提升高中物理教育質(zhì)量的教學(xué)策略研究

潘婷

摘 要：新課改要求下，高中物理教育質(zhì)量備受關(guān)注。高中物理教育教學(xué)有助于培育學(xué)生的物理思維，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索能力、思考能力、實(shí)踐能力，是至關(guān)重要的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。本文基于高中物理教育教學(xué)實(shí)踐，分析了高中物理教育的存在問題，主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高、教育模式不夠科學(xué)創(chuàng)新、物理課堂教學(xué)主體模糊，并深入探索了提升高中物理教育質(zhì)量的教學(xué)策略：全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)新優(yōu)化教育模式，明確物理課堂教學(xué)主體，以此優(yōu)化高中物理教育活動(dòng)，提升高中物理教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理；教育質(zhì)量；教學(xué)策略；主動(dòng)學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

在基礎(chǔ)教育階段中，高中是至關(guān)重要的階段之一。對(duì)于物理教師而言，需要深入思考、剖析、領(lǐng)悟新課改的相關(guān)要求規(guī)定，準(zhǔn)確把握物理課程教育的難點(diǎn)問題與重點(diǎn)方面，強(qiáng)調(diào)“育人為本”，不斷培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，推動(dòng)高中物理教育教學(xué)的實(shí)踐發(fā)展與穩(wěn)步提升[1]。

一、高中物理教育存在的問題

雖然高中教育改革正在如火如荼地展開，但高中物理教育存在的問題依然突出，主要存在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高

在學(xué)習(xí)生涯中，高中階段是至關(guān)重要的學(xué)習(xí)發(fā)展階段。不容忽視的是，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，時(shí)刻戴著“高考”的緊箍咒，很容易出現(xiàn)各種各樣的學(xué)習(xí)問題，尤其是學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高的問題日益明顯。其一，在高中物理教學(xué)中，很多教師仍然秉持灌輸型、被動(dòng)型的教育模式，給予學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間不多，課程教學(xué)不夠生動(dòng)有趣，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生很難深刻融入高中物理教育的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，難以實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，這都嚴(yán)重制約了高中物理教育質(zhì)量的全面提升。其二，教師在高中物理教學(xué)過程中沒有充分運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作學(xué)習(xí)、信息化教學(xué)等創(chuàng)新教育模式，仍然秉持傳統(tǒng)教育理念，不主動(dòng)賦予學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)、自主思考的機(jī)會(huì)，不重視對(duì)學(xué)生物理實(shí)踐能力的培育，不主動(dòng)營造良好的學(xué)習(xí)探究氛圍，這都制約了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升，難以培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使高中物理教育難以打破藩籬，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。其三，不少教師沒有充分挖掘高中物理教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的串聯(lián)、升華、內(nèi)化，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的興趣，對(duì)課程設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，難以從根本上推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，制約了高中物理教育的實(shí)際效果，使學(xué)生養(yǎng)成不主動(dòng)學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

（二）教育模式不夠科學(xué)創(chuàng)新

創(chuàng)新化、科學(xué)化教育模式有助于提升高中物理教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高中物理教育的長(zhǎng)效發(fā)展，然而當(dāng)前高中物理教育模式不夠科學(xué)、創(chuàng)新，難以持續(xù)推動(dòng)高中物理教育的改革優(yōu)化。首先，很多教師對(duì)創(chuàng)新化教育模式的認(rèn)知不夠清晰明確，傳統(tǒng)教育理念沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變，沒有學(xué)習(xí)掌握充足的創(chuàng)新化教育模式，沒有立足于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況，制訂切實(shí)可行的教育計(jì)劃，沒有基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，準(zhǔn)確運(yùn)用合理化、科學(xué)化、優(yōu)質(zhì)化的教育模式，使教育模式的弊端日益明顯，高中物理教育的不足不斷突出。其次，部分教師雖然想要運(yùn)用創(chuàng)新化教育模式，但自我能力不足，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，沒有充分掌握創(chuàng)新教育模式的精髓，沒有真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體開展高中物理教育，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣難以充分激發(fā)出來，這在無形中降低了高中物理教育的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，也難以打造真正優(yōu)質(zhì)的高中物理教學(xué)氛圍，不能有效推動(dòng)高中學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展與物理深度學(xué)習(xí)。再次，受到高考?jí)毫Φ挠绊?，很多教師仍然?jiān)持題海戰(zhàn)術(shù)等應(yīng)試化教育模式，沒有充分考慮學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求，沒有充分領(lǐng)悟高中物理教育的新課改要求，真正思考高質(zhì)量教育模式的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，降低了高中物理教育教學(xué)水平。

（三）物理課堂教學(xué)主體模糊

在高中物理教育教學(xué)中，課堂教學(xué)主體模糊，學(xué)生的主體地位沒有得到充分肯定，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、長(zhǎng)效性難以被激發(fā)出來，這也直接降低了高中物理教育質(zhì)量。一方面，很多物理教師受灌輸型教育理念的影響，對(duì)學(xué)生主體地位的認(rèn)知存在不足，沒有以學(xué)生為主體選擇教學(xué)方法、應(yīng)用教育模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深度學(xué)習(xí)意識(shí)不足。高中物理知識(shí)本就稍顯枯燥、困難，倘若學(xué)生的主體地位難以得到彰顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以充分激發(fā)，高中物理教育質(zhì)量就難以得到保證。另一方面，很多物理教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)，學(xué)生在課堂中的參與度很低，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位模糊不清，這不但不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，也難以營造良好的教育教學(xué)氛圍，不利于提升高中物理教育教學(xué)質(zhì)量，難以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不能有效培育學(xué)生的多方面能力，使學(xué)生的辨析思維、探究思維穩(wěn)步發(fā)展。

二、提升高中物理教育質(zhì)量的教學(xué)策略

在高中物理教育教學(xué)中，想要全面提升教育質(zhì)量，需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠、教育模式不夠科學(xué)創(chuàng)新、物理課堂教學(xué)主體模糊等現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行改革創(chuàng)新，應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)策略，不斷增強(qiáng)高中物理教育實(shí)效。

（一）全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是保證高中物理教育教學(xué)質(zhì)量，踐行深度學(xué)習(xí)理念的重要方面。教師要立足于高中物理課堂，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與機(jī)會(huì)，提升高中物理課堂教學(xué)的合理性、科學(xué)性、有趣性，以創(chuàng)新變革的發(fā)展理念激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)高中物理教育教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展與持續(xù)進(jìn)步。與此同時(shí)，教師要不斷探索教育教學(xué)方式，運(yùn)用更加健全、有效的教育策略，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考探究，培育學(xué)生自主探究、自主思考、自主鉆研的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中物理課程的學(xué)習(xí)自主性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)高中物理課程知識(shí)的深度學(xué)習(xí)。教師還要注重優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，充分挖掘高中物理教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)高中物理課程知識(shí)的內(nèi)化吸收，充分激發(fā)學(xué)生的深入探索欲望，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)理念，完善高中物理教育方式，提升高中物理教育教學(xué)水平，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)高中物理教育的深入發(fā)展。興趣是最好的老師，教師要以興趣培育為課程教學(xué)理念，在教育教學(xué)中不斷引導(dǎo)、督促學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入探索與多元分析，推動(dòng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索。在全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的過程中，教師一方面要主動(dòng)豐富、優(yōu)化高中物理教育教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)高中物理教育教學(xué)的趣味性、有效性、實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生開展主動(dòng)探索以及實(shí)驗(yàn)操作，在循序漸進(jìn)中不斷培育學(xué)生的物理思維與核心素養(yǎng)，確保高中物理教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)增強(qiáng)[2]。

（二）創(chuàng)新優(yōu)化教育模式

創(chuàng)新優(yōu)化教育模式對(duì)于高中物理教育教學(xué)實(shí)踐意義重大，是有效提升高中物理教育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)策略。其一，教師自身要端正態(tài)度，正確認(rèn)知教育模式的價(jià)值與作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，學(xué)習(xí)、思考、掌握創(chuàng)新化、優(yōu)質(zhì)化、科學(xué)化的高中物理教育模式，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，全面分析學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，制訂更為科學(xué)合理的高中物理教學(xué)計(jì)劃，選擇適宜的教育方法，優(yōu)化高中物理教育教學(xué)課堂，提升高中物理教育水平。其二，教師要保持獨(dú)立學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，針對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)、提升，充分掌握創(chuàng)新教育模式的精髓，真正踐行以學(xué)生為主體的教育理念，以高中物理教育教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，反復(fù)思考、摸索，不斷優(yōu)化教育教學(xué)模式，以更加多豐富、多元、創(chuàng)新的教學(xué)方法提升高中物理教育教學(xué)水平。教師要重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)的培育，以能力培育為引導(dǎo)選擇適宜的教育模式，以層層遞進(jìn)的問題策略、自主學(xué)習(xí)的合作探究策略等，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深度探究能力，以多媒體的形式提升高中物理教育教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率真正提升起來。其三，教師要領(lǐng)悟新課改的相關(guān)要求，以此為基礎(chǔ)，開展高中物理教育教學(xué)活動(dòng)，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)等應(yīng)試化教育理念，以學(xué)生需求作為高中物理教育教學(xué)的重點(diǎn)，充分挖掘高中物理教育教學(xué)的價(jià)值與意義，提高對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培育水平，促進(jìn)學(xué)生物理思維的全面發(fā)

展[3]。教師可以充分運(yùn)用信息化、翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作學(xué)習(xí)等教育模式，以創(chuàng)新優(yōu)化的理念強(qiáng)化教育模式的應(yīng)用，培育學(xué)生自主思考、主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深度研究，持續(xù)提升高中物理教育教學(xué)的實(shí)際效果，促使高中物理教育質(zhì)量在不知不覺中穩(wěn)步增強(qiáng)。教師可以廣泛搜集教學(xué)資源，以圖片、視頻、動(dòng)畫等創(chuàng)新形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極融入對(duì)物理知識(shí)的探索實(shí)踐中，督促學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主動(dòng)培育學(xué)生的探索思維和核心素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深度學(xué)習(xí)與自主探索，增強(qiáng)高中物理教學(xué)水平。在教學(xué)中還需要發(fā)揮新課改指導(dǎo)作用，鍛煉學(xué)生的合作探究能力、自我思考能力，融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，運(yùn)用分層教育教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)，以此推動(dòng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索分析，強(qiáng)化高中物理教育教學(xué)水平[4]。

（三）明確物理課堂教學(xué)主體

唯有明確高中物理課程的教學(xué)主體，真正踐行以學(xué)生為主體的教育理念，才能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索精神，促進(jìn)高中物理教育教學(xué)水平的實(shí)踐發(fā)展。首先，教師要強(qiáng)化自我認(rèn)知，在課程設(shè)計(jì)階段賦予學(xué)生更多的思考機(jī)會(huì)與探索時(shí)間，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)困境、學(xué)習(xí)難點(diǎn)問題等開展高中物理教育教學(xué)活動(dòng)，將枯燥無趣的高中物理課程知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度探索的物理冒險(xiǎn)之旅，切實(shí)保障高中物理教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中物理教育教學(xué)的改革發(fā)展。其次，教師要增加與學(xué)生的互動(dòng)時(shí)間，提高師生互動(dòng)、生生互動(dòng)機(jī)會(huì)，促使學(xué)生的課堂參與度穩(wěn)步提升，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，營造更為積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的自主探索與合作思考，融入高中物理教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)能力。物理教師要以實(shí)踐教學(xué)狀況為根基，充分把握學(xué)生的情緒變化、心理變化、學(xué)習(xí)需求等，合理規(guī)劃高中物理教育教學(xué)流程，明確教育教學(xué)核心內(nèi)容[5]。教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，而不是一味地灌輸知識(shí)，要促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思考探究，而不是被動(dòng)告訴學(xué)生物理知識(shí)。只有當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，不能一味依靠老師的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望才能夠被充分調(diào)動(dòng)出來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣才能夠逐步培養(yǎng)起來，高中物理教育教學(xué)質(zhì)量才可以穩(wěn)步增強(qiáng)。在高中物理教育教學(xué)實(shí)踐中，教師要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，強(qiáng)化高中物理教育教學(xué)的實(shí)踐性，注重與課外實(shí)踐緊密結(jié)合，促進(jìn)高中物理知識(shí)的延伸發(fā)展，真正提升學(xué)生的問題探索能力、實(shí)踐運(yùn)用能力。在了解學(xué)情需求后，教師的目光不能僅圍繞在課堂教學(xué)階段，也要合理布置學(xué)生的課前、課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生充分理解高中物理教育教學(xué)知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐根基。高中物理教育教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)方法，提升物理學(xué)習(xí)能力，基于此，教師要多元化培育學(xué)生的物理解題思維，優(yōu)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)觀念，塑造學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，促使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量穩(wěn)步增強(qiáng)。

結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前高中物理教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃郁，教師秉持傳統(tǒng)教育理念，教育模式不夠科學(xué)創(chuàng)新，物理課堂教學(xué)主體模糊，不能真正踐行以學(xué)生為主體的教育理念?；诖耍胍獌?yōu)化高中物理教學(xué)活動(dòng)，提升高中物理教育質(zhì)量，需要全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，創(chuàng)新優(yōu)化教育模式，運(yùn)用科學(xué)化、合理化、新穎化的教育方式，明確物理課堂教學(xué)主體，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)適宜的物理教學(xué)氛圍，賦予學(xué)生更多的主體地位與自主探索的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的自主探索、自主思考、自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的深度學(xué)習(xí)與實(shí)踐發(fā)展，切實(shí)提升高中物理教育教學(xué)水平。在高中物理教學(xué)中，教師要全面搭建物理教學(xué)與生活實(shí)際的內(nèi)部橋梁，積極引入日常生活中的物理知識(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生透過物理本身，理解其中的物理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的物理發(fā)展與全面學(xué)習(xí)，借助小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的探索與思考，推動(dòng)高中物理教學(xué)的逐步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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