我國兒童青少年體質(zhì)健康家校社多元聯(lián)動模式的研究

王磊 丁源源 王思樂

(1.安慶師范大學(xué) 安徽安慶 246133;2.巢湖學(xué)院 安徽合肥 238000)

新冠肺炎疫情給人類生活和全球經(jīng)濟(jì)造成了重大影響，在黨和國家的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在社會各界、各領(lǐng)域的無私奉獻(xiàn)和不懈努力下，我國在疫情防控工作中取得了重大成果。但針對國外疫情形勢嚴(yán)峻復(fù)雜的情況，國內(nèi)防范疫情反彈任務(wù)仍然艱巨繁重，為更好地控制疫情的蔓延和發(fā)展，我國進(jìn)入防疫常態(tài)化的社會形態(tài)，伴隨而來的兒童青少年群體將時(shí)常面對防疫下的生活狀態(tài)，如社交生活方式的轉(zhuǎn)變、不定期的社會隔離、網(wǎng)絡(luò)授課的學(xué)習(xí)形式等，長期防疫性的生活狀態(tài)可能對處于生長發(fā)育高峰期和心理善變期的兒童青少年群體造成嚴(yán)重的負(fù)面影響［1］。

2020年10月，黨的十九屆五中全會審議通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》，指出到2035年，我國將建成文化強(qiáng)國、教育強(qiáng)國、人才強(qiáng)國、體育強(qiáng)國、健康中國。兒童青少年群體作為國家與民族發(fā)展的未來與希望，其全面發(fā)展對于實(shí)現(xiàn)此遠(yuǎn)景目標(biāo)至關(guān)重要［2］。2020年12月，《中國兒童青少年體育健康促進(jìn)行動方案（2020—2030）》的發(fā)布，為全國的學(xué)校、家庭、社區(qū)以及有關(guān)部門提供了一套系統(tǒng)完整且兼具操作性的體育健康促進(jìn)實(shí)施策略，提出了創(chuàng)設(shè)興體育、融體育、親體育、常體育、智體育的，完整的家庭—學(xué)?！鐓^(qū)多元聯(lián)動實(shí)施路徑的“5+體育”行動愿景［3］。

2021年，教育部基礎(chǔ)教育監(jiān)測中心發(fā)布的《2021年國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測——體育與健康監(jiān)測結(jié)果報(bào)告》顯示，四年級和八年級學(xué)生發(fā)育整體較好，但存在學(xué)生肥胖率、視力不良檢出率較高的情況。第一，四年級和八年級學(xué)生的肥胖率為8.8%和9.7%，比2015年分別上升了1.9個和2.2個百分點(diǎn)。第二，四年級和八年級學(xué)生的視力不良檢出率為38.5%和68.8%，分別比2015年上升了2.0個和3.5個百分點(diǎn)。近視、體重增加等青少年體質(zhì)健康問題令人擔(dān)憂?；诋?dāng)前我國平穩(wěn)進(jìn)入“乙類乙管”常態(tài)化疫情防控階段和兒童青少年體質(zhì)健康水平下降的社會背景，筆者通過文獻(xiàn)資料、專家訪談等研究方法，梳理當(dāng)前我國兒童青少年體質(zhì)健康水平下降以及家校社體育對兒童青少年體質(zhì)健康影響等的研究成果，厘清家校社體育對我國兒童青少年體質(zhì)健康發(fā)展的影響，以此構(gòu)建我國兒童青少年體質(zhì)健康家校社多元聯(lián)動模式，全面促進(jìn)我國兒童青少年體質(zhì)健康發(fā)展。

1 我國兒童青少年體質(zhì)健康下降的因素分析

我國兒童青少年體質(zhì)健康發(fā)展已呈現(xiàn)出明顯的城鄉(xiāng)和地區(qū)間差異［4］，體質(zhì)健康問題不僅關(guān)系到國民素質(zhì)的整體水平，還對我國兒童青少年全面發(fā)展造成了不良影響，直接關(guān)系到中國體育事業(yè)，乃至各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展［5］。兒童青少年體質(zhì)健康持續(xù)下滑已經(jīng)成為國家亟須解決的問題，不良生活方式、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、學(xué)校體育缺位等因素是影響我國兒童青少年體質(zhì)健康水平持續(xù)下降的主要原因［6］，而傳統(tǒng)教育觀念、現(xiàn)代生活方式和社會結(jié)構(gòu)的變遷以及學(xué)校體育價(jià)值判斷等因素是影響我國兒童青少年體質(zhì)健康的主要緣由［7］。社會、學(xué)校、家庭和學(xué)生綜合因素是導(dǎo)致兒童青少年體質(zhì)健康水平下降的重要原因，包括社會、學(xué)校和家庭片面追求升學(xué)率，體育師資隊(duì)伍建設(shè)不足，兒童青少年學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，體育活動組織和參與度不高以及體育場地設(shè)施缺等因素［8-10］。社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展給人們的生活習(xí)慣和行為帶來巨大改變，但是生活中飲食習(xí)慣和結(jié)構(gòu)的不合理改變也對兒童青少年身心健康造成了不良影響［11］。

《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出［12］讓每位學(xué)生掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動技能的基本要求，在我國基礎(chǔ)體育教育逐漸形成運(yùn)動項(xiàng)目“游戲化”教學(xué)的模式后［13］，我國兒童青少年現(xiàn)基本可以掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動技能［14］。自1978年揚(yáng)州會議首次提出“保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)的口號”以來，通過多年的基礎(chǔ)體育教學(xué)改革，我國兒童青少年體質(zhì)健康水平穩(wěn)步發(fā)展。但從1985年始一直保持下降的狀態(tài)，主要原因是現(xiàn)階段我國社會對教育教學(xué)的重視，促使越來越多學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，導(dǎo)致學(xué)生自主參加體育活動的時(shí)間開始少于60 min。同時(shí)，我國社會經(jīng)濟(jì)水平的快速增長，讓越來越多的家庭擁有電視、平板、手機(jī)等電子產(chǎn)品，致使越來越多的學(xué)生使用電子產(chǎn)品的時(shí)間基本保持在40 min左右，而周末更是超過1 h［14］，看電視、電影、玩手機(jī)、平板電腦更是成為學(xué)生最主要的休閑方式。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國有70%以上的學(xué)生在周末期間電子視屏?xí)r間超過60 min［15］。現(xiàn)階段全球疫情尚未得到有效控制，致使我國基礎(chǔ)教育將長期保持在防疫狀態(tài)下，兒童青少年視屏?xí)r間將保持著持續(xù)上升的趨勢。

2 家校社體育對兒童青少年體質(zhì)健康發(fā)展的影響

《中國兒童發(fā)展綱要（2011—2020年）》提出要為兒童的成長提供良好的家庭體育教育環(huán)境［16］，而家庭體育是貫徹和落實(shí)《全民健身計(jì)劃綱要》基本落實(shí)點(diǎn)［17］。家庭體育環(huán)境對幼兒體育生活的發(fā)展具有直接影響，家庭成員的健康體育觀、支持程度、體育參與態(tài)度等因素對兒童青少年體育健康意識具有顯著性差異［18］?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》《青少年體育活動促進(jìn)計(jì)劃》等文件強(qiáng)調(diào)了學(xué)校體育的重要性，指出課內(nèi)外體育活動可增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和意志品質(zhì)、普及體育知識和技能、培養(yǎng)體育興趣愛好以及塑造終身體育思想。

通過課外體育活動的開展，構(gòu)建課內(nèi)外一體化的鍛煉體系，對積極推動全民健身的普及深入，促進(jìn)兒童青少年身心健康發(fā)展具有重要的作用。同時(shí)，關(guān)于學(xué)校體育場地設(shè)施建設(shè)政策文件的高頻頒發(fā)，進(jìn)一步反映出學(xué)校體育場地設(shè)施對兒童青少年體育活動開展的重要性。西方發(fā)達(dá)國家認(rèn)為，社區(qū)體育是體育生活的基礎(chǔ)，是兒童青少年參與體育鍛煉的基礎(chǔ)［19-20］，而我國城市兒童青少年身體活動參與社區(qū)體育的綜合環(huán)境水平與發(fā)達(dá)國家仍存在較大差距［21］，社區(qū)體育基礎(chǔ)設(shè)施不完善是造成這一原因的重要因素。社區(qū)是兒童青少年生活的重要場所，在促進(jìn)青少年身體健康、體魄強(qiáng)健和承擔(dān)青少年社會教育等方面起著不可忽視的作用［22］。因此，兒童青少年體質(zhì)健康發(fā)展及體育活動參與與家庭體育、學(xué)校體育、社區(qū)體育有著密切的聯(lián)系。

3 家校社體育多元聯(lián)動的價(jià)值特性

建立以兒童青少年為中心，家校社多元聯(lián)動的體育網(wǎng)絡(luò)體系，能夠促進(jìn)兒童青少年體質(zhì)健康有效發(fā)展，這一觀點(diǎn)已得到相關(guān)部門和學(xué)術(shù)界的認(rèn)同。《中國兒童青少年體育健康促進(jìn)行動方案（2020—2030）》也要求“積極創(chuàng)設(shè)完整的‘家庭—學(xué)?！鐓^(qū)’多元聯(lián)動的實(shí)施路徑”，為兒童青少年體育健康促進(jìn)提供了實(shí)施策略［3］。家校社體育多元聯(lián)動體系可有效整合家庭、學(xué)校、社會等資源，實(shí)現(xiàn)以“學(xué)校為主導(dǎo)，家庭為根基，社區(qū)為載體”的理念，可通過健康知識教育、體育鍛煉、競賽活動、課外體育活動等形式，豐富家校社三位一體的體育多元聯(lián)動體系［23-25］。家庭、學(xué)校和社區(qū)營造的體育環(huán)境對促進(jìn)兒童青少年健康成長具有重要的責(zé)任與使命，社區(qū)及家庭體育環(huán)境良好、家庭體育氛圍濃厚以及家庭人際互動關(guān)系融洽，可有效促進(jìn)兒童青少年參與體育鍛煉［26］。在當(dāng)前我國兒童青少年體質(zhì)健康水平下降的社會背景下，家校社體育一體化發(fā)展，可有效實(shí)現(xiàn)體育資源整合，充分發(fā)揮各類體育環(huán)境的優(yōu)勢，有利于發(fā)揮兒童青少年體育健康促進(jìn)多元聯(lián)動體系的質(zhì)作用［27］，家庭、學(xué)校和社區(qū)聯(lián)動形成多元教育體系是當(dāng)前新時(shí)代國家教育發(fā)展的必然趨勢。

4 我國兒童青少年體質(zhì)健康家校社多元聯(lián)動模式的構(gòu)建

以家庭引導(dǎo)，學(xué)校提升，社區(qū)促進(jìn)”核心，以家庭—學(xué)校的監(jiān)督評價(jià)、家庭—社區(qū)的保障支持、學(xué)?！鐓^(qū)的組織協(xié)調(diào)為基礎(chǔ)，構(gòu)建我國兒童青少年體質(zhì)健康家校社多元聯(lián)動的模式（見圖1）。為更好地促進(jìn)家校社多元聯(lián)動模式的實(shí)施，建立以家庭代表、學(xué)校代表、社區(qū)代表為核心的兒童青少年體質(zhì)健康管理委員會（以下簡稱“體質(zhì)健康管委會”），以及建立家庭、學(xué)校、社區(qū)3級直系監(jiān)督委員會，形成多元主體參與的管理組織架構(gòu)（見圖2），管理組織的成立可更好地解決當(dāng)前我國兒童青少年體質(zhì)健康管理工作中存在的問題。

圖1 我國兒童青少年體質(zhì)健康家校社多元聯(lián)動模式

4.1 構(gòu)建多元參與、多元管理和多元評估的監(jiān)督導(dǎo)向模式

三位一體的家校社兒童青少年體質(zhì)健康多元聯(lián)動模式的實(shí)施，要始終堅(jiān)持健康第一的教育理念。學(xué)校在發(fā)揮學(xué)校體育教育的過程中，聯(lián)合家庭和社區(qū)的體育資源力量，可更好地促進(jìn)兒童青少年體育教育資源的融合發(fā)展，有效地促進(jìn)家校社多元聯(lián)動模式的實(shí)施，推動健康中國和實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的建設(shè)發(fā)展，完成以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人為行動目標(biāo)的宏偉事業(yè)，為家庭、學(xué)校、社會多元聯(lián)動的發(fā)展理念和方向提供明確的工作要求。在家校社多元聯(lián)動模式實(shí)施中明確三方責(zé)任，可更好地避免權(quán)力僭越和責(zé)任越位的情況，家校社三方權(quán)責(zé)的平衡，對構(gòu)建和諧的家校社多元聯(lián)動關(guān)系和多元監(jiān)督模式具有重要的監(jiān)督作用。

學(xué)校堅(jiān)持以兒童青少年體育健康促進(jìn)為目標(biāo)，通過全面加強(qiáng)學(xué)校體育、健康教育、學(xué)校健康環(huán)境、體質(zhì)健康監(jiān)測和衛(wèi)生服務(wù)人員的健康促進(jìn)等途徑，為兒童青少年的健康成長提供良好的學(xué)校內(nèi)外部環(huán)境?？沙浞掷脙和嗌倌陞⑴c主體性，讓家長直接或間接地了解學(xué)校、社區(qū)培養(yǎng)環(huán)境與質(zhì)量，完善家長參與關(guān)于學(xué)校、社區(qū)對兒童青少年體質(zhì)健康發(fā)展的教學(xué)決策與評估、活動組織與管理等工作，同時(shí)也讓家長全面了解家庭教育的重要性，有效地健全家校社多元參與、多元管理的監(jiān)督模式。家庭、學(xué)校、社區(qū)3個監(jiān)督管理委員會，定期收集各自環(huán)境的反饋意見和建議，上報(bào)兒童青少年體質(zhì)健康管理委員會進(jìn)行研究和處理，形成解決方案，反饋給各委員會進(jìn)行整改并推廣。同時(shí)，確保在信息反饋過程中信息的準(zhǔn)確性和反饋建議的合理性，形成多元參與、多元管理、多元評估的監(jiān)督體系，確保學(xué)生在家庭、學(xué)校、社區(qū)環(huán)境中，通過體育鍛煉活動享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。

4.2 構(gòu)建家庭與學(xué)校、家庭與社區(qū)、社區(qū)與學(xué)校三位一體的資源共享模式

有效的社會資源與學(xué)校教育整合有利于兒童青少年體質(zhì)健康的全面成長，家長參與學(xué)校教育也往往離不開對社會資源的利用［28］。兒童青少年在成長過程中具有不可逆轉(zhuǎn)的特性，所以影響兒童青少年體質(zhì)健康的資源變得尤為關(guān)鍵。較少的體育資源將會直接影響兒童青少年體質(zhì)健康發(fā)展的水平，浪費(fèi)體質(zhì)健康發(fā)展的寶貴時(shí)間。單一的發(fā)展渠道使得資源過于封閉，不僅不利于兒童青少年多元化體質(zhì)健康的提升，還將直接影響兒童青少年體質(zhì)健康發(fā)展中監(jiān)督評價(jià)、相互協(xié)調(diào)、保障支持等環(huán)節(jié)效果。因此，兒童青少年體質(zhì)健康管委會領(lǐng)導(dǎo)3級管委會，建立家庭與學(xué)校、家庭與社區(qū)、社區(qū)與學(xué)校三位一體的體質(zhì)健康資源共享渠道，讓家長管委會從學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)的體育健康觀念、知識和技能，促進(jìn)家庭體育健康行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為兒童青少年的科學(xué)家庭體育健康成長環(huán)境提供保障。

學(xué)校可根據(jù)學(xué)生家庭體育發(fā)展情況、社區(qū)體育資源配置狀況做好總體規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)校與家庭、社區(qū)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)［29］。社區(qū)管委會可依托學(xué)校和家庭資源開展兒童青少年健康促進(jìn)活動，有效組織和實(shí)施兒童青少年的體育健康教育活動，擴(kuò)大組織工作的覆蓋面和影響力，進(jìn)行目的性的場地設(shè)施和人才隊(duì)伍的建設(shè)，提升社區(qū)在兒童青少年體質(zhì)健康促進(jìn)工作中的作用和價(jià)值，進(jìn)一步提高家庭、學(xué)校、社區(qū)多元聯(lián)動的效果。實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、社區(qū)的資源共享，須充分挖掘三者的體育教育資源優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，通過多方位資源共享的配合形式，達(dá)到相互發(fā)展、相互融合、共同進(jìn)步的效果。

4.3 構(gòu)建互信共生的家校社良性互動模式

家校社多元聯(lián)動的一體化建設(shè)，需要學(xué)校體育教育從學(xué)校走出來，敢于在社會環(huán)境中實(shí)踐，家庭與社區(qū)要變被動為主動，積極參與學(xué)校體育教育，配合學(xué)校體育教育工作，拓寬學(xué)校體育教育途徑。學(xué)校、家庭和社區(qū)之間要通過權(quán)責(zé)匹配、責(zé)任共擔(dān)等方式，拉近彼此的距離，增加相互信任程度［30］。形成良性的家校社互動模式，則需要以社會制度和經(jīng)濟(jì)文化的保障為基礎(chǔ)，學(xué)校體育健康課程的傳授使得兒童青少年掌握體育健康知識和能力，促進(jìn)兒童青少年參加有關(guān)體育項(xiàng)目的競賽活動。同時(shí)，社區(qū)管委會組織開展體育項(xiàng)目技能培訓(xùn)，家庭管委會積極鼓勵家庭成員參與其中，積極引導(dǎo)兒童青少年參加社區(qū)管委會組織及策劃相關(guān)項(xiàng)目的競賽或交流活動。

當(dāng)社區(qū)與家庭、學(xué)校建立良好的互動模式后，社區(qū)應(yīng)不斷增大相關(guān)經(jīng)費(fèi)投入的力度，以學(xué)校為互動平臺，搭建溝通的橋梁，增加家庭與社區(qū)之間的聯(lián)系，促進(jìn)家庭、社區(qū)、學(xué)校之間的交流，增加促進(jìn)體質(zhì)健康教育的思想深度。家庭作為兒童青少年的常駐地，是影響兒童青少年體質(zhì)健康的重要場所，學(xué)?；蛏鐓^(qū)中學(xué)習(xí)到的體育項(xiàng)目或身體健康知識，需要在此進(jìn)行內(nèi)化，這時(shí)家庭環(huán)境就尤為關(guān)鍵，家庭需要明確了解兒童青少年在學(xué)校及社區(qū)中的學(xué)習(xí)情況，給予鼓勵或引導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)三者間的聯(lián)系，從而達(dá)到良性互動。家長、學(xué)校、社區(qū)之間的溝通，是三位一體合作的縮影，在家校社三方互動中，學(xué)校和社區(qū)需要面對不同文化背景、家庭條件和成長經(jīng)歷的學(xué)生和家長，因此，有效的互動和溝通是避免麻煩的重要手段。

建立健全的家校社互動模式，可及時(shí)了解和收集兒童青少年體育健康發(fā)展中的問題，并準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)和歸納其影響因素，進(jìn)行針對性改進(jìn)，學(xué)校體育作為終身體育意識和行為習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)平臺，結(jié)合家庭體育和社區(qū)體育，有助于加快家校社體育發(fā)展三者的融合，促進(jìn)兒童青少年體質(zhì)健康水平的提升，快速推動我國兒童青少年體育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。

4.4 構(gòu)建正向化、標(biāo)準(zhǔn)化和負(fù)向化的三級激勵評價(jià)模式

家校社多元聯(lián)動模式需要在政策、制度、資金等基礎(chǔ)保障與各方共同努力下，才能完成預(yù)定的發(fā)展目標(biāo)。激勵評價(jià)機(jī)制可充分調(diào)動和激發(fā)參與人員的積極性和潛能，通過對家庭、學(xué)校、社區(qū)和學(xué)生進(jìn)行評定考核，從參與人員的根本需求上制定相應(yīng)的獎懲制度和管理制度，激勵學(xué)校、家庭、社區(qū)重視兒童青少年體質(zhì)健康的促進(jìn)和發(fā)展。通過多元協(xié)同治理理念，明確激勵評價(jià)機(jī)制的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合豐富家校社多元聯(lián)動的活動方式，增加激勵評價(jià)的內(nèi)容，推進(jìn)激勵評價(jià)機(jī)制內(nèi)化，使其深入人心。

然而，家校社場域的不同決定了激勵評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也大不相同，家庭管委會的激勵要依據(jù)學(xué)校管委會和社區(qū)管委會的激勵評價(jià)情況，實(shí)時(shí)進(jìn)行正向、標(biāo)準(zhǔn)和負(fù)向激勵評價(jià)，如在學(xué)?；蛏鐓^(qū)管委會獲得負(fù)向激勵的情況下，需要家庭管委會進(jìn)行正向激勵評價(jià)，以保證其健康發(fā)展，社區(qū)管委會應(yīng)進(jìn)行正向評價(jià)來促進(jìn)兒童青少年體育健康發(fā)展，構(gòu)建多元化激勵評價(jià)機(jī)制有助于兒童青少年體質(zhì)健康發(fā)展。與此同時(shí)，我國學(xué)校體育的改革需要全社會認(rèn)同學(xué)校體育承載的功能，改變觀念是扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)改革，加強(qiáng)師資和場地隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)評價(jià)體系最重要的前提。

5 結(jié)語

2020年12月，首屆全國中小學(xué)和高校健康教育教學(xué)指導(dǎo)委員會成立大會暨《新時(shí)代體育教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試點(diǎn)）》《中國兒童青少年體育健康促進(jìn)行動方案（2020—2030）》發(fā)布會在華東師大舉行，我國高校和中小學(xué)教指委成員、百余所中小學(xué)校長以及全國體育教育聯(lián)盟成員應(yīng)邀出席，發(fā)布會的舉行標(biāo)志著我國兒童青少年體育健康促進(jìn)問題已成為當(dāng)前重要的研究問題之一。優(yōu)質(zhì)體育與健康課程的實(shí)施、濃郁“活力校園”氛圍的營造、完整家庭—學(xué)?！鐓^(qū)多元聯(lián)動模式的創(chuàng)設(shè)、科學(xué)“賽事挑戰(zhàn)”獎勵計(jì)劃的推進(jìn)、動態(tài)持續(xù)運(yùn)動智能監(jiān)控體系的建立已成為當(dāng)前兒童青少年體質(zhì)健康發(fā)展的重要行動目標(biāo)。

基于此，提出“分階段、分區(qū)域、分學(xué)段”多元聯(lián)動模式的實(shí)施路徑，推動不同經(jīng)濟(jì)地區(qū)6個學(xué)齡段兒童青少年的體育活動參與觀念形成、體質(zhì)健康水平提升、終身體育習(xí)慣養(yǎng)成以及體育行為習(xí)慣成長培養(yǎng)，全面促進(jìn)兒童青少年體育健康的可持續(xù)發(fā)展。與此同時(shí)，政府及有關(guān)部門須加強(qiáng)不同社會經(jīng)濟(jì)和體育公共服務(wù)供給水平地區(qū)的投入，促進(jìn)不同經(jīng)濟(jì)地區(qū)、不同學(xué)年階段的兒童青少年意識形態(tài)、行為能力等特征的健康成長，提高我國兒童青少年體育活動的參與度，全面實(shí)現(xiàn)我國兒童青少年體質(zhì)健康水平的提升，推動我國兒童青少年體育事業(yè)的發(fā)展。