初中語文教學(xué)中語文思維的培養(yǎng)

楊清華

初中語文是一門語言類的學(xué)科，語言離不開思維，所以語言實(shí)際上是人們思維的結(jié)果，同時(shí)也是思維的工具。要提高學(xué)生的初中語文綜合素質(zhì)就要從培養(yǎng)學(xué)生的語文思維入手。所以為達(dá)到“強(qiáng)化思維訓(xùn)練”的目的，教師就要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，不但要讓學(xué)生理解并掌握現(xiàn)成的結(jié)論，更要讓他們積極思考理解形成結(jié)論的過程以及怎樣去掌握結(jié)論。所以，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文思維水平，可以從以下這些方面來進(jìn)行。

一、提升語言表達(dá)能力，訓(xùn)練思維能力

語言表達(dá)分為口語表達(dá)和書面表達(dá)，學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容能夠體現(xiàn)學(xué)生思維水平。因此，教師要重視對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的邏輯性和連貫性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文思維能力的提升。在以往的教學(xué)過程中，教師更注重對(duì)學(xué)生書面表達(dá)能力的訓(xùn)練，以期通過寫作能力的提升來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。但是在寫作訓(xùn)練中，部分教師更傾向于要求學(xué)生使用寫作“套路”，達(dá)到獲得高水平作文的目的。在培養(yǎng)語文思維的教學(xué)理念下，教師除了要注意提升學(xué)生書面表達(dá)能力，還要重視對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。例如，在初中語文《回憶我的母親》的教學(xué)結(jié)束之后，教師可以要求學(xué)生深入理解作者對(duì)母親的感恩之情，體會(huì)濃厚的母子之情。在課后，要求學(xué)生以親情為主題寫作一篇演講稿，在班會(huì)上對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行演講展示。通過演講的形式，可以鍛煉學(xué)生的語文語感，提升學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生的思維體系更加嚴(yán)密連貫。

二、教學(xué)過程中的不足

（一）部分教師課堂上存在的不足。教師單方面“灌輸式”的教學(xué)方式是影響學(xué)生思維能力發(fā)展的重要障礙之一。部分學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)的技巧，思維可能會(huì)固化，對(duì)教師的依賴程度高，獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力也會(huì)減弱。

（二）部分學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的不足。語文是一門欣賞性的人文學(xué)科，學(xué)生要通過激發(fā)自己的思維去理解作者的思想。但是部分學(xué)生只知道死記硬背，并沒有理解和感受語文的學(xué)習(xí)樂趣和魅力，學(xué)習(xí)積極性也不高，學(xué)習(xí)水平一直也沒有很大的提升，進(jìn)而會(huì)影響他們的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

三、初中語文思維的品質(zhì)要求

初中語文思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力判斷的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)思維能力也是智力和能力的具體表現(xiàn)。語文思維品質(zhì)是在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐中形成的，主要體現(xiàn)在深刻性、靈活性、批判性三個(gè)方面。初中語文思維的深刻性，指的是語文的抽象思維，是語文思維深度和廣度的體現(xiàn)。語文思維對(duì)學(xué)生靈活性有一定的要求，要求學(xué)生能夠迅速并且準(zhǔn)確地找出不足的關(guān)鍵點(diǎn)，培養(yǎng)初中學(xué)生思維敏捷性。批判性主要表現(xiàn)在學(xué)生的自省、自調(diào)和自修，這是極為重要的初中語文思維。

四、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的策略

（一）注重營造民主、和諧的課堂氛圍。俗話說：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無疑則不進(jìn)?！币虼耍覀?cè)谶M(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足的能力，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)問。然而在以往語文教學(xué)過程中，明顯能發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生普遍不善于提問，這限制了學(xué)生思維的創(chuàng)新與發(fā)展。因此，教師應(yīng)該在語文教學(xué)過程中努力為學(xué)生營造出民主、開放的教學(xué)氛圍，在這個(gè)過程中如果學(xué)生提出的問題或者想法難以理解，或是提出的點(diǎn)子立意太高，教師也應(yīng)該給予積極的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓學(xué)生抒發(fā)自己的看法和見解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（二）注重發(fā)散性思維的訓(xùn)練。發(fā)散性思維是指人從多角度、多方面去考慮解決不足的方法。教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)同一不足多方面、多角度進(jìn)行輻射性思考的意識(shí)，從而讓學(xué)生獲得全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生通過多角度思考問題，從而看到問題的本質(zhì)。

（三）重視構(gòu)建創(chuàng)新意識(shí)的良好氛圍。在中學(xué)語文課堂上，教師通過具體任務(wù)的部署，引導(dǎo)學(xué)生充分參與，自主探索是一種新的課堂教育的形式，這種形式以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為中心，立足教師的教育過程、教育手段和方法的重要方面，讓教師由以前“主體”的位置成為“引導(dǎo)”的位置，使學(xué)生成為課堂的主角。

（四）重視課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新。教師講課越有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)越開心，講堂的教學(xué)效率也就越高。但“我們的頭不是裝滿的器具，而是應(yīng)該點(diǎn)火的火炬”，以往教學(xué)中部分學(xué)生被動(dòng)地聽教師講課，學(xué)生不動(dòng)腦筋，一朝一夕之間學(xué)生就失去了自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。接下來，我們將在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生更加科學(xué)地思考和討論。

（五）發(fā)揮學(xué)生主體作用，開展語文實(shí)踐活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生主體作用是新課程改革背景下所強(qiáng)調(diào)的課堂教學(xué)基礎(chǔ)。在課堂中，教師應(yīng)只起到主導(dǎo)作用，真正學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師要激發(fā)每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)性。