淺談在英語(yǔ)教學(xué)中滲透心理健康教育的研究與探索

賴勇　楊文忠

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出英語(yǔ)的教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，教育的對(duì)象是全體學(xué)生，教育的目的不僅是讓學(xué)生獲得知識(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的情感有關(guān)注，時(shí)時(shí)激發(fā)他們愛(ài)英語(yǔ)，有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)深挖教材中的心理健康內(nèi)涵，營(yíng)造場(chǎng)景優(yōu)化心理健康教育的方式，讓學(xué)生有健康的心理，充分享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透心理健康教育，才能既不影響學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成，又助推學(xué)生身心健康，快樂(lè)成長(zhǎng)，成了每一位英語(yǔ)教育者的重要課題。下面我從四個(gè)方面談?wù)勎业难芯颗c探索。

一、依據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力，有興趣才會(huì)正確對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)、才會(huì)以健康的心理對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)、得與失。現(xiàn)行的英語(yǔ)教材，無(wú)論是版面設(shè)計(jì)，還是其中的圖文，都很鮮活、有趣，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。若英語(yǔ)老師在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中，能模擬生活場(chǎng)景呈現(xiàn)文本內(nèi)容，或通過(guò)動(dòng)畫、視頻等現(xiàn)代多媒體技術(shù)增加文本趣味性，或根據(jù)學(xué)生的心理需求，讓他們動(dòng)手體驗(yàn)，則能拓展文本內(nèi)容的長(zhǎng)度、寬度與深度，時(shí)時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理氛圍，讓學(xué)生正確對(duì)待英語(yǔ)

對(duì)于我國(guó)大多數(shù)的學(xué)生而言，能接觸到英語(yǔ)的環(huán)境大多是在學(xué)校，故老師在教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，這是給學(xué)生營(yíng)造健康心理環(huán)境的前提。因?yàn)橛辛擞⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，才能讓學(xué)生在輕松寬容的環(huán)境中放下膽怯，擁有自信，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

（一）整合英語(yǔ)教學(xué)資源與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的生活觀

英語(yǔ)教學(xué)的目的，不只是讓學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)，還應(yīng)拓展其內(nèi)容中的眾多生活聯(lián)系，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，可以在教學(xué)中滲透心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生具備正確的生活態(tài)度和觀念。如川教版When do you get up？一課中“A Busy Day”“My Day”等內(nèi)容的呈現(xiàn)，告訴學(xué)生要合理安排作息時(shí)間，將學(xué)習(xí)、生活、鍛煉、娛樂(lè)（玩耍）、睡眠等內(nèi)容的時(shí)間具體化，并嚴(yán)格遵守自己制定的作息制度，養(yǎng)成生活規(guī)律的習(xí)慣。這樣不僅讓自己身心健康，也能提高自己學(xué)習(xí)的效率。又如，The Dragon Boat Festival一文呈現(xiàn)的是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)，除了讓學(xué)生掌握這一傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)間、由來(lái)、習(xí)俗等，還可以組織“包粽子”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從食材的選擇準(zhǔn)備、過(guò)程的操作、成果的分享三個(gè)步驟體驗(yàn)勞動(dòng)使人快樂(lè)。

（二）營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，均衡學(xué)生的發(fā)展

班級(jí)的學(xué)生是有差異的，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。每一個(gè)學(xué)生都有其個(gè)性，在教學(xué)中，老師只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、平等、民主、和諧的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，學(xué)生才會(huì)有輕松的心境，才會(huì)愿意參與到教學(xué)中，各盡所能，積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，既能促使學(xué)生積極地學(xué)，也能有利于教師的教。首先，師生間要有良好的關(guān)系。教師要做學(xué)生的師長(zhǎng)與朋友，只有做到讓學(xué)生愿意親近、主動(dòng)親近，學(xué)生才會(huì)有敬無(wú)畏，才能避免面對(duì)教師時(shí)的緊張焦慮的情緒，才會(huì)有積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。其次，避免把課堂變成一言堂。教師可以采取“聊家?！钡挠⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在自由、輕松的環(huán)境中參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，既能促進(jìn)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的自信，也能在不知不覺(jué)中完成教學(xué)的目標(biāo)。如在教授Could you help me，please？一文時(shí)，我抱了一個(gè)大大的紙箱子，以很吃力的狀態(tài)走到教室門口，我隨口問(wèn)：“The paper box is very heavy.Which boy can help me？”立即就有好多男生舉手，我選擇了一位平時(shí)性格比較內(nèi)向、寡言少語(yǔ)的男生，問(wèn)他：“Dear Yang，would you like to help me？”他說(shuō)：“Yes，Id love to！”他高興地接過(guò)了箱子。我又問(wèn)他：“Do you feel it is heavy？”他認(rèn)真地掂了掂箱子說(shuō)：“No，I feel it isnt heavy. Its very light.”我又問(wèn)所有學(xué)生：“Do you want to know what the box has？”學(xué)生們異口同聲回答道：“Yes.”我說(shuō)：“Guess，what are they？”教室內(nèi)一下子炸開(kāi)了鍋，學(xué)生們情緒高漲，你一言，我一言地說(shuō)箱子里面有什么。我也在他們猜中時(shí)逐一拿出了football，small box，triangle，Easter egg等東西，然后再一一拿起這些東西讓學(xué)生們分別描述它們的顏色和形狀，而這些句型及單詞正是本堂課的教學(xué)內(nèi)容。像這種“似教非教”的課堂教學(xué)方式，既讓學(xué)生非常感興趣，也很容易在老師預(yù)設(shè)的場(chǎng)景中不自覺(jué)地用英語(yǔ)表達(dá)，特別是能促進(jìn)不同層次學(xué)生的參與，效果非常好。

三、豐富教學(xué)的方法與手段，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康的心理狀態(tài)

（一）培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn)的意識(shí)，即堅(jiān)持、堅(jiān)強(qiáng)

“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！睂W(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的事情，它是慢活，它是時(shí)間長(zhǎng)度、寬度與厚度的積累。記憶是積累，而反復(fù)則是與遺忘作斗爭(zhēng)，鞏固記憶。記憶與反復(fù)的過(guò)程是辛苦且枯燥的，因此，老師不僅要指導(dǎo)學(xué)生如何加強(qiáng)記憶，而且要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不怕困難、不怕失敗、持之以恒、相信自己、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)強(qiáng)意志和良好品質(zhì)，以堅(jiān)持戰(zhàn)勝遺忘，最終取得成功。

（二）培養(yǎng)學(xué)生敢于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，正視自己的不足

一般而言，班級(jí)的學(xué)生是分優(yōu)、良、中、后幾個(gè)層級(jí)的，因此他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、目標(biāo)意識(shí)也會(huì)出現(xiàn)差異。所以，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不自卑，不放棄要積極抓住機(jī)遇，養(yǎng)成勇于競(jìng)爭(zhēng)、力爭(zhēng)上游的積極態(tài)度。如在英語(yǔ)教學(xué)中可以組織小組競(jìng)賽、單詞接龍、男女生大比拼、擂臺(tái)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生以積極向上、勇于表現(xiàn)的態(tài)度，以不怕競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)積極參與，在競(jìng)爭(zhēng)中修正自己的不足，不斷提升自己。

（三）培養(yǎng)學(xué)生具備互幫互助的健康心理，團(tuán)結(jié)協(xié)作

小組合作是英語(yǔ)教學(xué)中廣泛采用的一種學(xué)習(xí)模式，小組成員的組成是有層次梯度的，所以在開(kāi)展小組競(jìng)爭(zhēng)、小組交流、小組討論等活動(dòng)時(shí)，是需要小組的整體進(jìn)步而不是個(gè)體的表現(xiàn)。英語(yǔ)老師只有在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)的關(guān)系，養(yǎng)成小組成員間互幫互助、互敬互愛(ài)，才能團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。

四、重視個(gè)別學(xué)生的心理輔導(dǎo)，促使學(xué)生均衡發(fā)展

學(xué)生的情緒易受很多因素的影響，故其心理的變化也就各不相同，因此在教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)老師應(yīng)有課堂應(yīng)急反應(yīng)的機(jī)制，應(yīng)注意課堂教學(xué)中學(xué)生情緒的變化，在課后及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，及時(shí)處置、疏導(dǎo)學(xué)生的心理矛盾或心理癥結(jié)。同時(shí)教師要注意保護(hù)學(xué)生的隱私，在對(duì)他們的輔導(dǎo)過(guò)程中除了堅(jiān)持及時(shí)、耐心、細(xì)心外，還應(yīng)注意以下原則。

（一）與輔導(dǎo)對(duì)象做朋友的原則。老師只有獲得學(xué)生的信任，如對(duì)待朋友一樣對(duì)學(xué)生坦誠(chéng)相待，學(xué)生才可能說(shuō)出自己的心里的想法和情緒，輔導(dǎo)才會(huì)有效果。

（二）替學(xué)生保密的原則。這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生往往很好面子，很在意他人對(duì)自己的看法，所以在對(duì)個(gè)別的學(xué)生做心理輔導(dǎo)時(shí)，要注意保護(hù)學(xué)生的隱私?？筛鶕?jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)等，選擇書信、面談、與他一起做事、陪他回家等多種方式，在放松的狀態(tài)下，讓學(xué)生自然傾述，幫助他（她）恢復(fù)陽(yáng)光的心態(tài)。

（三）有教育幫助的原則。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，其實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，讓學(xué)生保持陽(yáng)光健康的心態(tài)。因此在輔導(dǎo)的時(shí)候，必須堅(jiān)持做到正面的啟發(fā)教育與積極引導(dǎo)相結(jié)合、思想政治教育與學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展相結(jié)合，堅(jiān)持改變與進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)小進(jìn)步，只要教師注意鼓勵(lì)引導(dǎo)和教育幫助，就一定能收獲讓人滿意的結(jié)果。

當(dāng)然，英語(yǔ)教學(xué)中滲透心理健康教育的策略還有很多，只要老師心中有愛(ài)，就會(huì)讓英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程有溫度，就會(huì)讓學(xué)生感受到老師給予的溫暖而陽(yáng)光、快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活。