試論如何指導(dǎo)教師做好高中語(yǔ)文教學(xué)工作

霍梅梅

摘 要：高中語(yǔ)文教學(xué)的主題是閱讀和寫(xiě)作。《新課標(biāo)語(yǔ)文高考大綱》在“考試范圍和要求”板塊明確規(guī)定了現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文閱讀、語(yǔ)言文字應(yīng)用和寫(xiě)作這四個(gè)部分。這四個(gè)部分的內(nèi)容所指向的主體便是閱讀和寫(xiě)作。因此，在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要堅(jiān)持以閱讀和寫(xiě)作這兩個(gè)板塊為基本的教學(xué)組織的核心，制訂清晰的教學(xué)思路而后全面貫徹教學(xué)計(jì)劃。文章從教師培訓(xùn)人員角度詳細(xì)闡述如何指導(dǎo)教師有效開(kāi)展高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)，希望有助于教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的提升，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；寫(xiě)作教學(xué)；學(xué)生綜合素質(zhì)

一、指導(dǎo)教師進(jìn)一步優(yōu)化閱讀教學(xué)

閱讀是知識(shí)獲取的渠道，更是高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要養(yǎng)成的一項(xiàng)關(guān)鍵能力。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)一般分為現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀兩個(gè)部分?，F(xiàn)代文和文言文是兩種不同的文章組織形式，所提出的閱讀要求也是不同的。因此，教師正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代文和文言文的差異性并合理組織相應(yīng)教學(xué)工作尤為迫切[1]。

（一）現(xiàn)代文教學(xué)部分

現(xiàn)代文是高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)板塊，教師在現(xiàn)代文教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握其中的知識(shí)，更要掌握分析和解讀現(xiàn)代文的一般方法。具體工作可從以下幾個(gè)方面著手：

1.進(jìn)一步貫徹尊重學(xué)生主體地位的教育理念

尊重學(xué)生的主體地位是新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)工作改革發(fā)展的基本趨勢(shì)，更是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率得以提升的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容。尊重學(xué)生的主體地位能夠給學(xué)生提供更加廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人的主觀意愿和正當(dāng)訴求能夠得到教師的肯定和尊重，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到全面提升。尊重學(xué)生主體地位首先表現(xiàn)在課堂教學(xué)中向?qū)W生提供更加充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。考慮到高中生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，所以在現(xiàn)代文教學(xué)中向?qū)W生提供豐富的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)有助于教師教學(xué)任務(wù)的順利完成，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的維護(hù)與培養(yǎng)。例如：《喜看稻菽千重浪》是一篇新聞?lì)惖奈恼?，主要講述了我國(guó)著名科學(xué)家袁隆平院士為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)雜交水稻而無(wú)私奉獻(xiàn)努力鉆研的故事。新聞這種文學(xué)題材對(duì)高中生而言并不陌生，在初中時(shí)期，學(xué)生便已經(jīng)接觸過(guò)新聞?lì)惖奈恼麦w裁。教師可以首先詢問(wèn)學(xué)生對(duì)新聞這種文學(xué)題材有何認(rèn)識(shí)。學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，或結(jié)合之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)回答“新聞非常注重時(shí)效性、真實(shí)性和簡(jiǎn)潔性，往往不會(huì)使用華麗的辭藻修飾語(yǔ)句和表達(dá)”，也有學(xué)生表示“新聞?dòng)兄軓?qiáng)的客觀性，在一則新聞中往往不會(huì)帶有新聞作者對(duì)新聞主體事件的主觀性評(píng)價(jià)”，學(xué)生們給出的答案都符合主題，于是教師便建議后者將整篇文章讀一遍并用自己的語(yǔ)言概括所講述的主要事

件[2]。如此，課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)就交到了學(xué)生手中，教師或針對(duì)學(xué)生的描述進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)給予必要的輔助和提示，從課堂教學(xué)的主導(dǎo)者變成學(xué)生學(xué)習(xí)行為的輔助者。

2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)分析能力

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生具備針對(duì)文章關(guān)鍵細(xì)節(jié)之處開(kāi)展深入分析的能力。高考語(yǔ)文試卷題目也重點(diǎn)考查學(xué)生的這種能力。例如：2023年新課標(biāo)全國(guó)一卷便安排了兩個(gè)現(xiàn)代文閱讀的板塊，而該板塊中所對(duì)應(yīng)的題目都是對(duì)文章細(xì)節(jié)的考查和解讀。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要鍛煉學(xué)生的這種細(xì)節(jié)分析能力。例如：《祝?！氛Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，“祥林嫂，你放著吧…”這句話多次出現(xiàn)，對(duì)促進(jìn)祥林嫂這一人物形象的轉(zhuǎn)變和故事情節(jié)的發(fā)展有著非常重要的作用，教師便借此機(jī)會(huì)要求學(xué)生分析這句話在文章結(jié)構(gòu)全面推進(jìn)過(guò)程中的主要作用，以及對(duì)祥林嫂這一人物形象的轉(zhuǎn)變有何作用。學(xué)生在分析的過(guò)程中要真切體會(huì)這兩句話的語(yǔ)境，要結(jié)合祥林嫂之前的身世以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景對(duì)祥林嫂這種遭遇的人所持有的情感態(tài)度[3]。綜合多方面的信息和內(nèi)容對(duì)其中的細(xì)節(jié)進(jìn)行深入分析可以鍛煉學(xué)生的現(xiàn)代文品讀能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

（二）文言文教學(xué)部分

文言文是中國(guó)古代語(yǔ)文的典型代表形式，更是高中生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中要接觸的重點(diǎn)文章類(lèi)型。高考語(yǔ)文試卷上也都有著非常豐富的以文言文知識(shí)或技能考查為主題的命題點(diǎn)。高考語(yǔ)文中對(duì)文言文的考查主要表現(xiàn)為課外文言文閱讀和翻譯以及課內(nèi)古詩(shī)文的語(yǔ)句默寫(xiě)這兩個(gè)部分。因此，文言文教學(xué)也要做好閱讀能力培養(yǎng)和文章背誦這兩項(xiàng)工作。

1.指導(dǎo)學(xué)生做好文章背誦工作

背誦文言文是高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要完成的一項(xiàng)重要任務(wù)。但在當(dāng)下階段的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)文言文背誦板塊的投入相對(duì)不足。教師認(rèn)為高中生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自律意識(shí)，對(duì)學(xué)生的文言文背誦情況檢查力度逐漸放松。而這對(duì)那些學(xué)習(xí)自律意識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生是不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，?duì)這一部分的工作懶散懈怠會(huì)影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生文言文背誦的監(jiān)督。例如：《赤壁賦》是一篇非常優(yōu)美的散文，更是因?yàn)槠渲刑N(yùn)含著眾多的生僻字成為高考語(yǔ)文的核心命題點(diǎn)之一，對(duì)此，教師一方面要在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生下達(dá)熟練背誦整篇文章的教學(xué)指令，另一方面也要將全班學(xué)生分成若干小組，小組成員之間互相監(jiān)督整篇文章的背誦工作。在小組監(jiān)督工作完成后教師仍然要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽查，確保每一名學(xué)生將學(xué)過(guò)的重點(diǎn)文言文全部熟稔于心[4]。文章背誦是一個(gè)持續(xù)性的過(guò)程，更是一個(gè)需要不斷與遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程，教師在指導(dǎo)學(xué)生做好文章背誦工作的過(guò)程中要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的文章背誦積極性，特別是能夠?qū)⑽恼卤痴b作為一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，對(duì)之前所學(xué)的重點(diǎn)文章以及文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句要及時(shí)回顧和復(fù)習(xí)，確保學(xué)過(guò)的每一篇文言文都能沉淀為學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。

2.指導(dǎo)學(xué)生做好文言文閱讀工作

文言文閱讀分析能力是學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中要具備的關(guān)鍵能力之一。在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠掌握文言文分析的一般方法有助于學(xué)生在高考中順利完成課外文言文的分析與理解進(jìn)而取得一個(gè)理想的成績(jī)。在文言文閱讀教學(xué)中，教師最重要的是傳授學(xué)生句子結(jié)構(gòu)的分析方法。準(zhǔn)確分析文言文的句式結(jié)構(gòu)可以為接下來(lái)的翻譯工作開(kāi)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：《勸學(xué)》中“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要求學(xué)生將這句話中的每一個(gè)實(shí)詞翻譯出來(lái)。學(xué)生根據(jù)要求分別翻譯出了“蚯蚓、沒(méi)有、爪子、牙齒、鋒利、筋骨、強(qiáng)壯”這幾個(gè)詞，在翻譯出這幾個(gè)詞后教師要求學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)詞組成一個(gè)連貫的句子，學(xué)生很快給出答案“蚯蚓沒(méi)有鋒利的爪子和牙齒，以及強(qiáng)壯的筋骨”，而后教師結(jié)合現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯和原文中的句子成分向?qū)W生表示此為定語(yǔ)后置句型。在“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”這句話的翻譯教學(xué)中，教師仍然可以采用同樣的方法要求學(xué)生重復(fù)上述工作，在學(xué)生得出現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯后指出此句式為狀語(yǔ)后置。由此可知，在文言文教學(xué)過(guò)程中，每涉及一個(gè)具有代表性的句型教師都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起探究句型的翻譯和句式結(jié)構(gòu)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生能夠積累起豐富的文言文翻譯經(jīng)驗(yàn)，特別是在解析課外文言文的過(guò)程中也能夠得心應(yīng)手，真正具備了出色的文言文自主學(xué)習(xí)探究能力。

二、指導(dǎo)教師做好作文教學(xué)部分

作文一直是高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)核心板塊。高考語(yǔ)文試卷150分，作文一項(xiàng)就占了60分，由此可見(jiàn)作文教學(xué)地位至關(guān)重要。教師在作文教學(xué)過(guò)程中也花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，而本文對(duì)教師所提出的作文教學(xué)要求也無(wú)外乎文章的表面形式和文章的內(nèi)涵這兩個(gè)方面。

（一）引導(dǎo)教師做好文章表面的教學(xué)工作

教師在作文教學(xué)過(guò)程中首先要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)的便是整個(gè)作文的表面，能夠工整清晰且卷面規(guī)范，極具美感。在內(nèi)容完全相同的情況下，書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范的文章相對(duì)于字跡潦草混亂的文章無(wú)疑更具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。特別是高考語(yǔ)文試卷批改需要掃描答題卡，把文章卷面做得工整清晰在此時(shí)就表現(xiàn)出了更強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。因此，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展書(shū)寫(xiě)練習(xí)工作并全面提升卷面整潔程度尤為必要。首先，教師可以建議學(xué)生養(yǎng)成臨摹字帖的習(xí)慣。建議全班學(xué)生每天臨摹一篇字帖，特別是書(shū)寫(xiě)不工整、不規(guī)范的學(xué)生更應(yīng)當(dāng)成為教師的重點(diǎn)監(jiān)督對(duì)象。教師在每一天的教學(xué)中都要檢查這部分學(xué)生是否準(zhǔn)時(shí)完成字帖臨摹工作。通過(guò)強(qiáng)有力的教學(xué)監(jiān)督引導(dǎo)學(xué)生作為一種穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。其次，教師要將學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)習(xí)慣應(yīng)用到日常練習(xí)或考試中。在寫(xiě)作練習(xí)中，教師在結(jié)合單元內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上組織一次練習(xí)工作。在練習(xí)中，教師向?qū)W生下達(dá)做好書(shū)寫(xiě)卷面工作的指令并設(shè)置卷面分評(píng)價(jià)學(xué)生的卷面整潔情況。教師提出的明確要求有助于學(xué)生在參加練習(xí)的過(guò)程中也能將良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣堅(jiān)持下去。

（二）引導(dǎo)教師做好文章內(nèi)涵的教學(xué)工作

教師在作文教學(xué)過(guò)程中要確保學(xué)生的卷面工整清晰，但更加重要的是確保學(xué)生的文章質(zhì)量?jī)?yōu)秀。一個(gè)工整清晰的卷面紙是一個(gè)表面的形式，真正決定文章質(zhì)量評(píng)級(jí)的還是內(nèi)容。因此，重點(diǎn)關(guān)注文章內(nèi)容的寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)成為教師工作的一個(gè)重要的切入點(diǎn)。

1.提升教師的審題教學(xué)能力

文章寫(xiě)作的第一步是審題，教師在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。而在針對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中要專(zhuān)門(mén)提升教師的審題教學(xué)能力。特別是現(xiàn)如今的高考語(yǔ)文試卷中經(jīng)常出現(xiàn)材料類(lèi)作文。而材料類(lèi)作文對(duì)審題有著極為嚴(yán)格的要求，如果審題出現(xiàn)偏差便會(huì)導(dǎo)致整個(gè)文章跑題，從一開(kāi)始便與他人拉開(kāi)了差距。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的方法做好審題工作。以2023新課標(biāo)全國(guó)卷為例，試卷作文材料為“好的故事”，教師在帶領(lǐng)學(xué)生解析這則材料的過(guò)程中首先要提取整則材料中最核心的詞匯——故事，明確這一核心詞匯后便確定了整篇文章要緊緊圍繞“故事”二字展開(kāi)，在明確核心詞匯后，教師繼續(xù)要求學(xué)生結(jié)合材料的標(biāo)點(diǎn)斷句概括其內(nèi)容。學(xué)生在教師的提示下發(fā)現(xiàn)整則材料中使用了分號(hào)，這就意味著材料中的兩句話是并列的關(guān)系。第一層的意思是：故事可以觸動(dòng)心靈，啟發(fā)智慧。第二層的意思是：故事可以改變命運(yùn)和形象。而對(duì)于這兩層意思，材料在結(jié)尾處更是說(shuō)出了“故事是有力量的”這句話。而教師在此時(shí)就可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“一般在材料作文中，有著非常明顯的主觀情感的觀點(diǎn)往往非常重要”，而學(xué)生遵循教師提示，深入分析“故事是有力量的”這句話，進(jìn)而明確了文章在寫(xiě)作過(guò)程中要圍繞故事的力量這一核心詞展開(kāi)。因此，在對(duì)教師進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)培訓(xùn)的過(guò)程中，指導(dǎo)教師提煉材料中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)和表述觀點(diǎn)的句子，并將其作為文章題目命題的切入點(diǎn)而后傳授學(xué)生這一方法有助于提升教師的作文教學(xué)能力，更能促進(jìn)學(xué)生審題能力的提升[5]。

2.指導(dǎo)教師進(jìn)一步豐富學(xué)生的文章寫(xiě)作素材

文章寫(xiě)作素材關(guān)系著學(xué)生的文章寫(xiě)作底蘊(yùn)，積累的素材越豐富，學(xué)生的文章寫(xiě)作底蘊(yùn)才會(huì)越深厚。一般而言，高中生最擅長(zhǎng)寫(xiě)作也是最習(xí)慣寫(xiě)作的文章體裁是議論文，而議論文的論據(jù)選擇便有著非常高的要求，所選論據(jù)不僅要密切符合文章主題，更重要的是有新穎性和突破性。例如：在論述無(wú)私奉獻(xiàn)這一觀點(diǎn)時(shí)，某位學(xué)生使用了向雷鋒學(xué)習(xí)這一論據(jù)并介紹了雷鋒同志的先進(jìn)事跡。從論據(jù)和主題之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系來(lái)看，這種寫(xiě)作思路沒(méi)有問(wèn)題，從素材引用的新穎性和時(shí)效性來(lái)看，這一素材的引用是不夠科學(xué)的，因?yàn)檫@是非常典型甚至老舊的素材，已經(jīng)有相當(dāng)一部分的學(xué)生使用，缺乏新意，很難在第一時(shí)間引起閱卷老師的注意并取得一鳴驚人的效果。與此類(lèi)似的情況還有韓信受胯下之辱、司馬遷深受酷刑仍然完成史記創(chuàng)作等事件。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范文章寫(xiě)作素材使用。每一年都會(huì)播出的感動(dòng)中國(guó)欄目是學(xué)生獲取優(yōu)質(zhì)素材的重要來(lái)源，教師可以建議學(xué)生在課余時(shí)間重點(diǎn)關(guān)注每一年所評(píng)選出來(lái)的感動(dòng)中國(guó)人物，了解這些人物的名字和先進(jìn)的事件。教師也可以將這些先進(jìn)的人物和事件的相關(guān)資料整理出來(lái)向全班學(xué)生公布，從而達(dá)到豐富學(xué)生文章寫(xiě)作素材的目的。除了豐富文章寫(xiě)作的素材準(zhǔn)備情況以外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提升文章的語(yǔ)言組織質(zhì)量，在寫(xiě)作過(guò)程中要善于運(yùn)用寫(xiě)作手法和表達(dá)技巧，能夠在內(nèi)容表述不變的情況下不斷提升句子的品質(zhì)和表達(dá)效果。

結(jié)束語(yǔ)

教師是連接知識(shí)和學(xué)生之間的一座橋梁，是教學(xué)計(jì)劃的制訂者和學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)益的維護(hù)者，是學(xué)生的求知導(dǎo)師，更是傳道授業(yè)的指路明燈。教師的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)影響著整體教育教學(xué)工作的開(kāi)展。特別是在高中語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)科教學(xué)難度還是知識(shí)點(diǎn)數(shù)量都對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更為嚴(yán)格的要求。對(duì)此，每一名教師都要以不斷提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力為己任，以高考語(yǔ)文的考試方向?yàn)榻虒W(xué)導(dǎo)向，做好現(xiàn)代文閱讀教學(xué)和文言文閱讀教學(xué)這兩個(gè)方面的工作，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生在文章寫(xiě)作方面展現(xiàn)出個(gè)人優(yōu)勢(shì)。堅(jiān)持以閱讀和寫(xiě)作這兩個(gè)方面的教學(xué)為發(fā)起點(diǎn)，不斷提高個(gè)人專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力才能達(dá)到優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)進(jìn)步的目的。

參考文獻(xiàn)

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