高考地理繪圖試題特征分析及教學啟示

黃蓉

摘 要：江蘇省高考地理試卷連續(xù)兩年出現(xiàn)繪圖試題，在全國多地高考地理試卷中也出現(xiàn)了繪圖試題。《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》中關于繪圖能力有說明和考查，文章結合高考地理試題和模擬題及教學實踐，從考查知識、考查得分、繪圖類型三個方面分析高考地理繪圖試題的特征，并基于高考地理繪圖特征提出三點教學建議。

關鍵詞：高考地理；繪圖題；教學啟示

高考對課堂教學有著積極的導向作用。近幾年，在課改地區(qū)，多地的地理高考試題中出現(xiàn)了繪圖題，如北京、山東、江蘇等地?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱新課標）在學業(yè)水平考試命題建議中提到“選取資料繪制地圖或圖表、表格、模式圖等”是所舉具體任務“繪圖與圖解”的內容之一[1]。從多地的高考試題和模擬卷來看，目前的高考地理繪圖題以自然地理為主，新課標對自然地理中關于圖表內容有明確的要求，如高中地理選擇性必修一“自然地理基礎”部分，Ⅰ-1.2、Ⅰ-1.4、Ⅰ-1.5都是要求運用示意圖，說明巖石圈物質循環(huán)過程，分析鋒、低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）等天氣系統(tǒng)，說明氣壓帶、風帶的分布，并分析氣壓帶、風帶對氣候形成的作用，以及氣候對自然地理景觀形成的影響。Ⅰ-1.6繪制示意圖，解釋各類陸地水體之間的相互關系。Ⅰ-1.7運用世界洋流分布圖，說明世界洋流的分布規(guī)律，并舉例說明洋流對地理環(huán)境和人類活動的

影響。

從修訂后的新課標可以看出，關于高考地理繪圖題的考查做了進一步描述和強化。在新高考的背景下，高考地理繪圖題有什么特征？針對高考繪圖題如何進行針對性地教學處理？從而能充分發(fā)揮繪圖題的教學價值，培養(yǎng)學生的關鍵能力和學科核心素養(yǎng)。本文主要從高考地理繪圖題特征和基于繪圖題特征的教學建議兩個方面進行闡述。

一、高考地理繪圖題特征

高考地理繪圖題是基于真實情境下創(chuàng)建的試題，引導學生從不同層次、不同角度結合地理概念、原理、規(guī)律，考查學生依托生活體驗、社會現(xiàn)象能否運用學過的地理知識和方法解決實際問題的關鍵能力和學科核心素養(yǎng)。

真題呈現(xiàn)：（2022年江蘇高考卷，24題）“亞歐大陸某區(qū)域自然帶及該區(qū)域局部冰川、河流分布圖（圖略）”。

（1）寫出自然帶II的類型，并簡析其向南凸出的原因。（6分）

（2）根據冰川、河流的分布，簡述該局部區(qū)域的地勢特征；結合地勢特征，用曲線繪出虛線框內M河流域與N河流域的分水嶺。（6分）

（3）分析R處附近冰川較多的原因。（6分）

解題思路：

（1）判斷該區(qū)域緯度范圍，從緯度位置分析自然帶Ⅰ、自然帶Ⅱ、自然帶Ⅲ分別是冰原帶、苔原帶、亞寒帶針葉林帶。從標出自然帶Ⅱ的經度大致是60°E，根據世界地理知識，該地區(qū)為亞歐分界線之一的烏拉爾山脈，山地海拔高氣溫低，與同緯度相比，氣溫更低，導致自然帶向南凸。

（2）區(qū)域的冰川主要分布于高海拔地區(qū)，河流自高處向低處流，根據冰川和河流的分布，判斷地勢中間高，東西兩側低。觀察中部山脈，其北部山峰大致位于1200米～1300米左右，其南部山峰為1400～1500米，可以判斷中部山地北部低，南部高。

所謂分水嶺是指能起到分水作用的海拔較高的山嶺，位于兩個流域的河流源頭的中間位置。M流域與N流域其支流的源頭的中間地帶應為山地分水嶺，將中間地帶連接成線，即為M河流域和N河流域的分水嶺，在虛線框找到M河流域與N河流域的分界位置繪制曲線即可。

（3）影響冰川數(shù)量大小的因素有氣溫、降水和可積存空間，區(qū)域從緯度位置看，緯度高，氣溫低；從海陸位置看，靠近海洋，受地形抬升，降水豐富；從地形地勢看，山谷發(fā)育，易積存。

參考答案：（1）類型：苔原帶。

原因：該地為南北向（烏拉爾）山脈，海拔高，氣溫比同緯度兩側低。

（2）地勢特征：中部自（東）北向（西）南地勢升高，整體中部高，向西（北）、東（南）兩側地勢降低。

繪制分水嶺：將M流域與N流域其支流的源頭的中間地帶連接成線。

（3）靠近海洋，水汽在極地東風吹送下，受地形抬升，降雪多；緯度高，氣溫低，積雪消融少，積雪多，冰川多；山谷發(fā)育，積雪易留存，冰川數(shù)量多。

（一）考查知識的基礎化

2022年江蘇卷的24題第（2）題的第2問分值為兩分，考查的基礎知識主要有地形圖判讀、河流流向、分水嶺概念等，這些必備知識在初中階段就已經學習過，新人教版教材七年級上冊第一章的第三節(jié)和第四節(jié)是關于地圖和地形圖判讀的內容，八年級上冊第二章第三節(jié)是河流相關內容的描述，在高考復習中針對地形圖的判讀和河流水文與水系特征相關內容也都是重點復習的，因此題目的難度較小。2023年的江蘇卷也考了繪圖題，第23題以某區(qū)域的等高線地形圖為情境，要求用圖例標注出陡崖的位置，并說明判斷理由。等高線地形圖是七年級上冊地理教材中的內容，陡崖是等高線地形較容易辨識的山體部位，為等高線重疊的部位。江蘇省地理高考連續(xù)兩年繪圖題考查的知識都較基礎，對學生解決和分析問題的能力要求不高。

（二）考查得分的細致化

據統(tǒng)計，近兩年江蘇省地理高考中的繪圖題得分率并不高，從2022年新課標江蘇卷24題第（2）題的設問和答案來看，繪圖部分占兩分，如果想要完整拿到兩分，就要注意繪制曲線的細節(jié)問題，曲線要繪制在M河流域和N河流域的支流源頭之間，如果繪制的曲線多次穿過河流源頭，很有可能一分不得。

很多繪圖題存在錯一點就全錯的問題。

例：（2023屆江蘇省南通市、徐州市等地高考三模地理試題，24題）（節(jié)選）

閱讀圖文材料，回答下列問題

材料一：充沛的水汽是形成降水的物質基礎，空氣上升運動引起水汽冷卻凝結是成云致雨的必要條件。霧也是水汽凝結物，主要懸浮于近地面。甲地多霧，但降水稀少，地處熱帶荒漠帶。

材料二：下圖為“南美洲某國自然帶分布示意圖（圖略）”。

（1）繪制流經甲地附近海域的洋流；指出自然帶Ⅰ的名稱并判斷自然帶I—Ⅱ—Ⅲ更替所體現(xiàn)的地域分異現(xiàn)象。

解題思路：（1）甲地位于南半球中低緯度的南美大陸西岸，按洋流的一般分布規(guī)律可知在中低緯度的大陸西岸為寒流，在南半球的寒流大致由南向北流。

自然帶I在南美洲安第斯山脈以東的亞馬孫平原，由于常年受赤道低氣壓帶控制，高溫多雨，形成了熱帶雨林帶，自然帶I是熱帶雨林帶，而沿海的自然帶Ⅲ是熱帶荒漠帶，沿海地區(qū)本來應氣候濕潤，但由于寒流的降溫減濕作用以及地形阻擋濕潤氣流的原因形成了熱帶荒漠帶，符合非地帶性現(xiàn)象。

參考答案：在甲地附近海域繪制箭頭，箭頭朝向北，在洋流附近標注“寒流”。非地帶性分異。

本繪圖題以南美洲某國自然帶分布示意圖為材料設置題目，涉及的必備知識主要是洋流分布規(guī)律，考查學生對相關內容的掌握程度。設置的分值是兩分，評分要求，洋流方向1分，洋流性質1分。若洋流方向繪制正確，洋流性質沒有標出得1分；若洋流方向繪制錯誤，洋流性質寫正確也不得分。第二種就屬于一點錯就全錯的情況，因此，為了能讓學生能得分就給分，繪圖題必須將得分點充分細化，并且需要非常注重其得分點的設置及評分標準的可操作性。

二、繪圖類型的多樣化

近幾年，新高考地區(qū)的地理繪圖題主要是自然地理中的風向的繪制、等高線地形圖的繪制與補全、洋流的繪制、鋒線的繪制等知識點。隨著新課改的深入推進，核心素養(yǎng)逐漸走進教育，對學生的地理思維和地理素養(yǎng)要求也會進一步提升，更多的新考點和多樣的繪圖類型會出現(xiàn)在今后高考地理繪圖題的考查過程中。

地理試題中類型多種多樣，有區(qū)域分布圖、數(shù)據統(tǒng)計圖、等數(shù)值線圖、地形剖面圖、地理示意圖、地理景觀圖、變式組合圖等。其中大部分都可以設置為地理試題中的繪圖題，如2022年山東省升級考第16題，以西半球，美洲中部附近海洋表層風場為載體，考查風向的判斷以及地形對風的影響。該題要求在水平面上的等壓線示意圖上根據空氣指點的瞬時受力平衡情況，畫出M點的風向。再如：2020年山東省等級考模擬卷第18題，要求補充完成折線圖，突出“以量說理”，屬于數(shù)據統(tǒng)計圖。完成該題需注意幾個細節(jié)，首先要完善橫坐標和縱坐標的名稱與單位，并標出縱坐標的刻度值。其次要計算橫坐標對應年份的綠洲面積。最后準確描點連線，線條畫折線，不能畫曲線。

以上兩例中，第二例試題難度較大，是依托人文地理設置的繪圖題，這意味著繪圖題并非僅考查自然地理，人文地理和自然地理在高考地理命題中同等重要。但縱觀高考繪圖題部分，考查內容依然集中在自然地理部分，這為今后的高考復習指明了方向。

三、基于高考地理繪圖特征的教學啟示

教育部考試中心在2019年頒布的《中國高考評價體系》中提到，高考評價體系主要由“一核”“四層”“四翼”三部分組成，其中作為高考考查內容的“四層”包括核心價值、學科素養(yǎng)、關鍵能力和必備知識，關鍵能力是高考內容創(chuàng)新的重要對象，在高考落實立德樹人根本任務當中起到重要作用[2]。

圖文材料是高考地理試題的主要載體，根據學科特性，高考地理主要考查學生兩個方面，一方面能否有效獲取圖文信息并進行整合，另一方面能否準確、快速、全面地運用所學的學科必備知識，結合地理名詞，選擇有效信息來解答相關問題。因此地理圖像能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

（一）回歸教材，打牢基礎

正所謂“基礎不牢，地動山搖”，無論繪圖題內容和類型如何變化，基礎知識點都來源于教材。把高考復習放在平時的課堂教學中，要求學生必須熟練掌握地理核心概念和地理原理，尤其是教材中的重要地理圖表。以普通高中地理教材新魯教版必修一（2019年版）為例，需要熟練掌握的圖表有：課本第27頁大氣的垂直分層示意圖，30頁大氣受熱過程示意圖，31頁冷熱不均引起的熱力環(huán)流示意圖，33頁近地面大氣的運動及其所收到的作用力圖，38頁8月大西洋表層海水溫度、鹽度、密度隨緯度的變化示意圖，42頁水循環(huán)示意圖等。在課堂教學中，教師要對重要圖表進行板圖講解，如大氣的受熱過程示意圖，課本上的圖片對學生而言不易理解，部分同學只能根據圖片的文字來描述大氣受熱過程。因此，教師可以把大氣受熱示意圖分解成三個過程板圖，如“太陽暖大地”“大地暖大氣”“大氣還大地”。邊畫圖邊跟學生講解，太陽輻射穿過大氣層到達地面，地面獲得太陽輻射后升溫，再以地面輻射的形式向大氣中散發(fā)熱量，大氣的水汽和二氧化碳等物質“喜歡”長波輻射——地面輻射，大氣獲得地面輻射增溫，又以大氣逆輻射的方式返還給大地。在講解過程中，要及時追問，引導學生思考，如：太陽輻射穿過大氣層有沒有損失??？說明大氣具有什么作用？大氣吸收地面輻射，又返還給地面，說明大氣具有什么作用？最后引導學生歸納總結大氣具有削弱和保溫作用。追問全球變暖主要發(fā)生的什么過程？引導學生進一步思考，二氧化碳排放增多造成哪些負面影響？我們應該怎么辦？讓學生自然而然地想到低碳生活，從情感態(tài)度價值方面做到生化。課余及時指導學生獨立繪制示意圖，強化對地理概念的深度理解，促使學生熟練掌握必備知識，培養(yǎng)學生地理實踐力等關鍵能力。

（二）開闊視野，拓展思路

新高考地理試題是以真實情境為載體，點多面廣。2023年新課標卷地理真題，第7—8題：圍繞蓮花盆的發(fā)育環(huán)境、發(fā)育過程，考查學生對喀斯特地貌形成過程的理解。題中的真實情境是位于廣西樂業(yè)羅妹蓮花洞，屬于喀斯特地貌，洞內乳石懸瀉，石簾惟妙惟肖，石瀑栩栩如生，其發(fā)育的蓮花盆數(shù)量及規(guī)?？胺Q世界之最。廣西樂業(yè)羅妹蓮花洞是我國著名旅游景點，有很多同學去游玩過或者平時查閱過相關的地理資料，關于蓮花盆的形成過程有所了解，答題很多優(yōu)勢。因此，在平時的教學中引導學生有意識地收集近幾年的熱點事件材料，多看看相關的地理資料，權威的公眾號文章，多閱讀地理書籍和期刊如中國國家地理等，引導學生多聽、多問，學會運用地理思維進行深度思考，以期提升地理素養(yǎng)并形成地理品格。

（三）尋找關鍵，著眼細節(jié)

在復習備考過程中加強繪圖訓練，讓學生獨立繪圖，將地理繪圖學習常態(tài)化，錘煉知識掌握的靈活度，對試題中的復雜信息要引導學生進行加工轉換，尋找關鍵點突破，注重從細節(jié)入手，規(guī)范作答。完整的繪圖題做題過程應該為：①認真審題，從試題設置的問題入手，辨析問題中的關鍵詞語；②明確所要解決的繪圖題，了解該題分值，明晰繪圖要求和得分點；③先在腦海中構思圖像，再將圖像在草稿紙上繪制出來；④按照題目要求將圖像仔細地繪制在答題紙上；⑤檢查細節(jié)，注意數(shù)值區(qū)間、標注圖例和注記等。

結束語

高考對教學有引導啟示作用。地理繪圖題，不僅僅是要培養(yǎng)學生的繪圖技能，更是要培養(yǎng)學生學會綜合分析地理圖像、圖表所承載的地理信息，加強對地理知識的認知和理解。

要攻克高考地理繪圖題，在復習備考中就必須重視地理圖像，除繪制簡易示意圖外，還需要閱讀、分析圖像，學會從地理圖像中獲取地理信息，利用圖像說明地理問題，逐步掌握觀察、辨析、繪制地理圖像的基本方法，提高地理學習能力，促進綜合思維和地理實踐力等地理學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制定.普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）[M].北京：人民教育出版社，2020.

[2]教育部考試中心.中國高考評價體系[M].北京：人民教育出版社，2019.