高中生物教學(xué)中實(shí)踐性任務(wù)的設(shè)計與實(shí)施

陳樂銀

摘 要：本文旨在探討高中生物教學(xué)中實(shí)踐性任務(wù)的設(shè)計與實(shí)施，通過引入實(shí)踐性任務(wù)，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力和科學(xué)素養(yǎng)，并促進(jìn)學(xué)生對生物學(xué)知識的理解與運(yùn)用。本文從教學(xué)策略的角度出發(fā)，提出了一系列可行的策略，這些策略旨在為教師在設(shè)計和實(shí)施實(shí)踐性任務(wù)時提供參考和指導(dǎo)。通過有效地融入實(shí)踐性任務(wù)，高中生物教學(xué)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；實(shí)踐性任務(wù)；教學(xué)策略；學(xué)生實(shí)踐能力；動手能力

隨著社會的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的迅猛進(jìn)步，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才成為當(dāng)今教育的重要任務(wù)。作為一門重要的自然科學(xué)學(xué)科，生物學(xué)教學(xué)在高中階段起著至關(guān)重要的作用。然而，傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)往往過于注重理論知識的灌輸，缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉。因此，為了提高高中生物教學(xué)的實(shí)效性和針對性，引入實(shí)踐性任務(wù)成為一種重要的教學(xué)改革方向。實(shí)踐性任務(wù)可以使學(xué)生參與到真實(shí)的生物學(xué)實(shí)踐中，通過實(shí)踐操作、探究和解決問題的過程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力。通過實(shí)踐性任務(wù)的設(shè)計與實(shí)施，學(xué)生不僅能夠理解和掌握生物學(xué)知識，還能培養(yǎng)科學(xué)思維能力、觀察和分析問題的能力，培養(yǎng)合作與交流能力，提高解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力。因此，實(shí)踐性任務(wù)在高中生物教學(xué)中具有重要的意義。本文旨在探討如何設(shè)計和實(shí)施實(shí)踐性任務(wù)，以及如何運(yùn)用不同的教學(xué)策略提高實(shí)踐性任務(wù)的效果，為高中生物教師提供相關(guān)的參考和指導(dǎo)。

一、高中生物教學(xué)中實(shí)踐性任務(wù)的意義

高中生物教學(xué)中實(shí)踐性任務(wù)的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

提升學(xué)生實(shí)踐能力和動手能力：實(shí)踐性任務(wù)能夠讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)踐操作和實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)他們的實(shí)踐技能和動手能力。通過實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)科學(xué)探索的過程，從中獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高操作技巧，培養(yǎng)觀察、記錄和分析問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)：實(shí)踐性任務(wù)能夠使學(xué)生深入了解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)思維方式，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。通過任務(wù)的設(shè)計和實(shí)施，學(xué)生能夠?qū)W會科學(xué)方法和科學(xué)推理，理解科學(xué)知識與實(shí)際問題的聯(lián)系，培養(yǎng)科學(xué)思維能力，提高解決實(shí)際問題的能力[1]。

激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性：實(shí)踐性任務(wù)可以使學(xué)生更加主動地參與學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對生物學(xué)的興趣。通過實(shí)踐性任務(wù)，學(xué)生可以親身體驗(yàn)生物學(xué)的奧妙和趣味，增加對生物學(xué)的好奇心和熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作與交流：實(shí)踐性任務(wù)通常需要學(xué)生之間的合作與協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和交流能力。學(xué)生在實(shí)踐性任務(wù)中需要相互協(xié)作、交流想法、共同解決問題，培養(yǎng)合作與交流的能力，提高團(tuán)隊(duì)合作的素質(zhì)。

實(shí)踐性任務(wù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系：實(shí)踐性任務(wù)能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的生物知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和可操作性。通過實(shí)踐性任務(wù)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意義感和實(shí)踐意義。

總之，高中生物教學(xué)中實(shí)踐性任務(wù)的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力、科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作與交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和可操作性。通過合理設(shè)計和實(shí)施實(shí)踐性任務(wù)，可以提高高中生物教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展所需的綜合能力。

二、高中生物教學(xué)中實(shí)踐性任務(wù)的設(shè)計與實(shí)施

（一）培養(yǎng)實(shí)踐動手能力

通過讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察和記錄數(shù)據(jù)，他們能夠深入了解生物學(xué)的概念和原理，并將理論知識應(yīng)用于實(shí)際操作中。下面以細(xì)胞分裂為例，論述如何通過實(shí)踐性任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。

細(xì)胞分裂。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，教師可以設(shè)計一個實(shí)踐性任務(wù)，要求學(xué)生觀察和比較不同類型的細(xì)胞分裂，如有絲分裂和無絲分裂。

任務(wù)開始時，教師可以向?qū)W生介紹細(xì)胞分裂的基本概念和步驟，然后組織學(xué)生實(shí)際操作顯微鏡，觀察細(xì)胞分裂過程。學(xué)生可以使用染色技術(shù)將細(xì)胞核染色，使其更加清晰可見。學(xué)生觀察并繪制所觀察到的細(xì)胞分裂過程，記錄每個階段的變化[2]。

通過這個任務(wù)，學(xué)生將親自操作顯微鏡，觀察并比較不同類型的細(xì)胞分裂。他們需要仔細(xì)觀察細(xì)胞核的形態(tài)變化、染色體的運(yùn)動等現(xiàn)象，加深對細(xì)胞分裂過程的理解。同時，學(xué)生還需要進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄和繪圖，培養(yǎng)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析數(shù)據(jù)的能力。

在實(shí)施實(shí)踐性任務(wù)的過程中，教師可以提供必要的指導(dǎo)和解釋，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和相關(guān)的生物學(xué)原理。此外，可以鼓勵學(xué)生相互合作，共同討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果和思考其中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和交流能力。

因此，培養(yǎng)實(shí)踐動手能力是高中生物教學(xué)中實(shí)踐性任務(wù)的重要策略之一。通過設(shè)計具體的實(shí)踐性任務(wù)，如觀察和比較不同類型的細(xì)胞分裂，學(xué)生能夠全面提高實(shí)踐動手能力，深入理解生物學(xué)知識，并將其應(yīng)用于實(shí)際操作中。這將有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性，提高學(xué)習(xí)效果和成績。

（二）促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作與交流

通過組織學(xué)生進(jìn)行合作性實(shí)踐任務(wù)，可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神、交流能力和協(xié)作能力。下面以生態(tài)系統(tǒng)調(diào)查為例，論述如何通過實(shí)踐性任務(wù)促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與交流。

生態(tài)系統(tǒng)是高中生物學(xué)中的重要知識點(diǎn)之一，學(xué)生需要了解生態(tài)系統(tǒng)的組成、相互作用和穩(wěn)定性。為了促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作與交流，教師可以設(shè)計一個實(shí)踐性任務(wù)，要求學(xué)生合作進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)查和分析。

任務(wù)開始時，教師可以將學(xué)生分成小組，每個小組負(fù)責(zé)調(diào)查一個生態(tài)系統(tǒng)，如森林、濕地或海洋。學(xué)生需要前往實(shí)地進(jìn)行調(diào)查，并收集相關(guān)的生態(tài)數(shù)據(jù)，如物種多樣性、環(huán)境因素等。在調(diào)查過程中，學(xué)生需要相互協(xié)作，分工合作，共同完成數(shù)據(jù)采集和記錄。

回到課堂后，學(xué)生將匯總各組的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和生態(tài)系統(tǒng)的比較。他們可以制作圖表或使用統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，探討不同生態(tài)系統(tǒng)之間的差異和聯(lián)系。此外，學(xué)生還需要進(jìn)行結(jié)果的討論和解釋，提出可能的原因和影響。

在實(shí)施實(shí)踐性任務(wù)的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生之間的交流和合作。學(xué)生可以相互分享調(diào)查經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)處理方法，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果的意義和可能的解釋。同時，教師可以提供必要的指導(dǎo)和解答，幫助學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性和相互關(guān)系。

通過實(shí)踐性任務(wù)，學(xué)生將深入了解生態(tài)系統(tǒng)的組成和功能，并通過團(tuán)隊(duì)合作和交流加深對生態(tài)學(xué)的理解。他們將學(xué)會協(xié)作與合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和交流能力。此外，通過數(shù)據(jù)分析和結(jié)果討論，學(xué)生還能提高科學(xué)思維和解決問題的能力[3]。

（三）探索問題與解決方案

通過引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題、探索并解決問題，可以培養(yǎng)他們的科學(xué)思維能力、創(chuàng)新思維能力和問題解決能力。下面以遺傳與進(jìn)化為例，論述如何通過實(shí)踐性任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的探索問題與解決方案能力。

遺傳與進(jìn)化是高中生物學(xué)中的重要知識點(diǎn)之一，學(xué)生需要了解基因的傳遞、變異和進(jìn)化的過程。為了培養(yǎng)學(xué)生的探索問題與解決方案能力，教師可以設(shè)計一個實(shí)踐性任務(wù)，要求學(xué)生探究某一特定特征的遺傳與進(jìn)化規(guī)律。

任務(wù)開始時，教師可以向?qū)W生提出一個具體的問題，如：“為什么某種鳥類羽毛顏色在不同地理環(huán)境下有所變化？”學(xué)生需要根據(jù)已有的生物學(xué)知識和文獻(xiàn)資料，提出自己的假設(shè)和解釋，并設(shè)計一系列實(shí)驗(yàn)或觀察來驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。

學(xué)生可以采集不同地理環(huán)境中的鳥類羽毛樣本，分析其顏色特征，并對其基因進(jìn)行研究。他們可以使用分子生物學(xué)技術(shù)，如PCR和基因測序，分析相關(guān)基因的變異情況。同時，學(xué)生還可以進(jìn)行實(shí)地觀察，了解鳥類在不同環(huán)境中的生存狀況和羽毛顏色的變化。

通過實(shí)踐性任務(wù)，學(xué)生將主動提出問題、設(shè)計實(shí)驗(yàn)和觀察，通過實(shí)踐探索解決問題的可能答案。他們將學(xué)會收集、整理和分析數(shù)據(jù)，運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行推理和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。同時，學(xué)生還需要展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并進(jìn)行結(jié)果的解釋和討論。

在實(shí)施實(shí)踐性任務(wù)的過程中，教師可以提供必要的指導(dǎo)和支持，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、設(shè)計實(shí)驗(yàn)和分析數(shù)據(jù)。同時，鼓勵學(xué)生之間的交流和合作，相互分享觀點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，促進(jìn)思想碰撞和合作學(xué)習(xí)。

通過設(shè)計具體的實(shí)踐性任務(wù)，如探究某一特定特征的遺傳與進(jìn)化規(guī)律，學(xué)生能夠培養(yǎng)探索問題與解決方案的能力，深入理解生物學(xué)知識，并將其應(yīng)用于實(shí)踐中。這將有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)效果和成績。

（四）利用科技手段支持實(shí)踐性任務(wù)

利用科技手段支持實(shí)踐性任務(wù)是高中生物教學(xué)中的一項(xiàng)重要策略。隨著科技的快速發(fā)展，教師可以充分利用各種科技工具和資源，為實(shí)踐性任務(wù)提供支持和增強(qiáng)效果。下面以分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，論述如何利用科技手段支持實(shí)踐性任務(wù)。

分子生物學(xué)是高中生物學(xué)中的重要知識點(diǎn)之一，學(xué)生需要了解DNA的結(jié)構(gòu)、復(fù)制和轉(zhuǎn)錄等過程。為了支持實(shí)踐性任務(wù)，教師可以利用科技手段，如虛擬實(shí)驗(yàn)軟件和在線數(shù)據(jù)庫，使學(xué)生能夠進(jìn)行分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬和數(shù)據(jù)分析。

任務(wù)開始時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用虛擬實(shí)驗(yàn)軟件，模擬DNA的復(fù)制過程。學(xué)生可以通過軟件操作，觀察DNA的解旋、復(fù)制和連接過程，深入了解DNA復(fù)制的機(jī)制和關(guān)鍵步驟。這種虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱峁┮粋€直觀的視覺效果，幫助學(xué)生理解分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程[4]。

在實(shí)踐性任務(wù)中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生使用在線數(shù)據(jù)庫，如基因庫和序列數(shù)據(jù)庫，獲取真實(shí)的DNA序列數(shù)據(jù)。學(xué)生可以使用生物信息學(xué)工具進(jìn)行序列分析，比對DNA序列，尋找基因編碼區(qū)域和調(diào)控元件。通過這些數(shù)據(jù)分析，學(xué)生能夠了解基因的結(jié)構(gòu)和功能，進(jìn)一步理解分子生物學(xué)的原理和應(yīng)用。

通過利用科技手段支持實(shí)踐性任務(wù)，學(xué)生能夠進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M和數(shù)據(jù)分析，加深對分子生物學(xué)知識的理解。他們將學(xué)會運(yùn)用科技工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)處理，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和效率。同時，學(xué)生還能培養(yǎng)科學(xué)研究和信息檢索的能力。

在實(shí)施實(shí)踐性任務(wù)的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確使用科技工具和資源，提供必要的指導(dǎo)和解釋。同時，鼓勵學(xué)生之間的交流和合作，分享使用科技手段的經(jīng)驗(yàn)和技巧，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。

因此，利用科技手段支持實(shí)踐性任務(wù)是高中生物教學(xué)中的重要策略之一。通過利用虛擬實(shí)驗(yàn)軟件和在線數(shù)據(jù)庫等科技工具，學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M和數(shù)據(jù)分析，深入理解分子生物學(xué)知識，并培養(yǎng)科技應(yīng)用能力。這將有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)效果和成績。

（五）提供實(shí)踐環(huán)境與資源

通過為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶?shí)踐環(huán)境和資源，可以幫助他們更好地進(jìn)行實(shí)踐性任務(wù)，并提高實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)效果。下面以植物生長實(shí)驗(yàn)為例，論述如何提供實(shí)踐環(huán)境與資源來支持學(xué)生的實(shí)踐性任務(wù)。

植物生長是高中生物學(xué)中的重要知識點(diǎn)之一，學(xué)生需要了解植物的生長過程、影響因素和適宜條件等。為了支持實(shí)踐性任務(wù)，教師可以提供一個適宜的實(shí)踐環(huán)境和相應(yīng)的資源，讓學(xué)生進(jìn)行植物生長實(shí)驗(yàn)。

首先，教師可以設(shè)置一個植物生長實(shí)驗(yàn)室或區(qū)域，提供充足的陽光、適宜的溫度和濕度等條件。在實(shí)驗(yàn)室中，教師可以準(zhǔn)備好所需的種子、培養(yǎng)基和容器等實(shí)驗(yàn)材料，供學(xué)生使用。

學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和要求，選擇適合的植物種子，并進(jìn)行播種和培養(yǎng)。他們需要記錄每個階段的植物生長情況，包括種子發(fā)芽、幼苗生長和成熟植株的形成。學(xué)生還可以進(jìn)行相關(guān)的測量和觀察，如測量植物高度、葉片面積等。

為了提高實(shí)踐性任務(wù)的效果，教師還可以提供一些輔助資源和設(shè)備，如顯微鏡、計量器具和數(shù)據(jù)記錄表格等。學(xué)生可以使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和變化，使用計量器具測量植物的生長參數(shù)，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

通過提供實(shí)踐環(huán)境與資源，學(xué)生能夠更好地進(jìn)行植物生長實(shí)驗(yàn)，加深對植物生長過程的理解。他們將通過親自操作和觀察，學(xué)會培養(yǎng)植物、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析結(jié)果。同時，學(xué)生還能培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的能力。

在實(shí)施實(shí)踐性任務(wù)的過程中，教師需要提供必要的指導(dǎo)和支持，解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。同時，鼓勵學(xué)生之間的交流和合作，分享實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。

因此，提供實(shí)踐環(huán)境與資源是高中生物教學(xué)中實(shí)踐性任務(wù)的重要策略之一。通過搭建適宜的實(shí)踐環(huán)境和提供相應(yīng)的資源，學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)踐性任務(wù)，深入理解生物學(xué)知識，并培養(yǎng)實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)效果。這將有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)效果和成績。

結(jié)束語

實(shí)踐性任務(wù)在高中生物教學(xué)中的設(shè)計與實(shí)施具有重要意義。通過培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力和科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)踐性任務(wù)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性。在具體策略方面，教師可以采用多種方法來支持實(shí)踐性任務(wù)的實(shí)施，包括培養(yǎng)實(shí)踐動手能力、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作與交流、探索問題與解決方案、利用科技手段支持實(shí)踐性任務(wù)以及提供實(shí)踐環(huán)境與資源。這些策略的實(shí)施將幫助學(xué)生更深入地理解生物學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，并將理論知識應(yīng)用于實(shí)際操作中。此外，學(xué)生還能夠通過實(shí)踐性任務(wù)培養(yǎng)合作與交流能力、問題解決能力和科技應(yīng)用能力。因此，高中生物教學(xué)中實(shí)踐性任務(wù)的設(shè)計與實(shí)施不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)他們所需的綜合能力。

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本文系2021年河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目重點(diǎn)課題“普通高中‘五育并舉校本課程體系構(gòu)建研究”（課題編號：JCJYB212515050）研究成果。