我國兒童青少年體質(zhì)健康家校社多元聯(lián)動模式的研究

王磊 丁源源 王思樂

(1.安慶師范大學 安徽安慶 246133;2.巢湖學院 安徽合肥 238000)

新冠肺炎疫情給人類生活和全球經(jīng)濟造成了重大影響，在黨和國家的正確領導下，在社會各界、各領域的無私奉獻和不懈努力下，我國在疫情防控工作中取得了重大成果。但針對國外疫情形勢嚴峻復雜的情況，國內(nèi)防范疫情反彈任務仍然艱巨繁重，為更好地控制疫情的蔓延和發(fā)展，我國進入防疫常態(tài)化的社會形態(tài)，伴隨而來的兒童青少年群體將時常面對防疫下的生活狀態(tài)，如社交生活方式的轉(zhuǎn)變、不定期的社會隔離、網(wǎng)絡授課的學習形式等，長期防疫性的生活狀態(tài)可能對處于生長發(fā)育高峰期和心理善變期的兒童青少年群體造成嚴重的負面影響［1］。

2020年10月，黨的十九屆五中全會審議通過的《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》，指出到2035年，我國將建成文化強國、教育強國、人才強國、體育強國、健康中國。兒童青少年群體作為國家與民族發(fā)展的未來與希望，其全面發(fā)展對于實現(xiàn)此遠景目標至關重要［2］。2020年12月，《中國兒童青少年體育健康促進行動方案（2020—2030）》的發(fā)布，為全國的學校、家庭、社區(qū)以及有關部門提供了一套系統(tǒng)完整且兼具操作性的體育健康促進實施策略，提出了創(chuàng)設興體育、融體育、親體育、常體育、智體育的，完整的家庭—學?！鐓^(qū)多元聯(lián)動實施路徑的“5+體育”行動愿景［3］。

2021年，教育部基礎教育監(jiān)測中心發(fā)布的《2021年國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測——體育與健康監(jiān)測結果報告》顯示，四年級和八年級學生發(fā)育整體較好，但存在學生肥胖率、視力不良檢出率較高的情況。第一，四年級和八年級學生的肥胖率為8.8%和9.7%，比2015年分別上升了1.9個和2.2個百分點。第二，四年級和八年級學生的視力不良檢出率為38.5%和68.8%，分別比2015年上升了2.0個和3.5個百分點。近視、體重增加等青少年體質(zhì)健康問題令人擔憂?；诋斍拔覈椒€(wěn)進入“乙類乙管”常態(tài)化疫情防控階段和兒童青少年體質(zhì)健康水平下降的社會背景，筆者通過文獻資料、專家訪談等研究方法，梳理當前我國兒童青少年體質(zhì)健康水平下降以及家校社體育對兒童青少年體質(zhì)健康影響等的研究成果，厘清家校社體育對我國兒童青少年體質(zhì)健康發(fā)展的影響，以此構建我國兒童青少年體質(zhì)健康家校社多元聯(lián)動模式，全面促進我國兒童青少年體質(zhì)健康發(fā)展。

1 我國兒童青少年體質(zhì)健康下降的因素分析

我國兒童青少年體質(zhì)健康發(fā)展已呈現(xiàn)出明顯的城鄉(xiāng)和地區(qū)間差異［4］，體質(zhì)健康問題不僅關系到國民素質(zhì)的整體水平，還對我國兒童青少年全面發(fā)展造成了不良影響，直接關系到中國體育事業(yè)，乃至各項事業(yè)的發(fā)展［5］。兒童青少年體質(zhì)健康持續(xù)下滑已經(jīng)成為國家亟須解決的問題，不良生活方式、課業(yè)負擔過重、學校體育缺位等因素是影響我國兒童青少年體質(zhì)健康水平持續(xù)下降的主要原因［6］，而傳統(tǒng)教育觀念、現(xiàn)代生活方式和社會結構的變遷以及學校體育價值判斷等因素是影響我國兒童青少年體質(zhì)健康的主要緣由［7］。社會、學校、家庭和學生綜合因素是導致兒童青少年體質(zhì)健康水平下降的重要原因，包括社會、學校和家庭片面追求升學率，體育師資隊伍建設不足，兒童青少年學業(yè)負擔過重，體育活動組織和參與度不高以及體育場地設施缺等因素［8-10］。社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展給人們的生活習慣和行為帶來巨大改變，但是生活中飲食習慣和結構的不合理改變也對兒童青少年身心健康造成了不良影響［11］。

《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》提出［12］讓每位學生掌握1～2項運動技能的基本要求，在我國基礎體育教育逐漸形成運動項目“游戲化”教學的模式后［13］，我國兒童青少年現(xiàn)基本可以掌握1～2項運動技能［14］。自1978年揚州會議首次提出“保證學生每天鍛煉一小時的口號”以來，通過多年的基礎體育教學改革，我國兒童青少年體質(zhì)健康水平穩(wěn)步發(fā)展。但從1985年始一直保持下降的狀態(tài)，主要原因是現(xiàn)階段我國社會對教育教學的重視，促使越來越多學生的學業(yè)負擔加重，導致學生自主參加體育活動的時間開始少于60 min。同時，我國社會經(jīng)濟水平的快速增長，讓越來越多的家庭擁有電視、平板、手機等電子產(chǎn)品，致使越來越多的學生使用電子產(chǎn)品的時間基本保持在40 min左右，而周末更是超過1 h［14］，看電視、電影、玩手機、平板電腦更是成為學生最主要的休閑方式。

據(jù)統(tǒng)計，我國有70%以上的學生在周末期間電子視屏時間超過60 min［15］?，F(xiàn)階段全球疫情尚未得到有效控制，致使我國基礎教育將長期保持在防疫狀態(tài)下，兒童青少年視屏時間將保持著持續(xù)上升的趨勢。

2 家校社體育對兒童青少年體質(zhì)健康發(fā)展的影響

《中國兒童發(fā)展綱要（2011—2020年）》提出要為兒童的成長提供良好的家庭體育教育環(huán)境［16］，而家庭體育是貫徹和落實《全民健身計劃綱要》基本落實點［17］。家庭體育環(huán)境對幼兒體育生活的發(fā)展具有直接影響，家庭成員的健康體育觀、支持程度、體育參與態(tài)度等因素對兒童青少年體育健康意識具有顯著性差異［18］。《體育與健康課程標準》《青少年體育活動促進計劃》等文件強調(diào)了學校體育的重要性，指出課內(nèi)外體育活動可增強學生體質(zhì)和意志品質(zhì)、普及體育知識和技能、培養(yǎng)體育興趣愛好以及塑造終身體育思想。

通過課外體育活動的開展，構建課內(nèi)外一體化的鍛煉體系，對積極推動全民健身的普及深入，促進兒童青少年身心健康發(fā)展具有重要的作用。同時，關于學校體育場地設施建設政策文件的高頻頒發(fā)，進一步反映出學校體育場地設施對兒童青少年體育活動開展的重要性。西方發(fā)達國家認為，社區(qū)體育是體育生活的基礎，是兒童青少年參與體育鍛煉的基礎［19-20］，而我國城市兒童青少年身體活動參與社區(qū)體育的綜合環(huán)境水平與發(fā)達國家仍存在較大差距［21］，社區(qū)體育基礎設施不完善是造成這一原因的重要因素。社區(qū)是兒童青少年生活的重要場所，在促進青少年身體健康、體魄強健和承擔青少年社會教育等方面起著不可忽視的作用［22］。因此，兒童青少年體質(zhì)健康發(fā)展及體育活動參與與家庭體育、學校體育、社區(qū)體育有著密切的聯(lián)系。

3 家校社體育多元聯(lián)動的價值特性

建立以兒童青少年為中心，家校社多元聯(lián)動的體育網(wǎng)絡體系，能夠促進兒童青少年體質(zhì)健康有效發(fā)展，這一觀點已得到相關部門和學術界的認同?！吨袊鴥和嗌倌牦w育健康促進行動方案（2020—2030）》也要求“積極創(chuàng)設完整的‘家庭—學?！鐓^(qū)’多元聯(lián)動的實施路徑”，為兒童青少年體育健康促進提供了實施策略［3］。家校社體育多元聯(lián)動體系可有效整合家庭、學校、社會等資源，實現(xiàn)以“學校為主導，家庭為根基，社區(qū)為載體”的理念，可通過健康知識教育、體育鍛煉、競賽活動、課外體育活動等形式，豐富家校社三位一體的體育多元聯(lián)動體系［23-25］。家庭、學校和社區(qū)營造的體育環(huán)境對促進兒童青少年健康成長具有重要的責任與使命，社區(qū)及家庭體育環(huán)境良好、家庭體育氛圍濃厚以及家庭人際互動關系融洽，可有效促進兒童青少年參與體育鍛煉［26］。在當前我國兒童青少年體質(zhì)健康水平下降的社會背景下，家校社體育一體化發(fā)展，可有效實現(xiàn)體育資源整合，充分發(fā)揮各類體育環(huán)境的優(yōu)勢，有利于發(fā)揮兒童青少年體育健康促進多元聯(lián)動體系的質(zhì)作用［27］，家庭、學校和社區(qū)聯(lián)動形成多元教育體系是當前新時代國家教育發(fā)展的必然趨勢。

4 我國兒童青少年體質(zhì)健康家校社多元聯(lián)動模式的構建

以家庭引導，學校提升，社區(qū)促進”核心，以家庭—學校的監(jiān)督評價、家庭—社區(qū)的保障支持、學校—社區(qū)的組織協(xié)調(diào)為基礎，構建我國兒童青少年體質(zhì)健康家校社多元聯(lián)動的模式（見圖1）。為更好地促進家校社多元聯(lián)動模式的實施，建立以家庭代表、學校代表、社區(qū)代表為核心的兒童青少年體質(zhì)健康管理委員會（以下簡稱“體質(zhì)健康管委會”），以及建立家庭、學校、社區(qū)3級直系監(jiān)督委員會，形成多元主體參與的管理組織架構（見圖2），管理組織的成立可更好地解決當前我國兒童青少年體質(zhì)健康管理工作中存在的問題。

圖1 我國兒童青少年體質(zhì)健康家校社多元聯(lián)動模式

4.1 構建多元參與、多元管理和多元評估的監(jiān)督導向模式

三位一體的家校社兒童青少年體質(zhì)健康多元聯(lián)動模式的實施，要始終堅持健康第一的教育理念。學校在發(fā)揮學校體育教育的過程中，聯(lián)合家庭和社區(qū)的體育資源力量，可更好地促進兒童青少年體育教育資源的融合發(fā)展，有效地促進家校社多元聯(lián)動模式的實施，推動健康中國和實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的建設發(fā)展，完成以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設者和接班人為行動目標的宏偉事業(yè)，為家庭、學校、社會多元聯(lián)動的發(fā)展理念和方向提供明確的工作要求。在家校社多元聯(lián)動模式實施中明確三方責任，可更好地避免權力僭越和責任越位的情況，家校社三方權責的平衡，對構建和諧的家校社多元聯(lián)動關系和多元監(jiān)督模式具有重要的監(jiān)督作用。

學校堅持以兒童青少年體育健康促進為目標，通過全面加強學校體育、健康教育、學校健康環(huán)境、體質(zhì)健康監(jiān)測和衛(wèi)生服務人員的健康促進等途徑，為兒童青少年的健康成長提供良好的學校內(nèi)外部環(huán)境。可充分利用兒童青少年參與主體性，讓家長直接或間接地了解學校、社區(qū)培養(yǎng)環(huán)境與質(zhì)量，完善家長參與關于學校、社區(qū)對兒童青少年體質(zhì)健康發(fā)展的教學決策與評估、活動組織與管理等工作，同時也讓家長全面了解家庭教育的重要性，有效地健全家校社多元參與、多元管理的監(jiān)督模式。家庭、學校、社區(qū)3個監(jiān)督管理委員會，定期收集各自環(huán)境的反饋意見和建議，上報兒童青少年體質(zhì)健康管理委員會進行研究和處理，形成解決方案，反饋給各委員會進行整改并推廣。同時，確保在信息反饋過程中信息的準確性和反饋建議的合理性，形成多元參與、多元管理、多元評估的監(jiān)督體系，確保學生在家庭、學校、社區(qū)環(huán)境中，通過體育鍛煉活動享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。

4.2 構建家庭與學校、家庭與社區(qū)、社區(qū)與學校三位一體的資源共享模式

有效的社會資源與學校教育整合有利于兒童青少年體質(zhì)健康的全面成長，家長參與學校教育也往往離不開對社會資源的利用［28］。兒童青少年在成長過程中具有不可逆轉(zhuǎn)的特性，所以影響兒童青少年體質(zhì)健康的資源變得尤為關鍵。較少的體育資源將會直接影響兒童青少年體質(zhì)健康發(fā)展的水平，浪費體質(zhì)健康發(fā)展的寶貴時間。單一的發(fā)展渠道使得資源過于封閉，不僅不利于兒童青少年多元化體質(zhì)健康的提升，還將直接影響兒童青少年體質(zhì)健康發(fā)展中監(jiān)督評價、相互協(xié)調(diào)、保障支持等環(huán)節(jié)效果。因此，兒童青少年體質(zhì)健康管委會領導3級管委會，建立家庭與學校、家庭與社區(qū)、社區(qū)與學校三位一體的體質(zhì)健康資源共享渠道，讓家長管委會從學校學習專業(yè)的體育健康觀念、知識和技能，促進家庭體育健康行為習慣的養(yǎng)成，為兒童青少年的科學家庭體育健康成長環(huán)境提供保障。

學?？筛鶕?jù)學生家庭體育發(fā)展情況、社區(qū)體育資源配置狀況做好總體規(guī)劃，促進學校與家庭、社區(qū)資源共享、優(yōu)勢互補［29］。社區(qū)管委會可依托學校和家庭資源開展兒童青少年健康促進活動，有效組織和實施兒童青少年的體育健康教育活動，擴大組織工作的覆蓋面和影響力，進行目的性的場地設施和人才隊伍的建設，提升社區(qū)在兒童青少年體質(zhì)健康促進工作中的作用和價值，進一步提高家庭、學校、社區(qū)多元聯(lián)動的效果。實現(xiàn)家庭、學校、社區(qū)的資源共享，須充分挖掘三者的體育教育資源優(yōu)勢，取長補短，通過多方位資源共享的配合形式，達到相互發(fā)展、相互融合、共同進步的效果。

4.3 構建互信共生的家校社良性互動模式

家校社多元聯(lián)動的一體化建設，需要學校體育教育從學校走出來，敢于在社會環(huán)境中實踐，家庭與社區(qū)要變被動為主動，積極參與學校體育教育，配合學校體育教育工作，拓寬學校體育教育途徑。學校、家庭和社區(qū)之間要通過權責匹配、責任共擔等方式，拉近彼此的距離，增加相互信任程度［30］。形成良性的家校社互動模式，則需要以社會制度和經(jīng)濟文化的保障為基礎，學校體育健康課程的傳授使得兒童青少年掌握體育健康知識和能力，促進兒童青少年參加有關體育項目的競賽活動。同時，社區(qū)管委會組織開展體育項目技能培訓，家庭管委會積極鼓勵家庭成員參與其中，積極引導兒童青少年參加社區(qū)管委會組織及策劃相關項目的競賽或交流活動。

當社區(qū)與家庭、學校建立良好的互動模式后，社區(qū)應不斷增大相關經(jīng)費投入的力度，以學校為互動平臺，搭建溝通的橋梁，增加家庭與社區(qū)之間的聯(lián)系，促進家庭、社區(qū)、學校之間的交流，增加促進體質(zhì)健康教育的思想深度。家庭作為兒童青少年的常駐地，是影響兒童青少年體質(zhì)健康的重要場所，學?；蛏鐓^(qū)中學習到的體育項目或身體健康知識，需要在此進行內(nèi)化，這時家庭環(huán)境就尤為關鍵，家庭需要明確了解兒童青少年在學校及社區(qū)中的學習情況，給予鼓勵或引導，進一步加強三者間的聯(lián)系，從而達到良性互動。家長、學校、社區(qū)之間的溝通，是三位一體合作的縮影，在家校社三方互動中，學校和社區(qū)需要面對不同文化背景、家庭條件和成長經(jīng)歷的學生和家長，因此，有效的互動和溝通是避免麻煩的重要手段。

建立健全的家校社互動模式，可及時了解和收集兒童青少年體育健康發(fā)展中的問題，并準確發(fā)現(xiàn)和歸納其影響因素，進行針對性改進，學校體育作為終身體育意識和行為習慣養(yǎng)成的基礎平臺，結合家庭體育和社區(qū)體育，有助于加快家校社體育發(fā)展三者的融合，促進兒童青少年體質(zhì)健康水平的提升，快速推動我國兒童青少年體育事業(yè)的科學發(fā)展。

4.4 構建正向化、標準化和負向化的三級激勵評價模式

家校社多元聯(lián)動模式需要在政策、制度、資金等基礎保障與各方共同努力下，才能完成預定的發(fā)展目標。激勵評價機制可充分調(diào)動和激發(fā)參與人員的積極性和潛能，通過對家庭、學校、社區(qū)和學生進行評定考核，從參與人員的根本需求上制定相應的獎懲制度和管理制度，激勵學校、家庭、社區(qū)重視兒童青少年體質(zhì)健康的促進和發(fā)展。通過多元協(xié)同治理理念，明確激勵評價機制的標準，結合豐富家校社多元聯(lián)動的活動方式，增加激勵評價的內(nèi)容，推進激勵評價機制內(nèi)化，使其深入人心。

然而，家校社場域的不同決定了激勵評價的標準也大不相同，家庭管委會的激勵要依據(jù)學校管委會和社區(qū)管委會的激勵評價情況，實時進行正向、標準和負向激勵評價，如在學?；蛏鐓^(qū)管委會獲得負向激勵的情況下，需要家庭管委會進行正向激勵評價，以保證其健康發(fā)展，社區(qū)管委會應進行正向評價來促進兒童青少年體育健康發(fā)展，構建多元化激勵評價機制有助于兒童青少年體質(zhì)健康發(fā)展。與此同時，我國學校體育的改革需要全社會認同學校體育承載的功能，改變觀念是扎實推進學校體育教學改革，加強師資和場地隊伍建設，改進評價體系最重要的前提。

5 結語

2020年12月，首屆全國中小學和高校健康教育教學指導委員會成立大會暨《新時代體育教學改革指導綱要（試點）》《中國兒童青少年體育健康促進行動方案（2020—2030）》發(fā)布會在華東師大舉行，我國高校和中小學教指委成員、百余所中小學校長以及全國體育教育聯(lián)盟成員應邀出席，發(fā)布會的舉行標志著我國兒童青少年體育健康促進問題已成為當前重要的研究問題之一。優(yōu)質(zhì)體育與健康課程的實施、濃郁“活力校園”氛圍的營造、完整家庭—學?！鐓^(qū)多元聯(lián)動模式的創(chuàng)設、科學“賽事挑戰(zhàn)”獎勵計劃的推進、動態(tài)持續(xù)運動智能監(jiān)控體系的建立已成為當前兒童青少年體質(zhì)健康發(fā)展的重要行動目標。

基于此，提出“分階段、分區(qū)域、分學段”多元聯(lián)動模式的實施路徑，推動不同經(jīng)濟地區(qū)6個學齡段兒童青少年的體育活動參與觀念形成、體質(zhì)健康水平提升、終身體育習慣養(yǎng)成以及體育行為習慣成長培養(yǎng)，全面促進兒童青少年體育健康的可持續(xù)發(fā)展。與此同時，政府及有關部門須加強不同社會經(jīng)濟和體育公共服務供給水平地區(qū)的投入，促進不同經(jīng)濟地區(qū)、不同學年階段的兒童青少年意識形態(tài)、行為能力等特征的健康成長，提高我國兒童青少年體育活動的參與度，全面實現(xiàn)我國兒童青少年體質(zhì)健康水平的提升，推動我國兒童青少年體育事業(yè)的發(fā)展。