教師要善于節(jié)約時(shí)間成本

■沈麗新

在企業(yè)管理中，“時(shí)間成本”是一個(gè)經(jīng)常出現(xiàn)的詞語(yǔ)，需要核算。 同理，教師在工作中是否得心應(yīng)手、 能否享受到職業(yè)幸福，也與付出的時(shí)間成本有關(guān)。

同樣一件事情，不同教師花費(fèi)的時(shí)間成本是不一樣的。 如果在“收全班學(xué)生完成的作業(yè)”這件事上，A 教師需要花費(fèi)九牛二虎之力、最后還是有漏網(wǎng)之魚(yú)，而B(niǎo) 教師卻有妙招輕松完成、且不存在學(xué)生“逃逸”的可能性。 那么，在A 教師辛苦查詢(xún)“哪個(gè)學(xué)生還沒(méi)交作業(yè)” 時(shí)，B 教師就可以去研究教材、備課。 可見(jiàn)，教師在班級(jí)管理、課堂教學(xué)等各種事情上，都要核算自己的時(shí)間成本， 爭(zhēng)取用最簡(jiǎn)約的方法、最少的時(shí)間去達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)。

一、巧用方法，讓新生盡快適應(yīng)

每年的九月份，一年級(jí)教室都充斥著各種“兵荒馬亂”。 其中，“不會(huì)排隊(duì)”是常見(jiàn)問(wèn)題，讓教師頭疼不已。 教師在組織排隊(duì)的時(shí)候，總有幾個(gè)迷糊的娃找不著自己的位置， 各種批評(píng)也會(huì)在這時(shí)候發(fā)生，浪費(fèi)著教師的時(shí)間。

一年級(jí)的學(xué)生有自己的學(xué)號(hào)，但在開(kāi)學(xué)的一兩個(gè)月里，我只讓學(xué)生按身高排成男女生各一隊(duì)，然后命名排在各隊(duì)第一的學(xué)生為“男生1 號(hào)”和“女生1 號(hào)”，他們倆成為“手拉手小伙伴”。 在確定好大家在隊(duì)伍中的位置之后，我依次跟每一個(gè)學(xué)生確認(rèn)“你是男生幾號(hào)/女生幾號(hào)”。不僅讓他們各自跟我復(fù)述，還在他們的姓名貼上寫(xiě)好數(shù)字，然后組織大家前后左右認(rèn)一認(rèn)。 最后，組織學(xué)生解散隊(duì)伍后再排隊(duì)，鞏固他們對(duì)自己在隊(duì)伍中位置的認(rèn)識(shí)。

教室里的座位，“男生1 號(hào)”與“女生1號(hào)”成為同桌；餐廳里的位置，“男生1 號(hào)”與“女生1 號(hào)”面對(duì)面。 依此類(lèi)推，學(xué)生能熟記前后左右的小伙伴。 當(dāng)我再次組織排隊(duì)的時(shí)候，學(xué)生能很快地確認(rèn)跟哪些人站一起。 偶爾個(gè)別孩子找不到位置，我只要問(wèn)“你是男生/女生幾號(hào)”，就能幫助學(xué)生快速找到位置。

運(yùn)用這樣的方法，給一年級(jí)新生排隊(duì)就變成一件簡(jiǎn)單的事情，再也不會(huì)有教師對(duì)學(xué)生“你不知道自己排哪里嗎”的質(zhì)問(wèn)，學(xué)生之間也能較快地建立起友誼——這樣的社交環(huán)境也能夠幫助一年級(jí)學(xué)生盡快適應(yīng)新學(xué)期。

二、簡(jiǎn)化安排，讓值日高效有序

新學(xué)期，一位教師發(fā)給我看她給全班學(xué)生排的值日表。 表格上密密麻麻，人人有崗位。 但是她也不無(wú)擔(dān)心：因?yàn)樵囆幸恢芎蟀l(fā)現(xiàn)還是有學(xué)生會(huì)忘記自己的職責(zé)，讓值日表形同虛設(shè)。

我看了一下這份值日表， 表格里的各項(xiàng)值日工作分不同地點(diǎn)、 不同時(shí)段安排得擠擠挨挨。教師排這份表格，需要花費(fèi)很多時(shí)間——要想出40 多個(gè)不同的崗位， 要給這些不同崗位五花八門(mén)的命名——如 “班主任助理”“下課口令員”“上午室內(nèi)操管理員”“下午眼保健操管理員”等，還要打印好幾份——需要張貼在教室里，也需要放手邊備查。我更好奇的是：教師本人記得住這40 多個(gè)學(xué)生在哪個(gè)時(shí)間段負(fù)責(zé)哪一個(gè)崗位嗎？ 這樣的安排當(dāng)然不能算錯(cuò)， 但是教師付出的時(shí)間成本太大。

我會(huì)簡(jiǎn)化值日安排，甚至不會(huì)特意去制定值日表——而是直接把值日生安排與座位順序結(jié)合起來(lái)。 每個(gè)小組輪值1周，7 個(gè)小組分7 周完成值日，第8 周開(kāi)始新的一輪。 在每個(gè)星期一的時(shí)候我按座位順序分工，也指導(dǎo)分工以外的合作。 后面的星期二到星期五，學(xué)生只要重復(fù)星期一的分工與合作即可。 因?yàn)榍耙惶靹傊笇?dǎo)過(guò)，一般不會(huì)產(chǎn)生混亂。 每個(gè)小組的分工都與座位順序一致。 當(dāng)哪個(gè)區(qū)域值日工作沒(méi)到位的話(huà)，我看著座位順序就能確認(rèn)是誰(shuí)負(fù)責(zé)的，可以第一時(shí)間指導(dǎo)。

因?yàn)槊刻靺⑴c值日的人數(shù)較少——每組就五六個(gè)學(xué)生，很好地避免了各種玩鬧與推脫。 大家的職責(zé)又明確——彼此之間都知道分工， 可以盡快地完成值日工作。 整個(gè)過(guò)程中，教師花費(fèi)的時(shí)間成本是非常小的。

后來(lái)那位同行采用了我的值日方法，覺(jué)得非常好用，理由就是“學(xué)生不容易忘記，教師監(jiān)督方便”，舍棄了她精心規(guī)劃的值日表。 如果把排值日表、跟40 多個(gè)學(xué)生落實(shí)值日崗位的時(shí)間用來(lái)多觀察學(xué)生、陪伴學(xué)生、研究教材，他們班第一周師生相處也許可以更順利一點(diǎn)。

三、優(yōu)化裝飾，讓小天地簡(jiǎn)潔美觀

每年新學(xué)期，教師都會(huì)響應(yīng)學(xué)校要求布置教室。 一時(shí)之間，各個(gè)墻面都會(huì)花花綠綠、異彩紛呈。 各種標(biāo)語(yǔ)，各種口號(hào)，甚至“我在XX 班很想你”這種網(wǎng)絡(luò)風(fēng)也彌漫教室。

一個(gè)好的導(dǎo)演拍電影的時(shí)候，場(chǎng)景里呈現(xiàn)的每一個(gè)道具都有它既定的寓意，可以更生動(dòng)地演繹事件、烘托氛圍。 同理，教室里的裝飾也需要優(yōu)化。 如果教室里的裝飾不利于學(xué)生靜心學(xué)習(xí)， 則完全可以舍棄。 比如，在綠化很好的學(xué)校里，教室里的綠植完全不必過(guò)多，適當(dāng)?shù)卦谥v臺(tái)、書(shū)柜放置一兩盆，就是很好的點(diǎn)綴，能夠美化教室環(huán)境。 學(xué)生置物柜上一大排、幾十盆綠植（很多班級(jí)都是每個(gè)學(xué)生帶一盆），則成為教師的負(fù)擔(dān)。 管理這幾十盆綠植需要精力，即便安排學(xué)生管理也需要花費(fèi)額外的時(shí)間，甚至引起額外的麻煩。

比如，我就曾觀察到有的淘氣學(xué)生一下課就拿著灑水壺到處噴灑，其他學(xué)生桌面上的作業(yè)本、教室書(shū)柜上的書(shū)都被打濕了，引起麻煩與糾紛，教師又得花時(shí)間去處理、去教育。 如果綠植管理不到位，則還會(huì)出現(xiàn)“期初郁郁蔥蔥、期末殘枝敗葉”，對(duì)養(yǎng)成教育并無(wú)好處。

教室是學(xué)生在校期間逗留時(shí)間最多的場(chǎng)所。一個(gè)教室是否令學(xué)生喜歡，與這個(gè)教室的教師有關(guān)，也與教室環(huán)境有關(guān)。教室環(huán)境一切設(shè)計(jì)、 裝飾的出發(fā)點(diǎn)都該是促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。 過(guò)于繁復(fù)的裝飾會(huì)分散學(xué)生的注意力， 也會(huì)令學(xué)生視覺(jué)疲勞。 國(guó)畫(huà)中常用一些空白來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面中需要的水、云霧、風(fēng)等景象，這種技法比直接用顏色來(lái)渲染表達(dá)更含蓄、更巧妙。繪畫(huà)需要留白，教室裝飾也講究留白，讓學(xué)習(xí)環(huán)境更簡(jiǎn)潔、更美觀。

四、減免兌獎(jiǎng)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生

恰到好處的表?yè)P(yáng)是非常具有教育意義的，可以敦促學(xué)生向上、向好。 但是表?yè)P(yáng)最好不要泛濫， 表?yè)P(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)不要模糊不清。

看到過(guò)下列“獎(jiǎng)狀”——

______同學(xué)本周在練字、書(shū)面作業(yè)方面取得較大進(jìn)步，得到老師和同學(xué)們的肯定，被評(píng)為“小小書(shū)法家”。

______同學(xué)本周認(rèn)真完成值日任務(wù)，并主動(dòng)幫助小組成員，得到老師和同學(xué)們的肯定，被評(píng)為“勞動(dòng)小能手”。

______同學(xué)本周聽(tīng)課認(rèn)真、 坐姿端正、積極思考，得到老師和同學(xué)們的肯定，被評(píng)為“聽(tīng)課小標(biāo)兵”。

這樣的表?yè)P(yáng)信其實(shí)透露著各種尷尬。書(shū)面作業(yè)有進(jìn)步，就稱(chēng)得上“書(shū)法家”了？獲得這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的同學(xué)，究竟是班上字最美的，還是僅僅寫(xiě)字有進(jìn)步？ 這兩者之間區(qū)別很大。 如果是前者，也還說(shuō)得過(guò)去；如果是后者，就言過(guò)其實(shí)了。 最重要的是，無(wú)論是作業(yè)認(rèn)真，還是值日認(rèn)真，或者聽(tīng)課認(rèn)真，這些都是基本要求，是學(xué)生應(yīng)該做到的。 對(duì)一個(gè)人做到了應(yīng)該做到的事，沒(méi)必要正式的書(shū)面表?yè)P(yáng)。 即便要表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)的評(píng)判依據(jù)至少要固定并持續(xù)。

此外， 要警惕的是：“小小書(shū)法家”這樣的獎(jiǎng)項(xiàng)也有可能會(huì)傷害到那些“作業(yè)一直寫(xiě)得很認(rèn)真，但不是從亂寫(xiě)進(jìn)步到認(rèn)真寫(xiě)，所以得不到獎(jiǎng)狀”的學(xué)生。

字能寫(xiě)端正了、 值日認(rèn)真完成了、聽(tīng)課認(rèn)真了……這樣的小進(jìn)步，教師及時(shí)給予肯定即可。 無(wú)論私下還是當(dāng)眾肯定學(xué)生在自己基礎(chǔ)上的進(jìn)步與提高，學(xué)生都會(huì)獲得良好的體驗(yàn)感。 教師可以把書(shū)寫(xiě)、頒發(fā)這樣的表?yè)P(yáng)信的時(shí)間省下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生重視過(guò)程性學(xué)習(xí)，從而保持整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)好狀態(tài)，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

在日常相處中，我對(duì)學(xué)生的肯定與贊美并不少。 但我基本不組織各種兌獎(jiǎng)。 一旦啟動(dòng)這樣的機(jī)制，固然會(huì)激發(fā)一些學(xué)生在某個(gè)階段里的好狀態(tài)，但是教師付出的時(shí)間成本很多。 有的教師會(huì)讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)課堂發(fā)言次數(shù)， 超過(guò)幾次可以?xún)稉Q小紅花。然后若干朵小紅花可以?xún)稉Q “大蘋(píng)果”貼紙，幾張“大蘋(píng)果”貼紙可以減免一次回家作業(yè)……在這個(gè)過(guò)程里，小孩子的好勝心理加上幼稚，免不了會(huì)出現(xiàn)一些弄虛作假現(xiàn)象，教師還得在接到小朋友的投訴后去“破案”，然后去進(jìn)行品質(zhì)教育……花費(fèi)的都是時(shí)間。

凡是涉及學(xué)業(yè)成果，我當(dāng)然也隆重表?yè)P(yáng)，但這樣的表?yè)P(yáng)很克制，不泛濫。 我記錄每一單元的默寫(xiě)成績(jī)，期末的時(shí)候匯總八次單元默寫(xiě)成績(jī)，評(píng)選“單詞大王”一、二、三等獎(jiǎng)及特等獎(jiǎng)。 我記錄每一單元的課堂作業(yè)成績(jī)， 期末的時(shí)候匯總八次課堂作業(yè)，評(píng)選“英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)期全優(yōu)獎(jiǎng)”。 這兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)含金量極高， 評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)穩(wěn)定并明確，評(píng)價(jià)過(guò)程需要持續(xù)整個(gè)學(xué)期。 為了得到這兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)生會(huì)認(rèn)真對(duì)待每一次默寫(xiě)與作業(yè)，也被督促重視過(guò)程性學(xué)習(xí)。 為督促孩子不偏科、均衡發(fā)展，我還會(huì)設(shè)一個(gè)“期末語(yǔ)數(shù)英三科全優(yōu)獎(jiǎng)”， 這也是家長(zhǎng)和孩子們都很在意的獎(jiǎng)項(xiàng)。

同樣時(shí)間內(nèi)的資金和勞動(dòng)， 花在不同的地方，會(huì)產(chǎn)生不同的收益。 所以企業(yè)家格外重視時(shí)間成本。 教育教學(xué)工作紛繁復(fù)雜，教師在安排各種事務(wù)的時(shí)候， 也要仔細(xì)核算時(shí)間成本。 無(wú)論班級(jí)管理還是學(xué)科教學(xué)，在同樣可以收到較好效果的前提下， 盡量選用花費(fèi)時(shí)間最少的那種方式。 同時(shí)，在啟動(dòng)各項(xiàng)工作之前， 要多考慮如何節(jié)省時(shí)間成本。 長(zhǎng)此以往， 教師的工作狀態(tài)就會(huì)更好，就能獲取更多的職業(yè)幸福。