大學(xué)生健身習(xí)慣養(yǎng)成的困境與策略研究

油桂英

(菏澤醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校 山東菏澤 274000)

自2020年疫情暴發(fā)后，大學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)的不及格率居高不下。尤其疫情后，大學(xué)生體質(zhì)狀況下滑趨勢(shì)依然沒(méi)有得到有效改善。因此，在高校體育工作中，培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育意識(shí)，落實(shí)大學(xué)生健身習(xí)慣的養(yǎng)成，提升大學(xué)生的體質(zhì)健康水平勢(shì)在必行，刻不容緩。為此，該文首先鎖定高校體育工作的育人責(zé)任；然后研究大學(xué)生健身習(xí)慣養(yǎng)成的影響機(jī)制，重點(diǎn)提出具有針對(duì)性的實(shí)現(xiàn)路徑；最終，旨在激勵(lì)大學(xué)生喚醒運(yùn)動(dòng)意識(shí)，提升大學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

1 高校體育工作的育人責(zé)任

1.1 理念上：挖掘體育人文力量，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

理念上，全面挖掘體育人文力量，就要寓體育價(jià)值引領(lǐng)貫穿于體育知識(shí)技能傳授和體育能力培養(yǎng)的全過(guò)程［1］。尤其經(jīng)過(guò)疫情期的強(qiáng)化，學(xué)生的體育生活發(fā)生了一系列改變。在此背景下，堅(jiān)持立德過(guò)程統(tǒng)領(lǐng)，挖掘體育立德樹(shù)人元素，將體育課程中沉淀的體育文化、凝練的體育精神、追求的體育價(jià)值、塑造的體育風(fēng)貌有機(jī)整合起來(lái)［2］，顯然是高校體育彰顯育人使命的重要方面，也是體育教育工作的必然要求。基于此，體育教師平時(shí)既要注意更新教育教學(xué)理念，又要對(duì)體育課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行充實(shí)和拓展。在此基礎(chǔ)上，以求能夠根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律的育人特點(diǎn)，全方位培養(yǎng)學(xué)生。最終，旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)運(yùn)動(dòng)技能的完整體驗(yàn)和理解，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健和全面發(fā)展的目的。

1.2 策略上：以新冠疫情影響為契機(jī)，關(guān)注大學(xué)生健康教育

2021年8月，《教育部等五部門(mén)關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校衛(wèi)生與健康教育工作的意見(jiàn)》指出，要將健康教育與德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育相結(jié)合，融入教育教學(xué)、管理服務(wù)全過(guò)程，旨在構(gòu)建面向人人、人人有責(zé)的健康教育體系。特別是高校健康教育覆蓋面不廣、針對(duì)性不強(qiáng)、措施落實(shí)不到位等問(wèn)題，在經(jīng)歷了新冠疫情期后，更加凸顯。然而，當(dāng)下大學(xué)生的健康意識(shí)仍然薄弱，對(duì)自身健康的維護(hù)和促進(jìn)能力嚴(yán)重不足，運(yùn)動(dòng)不夠、睡眠不足、作息不規(guī)律、飲食不合理等諸多不健康的生活方式依舊是影響大學(xué)生健康的危險(xiǎn)因素。因此，體育作為高校健康教育的一部分，新時(shí)代背景下更應(yīng)以疫情影響為契機(jī)，瞄準(zhǔn)問(wèn)題、開(kāi)動(dòng)腦筋擴(kuò)大學(xué)校體育資源的有效供給，積極引領(lǐng)校內(nèi)大學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成健身習(xí)慣，以期從健康教育的層面筑牢防線，全面提升學(xué)生的健康水平。

1.3 主體上：激發(fā)大學(xué)生鍛煉意識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)健身習(xí)慣

意識(shí)是產(chǎn)生行為的內(nèi)在動(dòng)力，要使大學(xué)生有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，需培養(yǎng)并加強(qiáng)大學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生在校內(nèi)產(chǎn)生積極的體育行為，養(yǎng)成科學(xué)的健身習(xí)慣。尤其在《“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃》時(shí)期，正是健康中國(guó)、體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的強(qiáng)基階段，伴隨著疫情的強(qiáng)化，體育的重要性日益為人們所接受。高校作為培養(yǎng)人才的搖籃和基地，也是各類(lèi)人才尤其是高層次人才的聚集地，必須承擔(dān)起更多的社會(huì)責(zé)任。因此，在高校體育工作中要注重提高體育健康教育的時(shí)效性，激發(fā)大學(xué)生群體的健身意識(shí)，使其在大學(xué)期間能夠養(yǎng)成健身習(xí)慣，營(yíng)造校園常態(tài)化運(yùn)動(dòng)氛圍，共促全民健康。

2 高校大學(xué)生健身習(xí)慣養(yǎng)成的影響機(jī)制

2.1 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的便利性

便捷的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生無(wú)論何時(shí)何地都可以上網(wǎng)玩手機(jī)、刷視頻、聊天等，很容易導(dǎo)致學(xué)生飲食不定、睡眠不足、人際關(guān)系不良等問(wèn)題。尤其經(jīng)過(guò)疫情后，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活發(fā)生了巨大改變，一部分學(xué)生適應(yīng)不了這種變化，客觀上增加了網(wǎng)絡(luò)使用的可能性。部分學(xué)生課外閑暇時(shí)間沉迷于網(wǎng)絡(luò)的新奇刺激，手機(jī)成癮，無(wú)心思進(jìn)行任何體育項(xiàng)目的鍛煉，體育活動(dòng)參與率降低。

2.2 學(xué)習(xí)與就業(yè)的壓力

大學(xué)畢業(yè)生是社會(huì)群體的重要組成部分，其就業(yè)狀況一直是國(guó)家關(guān)注的民生焦點(diǎn)問(wèn)題，尤其新冠肺炎疫情發(fā)生后，國(guó)家、地區(qū)出臺(tái)了一系列就業(yè)優(yōu)先政策，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了諸多便利和優(yōu)惠條件。然而，隨著高校畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，加之不斷受到新冠肺炎疫情的影響，大學(xué)生就業(yè)依然存在著諸多不確定、不穩(wěn)定因素，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)［3］。比如，在疫情影響下，經(jīng)濟(jì)受到一定沖擊，許多企業(yè)面臨倒閉，呈現(xiàn)出招聘萎縮狀態(tài)［4］。隨之，就業(yè)崗位數(shù)量減少，畢業(yè)生可選擇的范圍變小，競(jìng)爭(zhēng)壓力增大［5］，給高校、家長(zhǎng)，特別是學(xué)生自己施加了很大的壓力。

尤其當(dāng)下，經(jīng)過(guò)新冠肺炎疫情后，很多畢業(yè)生更加傾向于考進(jìn)穩(wěn)定性強(qiáng)的體制內(nèi)單位，擁有自我創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生越來(lái)越少。因此，出現(xiàn)“百人競(jìng)爭(zhēng)一崗”，甚至“千人競(jìng)爭(zhēng)一崗”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，使得競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈；也有一些大學(xué)生為推遲就業(yè)而選擇升本或考研，使得升學(xué)人數(shù)每年都再創(chuàng)歷史新高，大學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力倍增。因此，有相當(dāng)一部分大學(xué)生長(zhǎng)期高負(fù)荷學(xué)習(xí)，不愿參加體育鍛煉，認(rèn)為只要沒(méi)有外在的生病體征就屬于健康的狀態(tài)，體育參與率不高，實(shí)則身體處于亞健康狀態(tài)。

2.3 高校場(chǎng)地設(shè)施的配備

學(xué)生體育活動(dòng)的前提條件是場(chǎng)地設(shè)施的配備，而體育場(chǎng)地的建設(shè)則要保證大量資金的投入。盡管目前教育部、衛(wèi)健委、體育局等多個(gè)部門(mén)聯(lián)合發(fā)力，出臺(tái)了一系列支持體育事業(yè)發(fā)展的舉措，但是，目前大部分高校還是習(xí)慣于將資金用于其他學(xué)科建設(shè)和科研支持上，以至于一些高校雖然按照教育部要求的體育場(chǎng)地配置標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)了一定數(shù)量和類(lèi)型的體育場(chǎng)地，但多以室外田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)和排球場(chǎng)為主［6］?，F(xiàn)存一定標(biāo)準(zhǔn)的體育館、游泳館、綜合室內(nèi)訓(xùn)練館等較少，體育場(chǎng)地類(lèi)型較為單一、數(shù)量有限、質(zhì)量較差，難以滿(mǎn)足高校師生體育活動(dòng)多樣化的需求，尤其不能滿(mǎn)足疫情之后校內(nèi)大學(xué)生的體育鍛煉需要。

2.4 體育師資隊(duì)伍的缺乏

高校教學(xué)中，體育課程的位置一直比較尷尬，雖然它屬于高校的公共必修課程，但學(xué)校、教師和學(xué)生都不夠重視，課時(shí)安排有限，各項(xiàng)考核也不夠規(guī)范，由此導(dǎo)致體育課程在高校教學(xué)中處于邊緣化的地位［7］。體育教師隊(duì)伍建設(shè)力度不大，整體水平不高，使大學(xué)生在體育技能、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、體能等方面得不到有效的指導(dǎo)和促進(jìn)，影響了學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的動(dòng)力和熱情。甚至在高校疫情防控的常態(tài)化時(shí)期，由于缺乏體育教師的有效引導(dǎo)，一些學(xué)生認(rèn)為體育鍛煉沒(méi)有樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)不到健康的身體素質(zhì)有利于抵御病毒的侵襲，將校內(nèi)沒(méi)有疫情發(fā)生與健康畫(huà)等號(hào)，從而在一定程度上影響了大學(xué)生體育健身習(xí)慣的養(yǎng)成。

3 高校大學(xué)生健身習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)現(xiàn)路徑

3.1 優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，搶占網(wǎng)絡(luò)陣地

由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的便利性，教師和學(xué)生可通過(guò)各大平臺(tái)隨時(shí)隨地接收各類(lèi)教學(xué)信息，完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)，為高校體育的線下教學(xué)提供有益補(bǔ)充。尤其新時(shí)代背景下，每個(gè)人都是自身健康的第一責(zé)任人，在這種打破時(shí)間和空間限制的學(xué)習(xí)形式下，更應(yīng)該利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)和喚醒學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生形成積極的體育鍛煉行為。基于此，各所高校在體育工作方面一定要注重瞄準(zhǔn)體育健康教育主題，優(yōu)化體育教學(xué)方法，完善健康教育內(nèi)容，強(qiáng)化自身健康責(zé)任，充分利用線下、線上相結(jié)合的體育教學(xué)方式搶占網(wǎng)絡(luò)陣地，向?qū)W生推送主動(dòng)健身方案，喚醒學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生參與體育活動(dòng)，養(yǎng)成健身習(xí)慣（見(jiàn)圖1）。

圖1 優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，搶占網(wǎng)絡(luò)陣地

3.2 科學(xué)實(shí)施學(xué)業(yè)分配，引導(dǎo)大學(xué)生勞逸結(jié)合

體育活動(dòng)是大學(xué)生舒緩競(jìng)爭(zhēng)壓力的強(qiáng)體健心器，特別是體育比賽能讓學(xué)生最大限度發(fā)揮潛能，在充分認(rèn)識(shí)和遵守規(guī)則的前提下，體會(huì)到比賽輸贏的意義；同時(shí)，在現(xiàn)代社會(huì)所需要的勝不驕、敗不餒、積極進(jìn)取的人生態(tài)度的培養(yǎng)和品格行為的養(yǎng)成方面也有很好的教育作用。當(dāng)下，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，許多用人單位在招聘時(shí)，已經(jīng)不僅僅看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更看重學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，重視學(xué)生健康教育，科學(xué)實(shí)施學(xué)業(yè)分配，引導(dǎo)大學(xué)生勞逸結(jié)合，使其積極參與體育活動(dòng)，是緩解學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，也是當(dāng)前我國(guó)高校體育教育工作面臨的重大問(wèn)題，高校應(yīng)高度重視，重點(diǎn)落實(shí)。

3.3 改善場(chǎng)地設(shè)施條件，保障體育鍛煉需求

場(chǎng)地設(shè)施的配備是學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成的最主要客觀因素，學(xué)校應(yīng)高度重視，在保證安全的前提下，充分利用校內(nèi)所有資源，對(duì)建筑空間進(jìn)行積極拓展，對(duì)體育場(chǎng)館建設(shè)進(jìn)行合理增建和優(yōu)化。當(dāng)然，在財(cái)力支持方面，高校也應(yīng)切實(shí)保證學(xué)校的體育場(chǎng)地設(shè)施能夠基本滿(mǎn)足大學(xué)生多樣化運(yùn)動(dòng)的需求，對(duì)相應(yīng)的體育場(chǎng)地設(shè)施進(jìn)行及時(shí)的檢修、購(gòu)買(mǎi)和增建，以更好地滿(mǎn)足大學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行體育鍛煉的需要。特別是在后疫情時(shí)代，為滿(mǎn)足大學(xué)生多樣化的鍛煉需求，保障體育資源的有效供給，高校相關(guān)部門(mén)在秉承互惠互利的前提下，通過(guò)社會(huì)體育資源與學(xué)校共享的方式，積極引入政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、醫(yī)院、企業(yè)、社區(qū)等多方力量，發(fā)揮各自的社會(huì)優(yōu)勢(shì)，將相應(yīng)的體育資源注入學(xué)校，以補(bǔ)充部分高校體育資源缺乏的短板，進(jìn)一步提高學(xué)校體育資源的有效供給，保障學(xué)生運(yùn)動(dòng)的需要。

3.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師教學(xué)水平

強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師［8］。高校體育教師作為健康知識(shí)的傳播者、全面健康的保健者、健康行為的指導(dǎo)者、健康身體的示范者，其重要性更加凸顯。數(shù)量充足、高水平的體育師資隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量的重要前提，對(duì)大學(xué)生身體素質(zhì)和心理健康的提升大有裨益。當(dāng)前，各高校應(yīng)針對(duì)體育教師隊(duì)伍數(shù)量不足、水平有限的問(wèn)題，積極采取有效措施，擴(kuò)大體育教師隊(duì)伍數(shù)量，注重教師業(yè)務(wù)技能和思想政治教育水平的提高，使之在教育上與其他學(xué)科教學(xué)同步，協(xié)同育人。以期能夠培養(yǎng)體育工作的骨干力量，使體育教師能夠引領(lǐng)學(xué)生在掌握好技能的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡體育，養(yǎng)成健身習(xí)慣。這就要求有關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和教師要重視高校體育課程，逐步完善“健康知識(shí)+基本運(yùn)動(dòng)技能+專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”的體育教學(xué)模式，落實(shí)好“教會(huì)、勤練、常賽”的教育教學(xué)實(shí)踐，以期激勵(lì)和喚醒學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在大學(xué)期間都能夠掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成健身習(xí)慣，受益終身（見(jiàn)圖2）。

圖2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師教學(xué)水平

4 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生健身習(xí)慣的養(yǎng)成是高校體育工作育人責(zé)任的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在理念上，充分挖掘體育人文力量，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)；在策略上，以疫情影響為契機(jī)，關(guān)注大學(xué)生健康教育；以期在主體上，激發(fā)大學(xué)生鍛煉意識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)健身習(xí)慣?；诖?，該文認(rèn)為，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的便利性、學(xué)習(xí)與就業(yè)的壓力、學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施的配備和體育師資隊(duì)伍的缺乏是當(dāng)下高校大學(xué)生健身習(xí)慣養(yǎng)成的主要影響機(jī)制，提出優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，搶占網(wǎng)絡(luò)陣地；科學(xué)實(shí)施學(xué)業(yè)分配，引導(dǎo)大學(xué)生勞逸結(jié)合；改善場(chǎng)地設(shè)施條件，保障體育鍛煉需求；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師教學(xué)水平4個(gè)方面的實(shí)現(xiàn)路徑。最終，旨在調(diào)動(dòng)大學(xué)生體育鍛煉的積極性，使其養(yǎng)成科學(xué)健身的良好習(xí)慣，提升體質(zhì)健康水平。