學(xué)生可以在線做作業(yè)及考試,贏得廣大師生的一致好評(píng).

2.2 監(jiān)管學(xué)生在線學(xué)習(xí)的狀態(tài)

因?yàn)橛械膶W(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)不認(rèn)真的情況,所以必須對(duì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)管.課程中心可以分析學(xué)生在線學(xué)習(xí)狀態(tài),統(tǒng)計(jì)學(xué)生的在線時(shí)長(zhǎng);而且針對(duì)學(xué)生刷課的情況,課程中心對(duì)視頻觀看、停放也有技術(shù)監(jiān)管的功能.在學(xué)習(xí)過(guò)程中,為了方便教師隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,課程中心可以分析統(tǒng)計(jì)學(xué)生觀看教學(xué)視頻的情況;為了提高教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的監(jiān)管能力,教師制作的視頻短片都具有交互性編輯功能,可以防止學(xué)生自動(dòng)空放學(xué)習(xí)視頻.

2.3 設(shè)計(jì)與組織課堂教學(xué)

課程中心會(huì)將學(xué)生在線學(xué)習(xí)信息反饋給教師,教師據(jù)此來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)內(nèi)容,協(xié)助學(xué)習(xí)小組開展探討活動(dòng),設(shè)計(jì)各種課堂練習(xí),促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化;組織開展小組成果匯報(bào),組織小組間的交流、互評(píng)、競(jìng)爭(zhēng)和分享;開展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)點(diǎn)評(píng)與反饋等.

2.4 教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與對(duì)比

對(duì)試點(diǎn)課程和班級(jí)的教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)驗(yàn),通過(guò)在線考試、項(xiàng)目實(shí)踐等方式,從知識(shí)點(diǎn)掌握、知識(shí)應(yīng)用能力等方面比較實(shí)驗(yàn)班和普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式,從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)效果三個(gè)維度,了解學(xué)生對(duì)教學(xué)改革的教學(xué)評(píng)價(jià).

3 結(jié)束語(yǔ)

本文提出MOOC 環(huán)境下面向繼續(xù)教育的計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)改革方案.根據(jù)湖南理工學(xué)院的特色,設(shè)置適應(yīng)面向繼續(xù)教育的計(jì)算機(jī)公共課程群,并且制定出滿足繼續(xù)教育學(xué)員專業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱.以課堂教學(xué)為基礎(chǔ),加上在線編程技術(shù)、程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、在線作業(yè)系統(tǒng)以及在線考試系統(tǒng)等輔助教學(xué)手段一起來(lái)構(gòu)建全新的面向繼續(xù)教育的計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)體系.

在教學(xué)改革中引入如今非?；馃岬姆D(zhuǎn)課堂,充分結(jié)合慕課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,將學(xué)習(xí)的決定權(quán)過(guò)渡到學(xué)生手中,讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán).在此基礎(chǔ)上,設(shè)置可以滿足繼續(xù)教育學(xué)員專業(yè)需求的、基于慕課的計(jì)算機(jī)公共課程,同時(shí)可以開啟與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作,使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí),提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力.通過(guò)設(shè)立“繼續(xù)教育學(xué)員計(jì)算機(jī)技能大賽”可以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維,也可以提高繼續(xù)教育學(xué)員學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,以及提高學(xué)生用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,大力增強(qiáng)繼續(xù)教育學(xué)員的計(jì)算思維能力.