時事政治
——高中政治教學的源頭活水

■ 張穎（徐州市銅山區(qū)茅村中學/江蘇省徐州市）

在高中政治教學中，教師應該合理選擇時事政治內容，借助時事政治，激發(fā)學生對相關模塊知識的求知欲望。高中政治課程教育不同于其他學科，這門課程不僅僅是對基礎知識進行學習與應用，教師還要基于課程內容，引導學生有效把握時事政治熱點內容，把握我國基本的發(fā)展趨勢，更好地對教材內容進行理解與認知。同時，教師應該基于教材知識的基本特點，結合學生的認知規(guī)律，選取學生感興趣的時事政治內容，并通過現代教育手段與方法，將其與教材知識進行有效融合，在課堂上對學生進行有效滲透，以引導學生高效掌握相關的知識，發(fā)揮時事政治在高中政治教學中的實際作用。

一、結合時事政治，培養(yǎng)學生的社會責任感

新時代背景下，教師應該合理優(yōu)化傳統(tǒng)的教學思維，借助時事政治，引導學生從案例中感受知識的實際意義。

例如，在學習高中必修一政治教材第四課《只有堅持和發(fā)展中國特色社會主義才能實現中華民族偉大復興》的相關內容時，教師不能夠簡單帶領學生標劃教材中的重點知識內容，以引導學生高效率掌握相關的知識內容，而應該基于時事政治的深刻內涵，合理設計層次化教學內容。教師可以有效結合社會主義現代化的基本發(fā)展理念，在生活中選擇一些成功發(fā)展的案例，例如，黔州南旅游開發(fā)區(qū)、魯西南振興規(guī)劃等，教師可以將這些真實的改革案例展示給學生，使得學生感受中國社會主義建設的重要性與典范性，促使學生能夠通過生活中真實的案例，感受教材中一些基本的知識點，有效加深對相關知識的印象，使得學生通過對政治學科知識的掌握，逐漸增長自身的綜合素質能力。同時，學生通過感悟時事政治案例內容，能夠更好地理解教材基礎知識在實際生活中的運用場合，從而有助于學生理解教材知識的深刻內涵，對高中政治課程產生興趣。

二、基于教學目標，合理滲透時事政治內容

在新課改的背景下，高中政治教學的目標不僅是知識的傳輸，同時也是讓學生學習并理解社會主義核心價值觀，合理地結合教材的基礎知識，促使學生能夠認識到自己作為祖國未來的建設者，應該在學生階段形成一定的責任感，踐行自己的義務與責任。教師在實際的內容設計當中，不能夠按照一貫的思維方式，應該根據時事政治教育的基本特點，合理選擇時政材料，逐漸優(yōu)化課程內容。

比如，在學習高中政治必修一教材中《生產與經濟制度》的相關內容時，教師在課堂教學過程中應該積極結合生活，合理滲透時事政治的深刻內涵。教師可以選擇近期的熱點時政：部分西方國家為制約我國經濟的發(fā)展，對我國實施一系列的約束政策，為了維護國家主權與經濟利益，我國也合理地推出經濟制衡政策，但我國仍堅持和平發(fā)展、互利共贏的發(fā)展理念。教師再引導學生根據所學的知識內容，發(fā)表自己的想法和意見，借助所學的知識，分析相關的時事政治內容。隨后，教師再結合教材的基礎知識，引導學生進行小組討論，并發(fā)表對這一時事政治問題的看法。這樣一來，既能夠優(yōu)化課程內容設計，也能夠發(fā)揮時事政治在高中政治教學中的實際作用。

三、基于學科素養(yǎng)，有效開展時事政治學習

高中政治這門課程不同于其他課程，對于高中政治知識，學生要在理解的基礎上，將其合理地運用到實際生活當中，所以，教師在實際的教學過程中，不能夠只是簡單帶領學生記憶與掌握教材的基礎知識，應當根據學科的核心素養(yǎng)，合理選擇教學案例，以引導學生更好地掌握相關的知識。

比如，在學習高中政治必修一第二單元《生產、勞動與經營》中的第四課《生產與經濟制度》的相關內容時，教師不能沿用傳統(tǒng)的思維方式，簡單帶領學生掌握教材中所涉及的重點理論知識，教師應當基于學科的核心素養(yǎng)，有效開展政治教學。比如，教師可以針對我國當前生產經營勞動的現狀，結合國有企業(yè)以及私有企業(yè)的發(fā)展現狀，列舉各大企業(yè)的基本發(fā)展規(guī)律，引導學生進行對比與分析，更好地理解我國生產與經濟制度的深刻內涵。這樣一來，學生既能夠熟練掌握教材中的基礎知識，也能夠基于生活實際，更好地將教材中的重點知識內容運用到實際的生活場所當中，切實發(fā)揮時事政治在高中政治教學中的實際作用，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動配合教師完成相應的教育工作。

四、基于問題探究，合理選取時事政治內容

近年來，隨著我國學科改革的熱度不斷增加，各個學科都在尋求全新的發(fā)展方向，教師在高中政治教學過程中，不能夠一味地帶領學生對知識進行死記硬背，應當基于高中政治的核心特點，有效滲透相關知識內容，以引導學生在掌握教材基礎知識的同時，還能夠理解相關知識，在生活中更好地體會時事政治的深刻內涵。教師在課堂教學中，應當基于問題探究教學法合理選取時事政治內容，以激發(fā)學生的學習興趣，使得學生主動的配合教師完成相應的教育工作。

比如在學習高中政治新教材必修一第一課《社會主義從空想到科學、從理論到實踐的發(fā)展》的相關內容時，教師可以從網絡上選取相關的圖片與視頻展示給學生，供學生理解社會主義從空想到科學，從理論到實踐的發(fā)展歷程，然后教師再基于時事政治的核心內容，引導學生自主深入研究相關的知識。另外，通過日常的訓練，學生可以有效地培養(yǎng)自身的綜合素質能力，可以更好地應對新高考的改革目標與要求。同時，教師可以結合時事政治的深刻內涵，結合教材所學習的知識內容，在社會上選取與之對應的時事案例內容，以引導學生根據教師的指引，主動完成相應的教育工作，這對學生社會責任感的培養(yǎng)與提升也具有良好的促進作用。

五、借助微課融合，優(yōu)化政治課堂教學設計

高中政治教學旨在培養(yǎng)學生的各項基本能力，引導學生能夠主動接受導學案與全新的教學模式，能夠盡快改變自身的思維，使得學生能夠與教師進行互動與配合，共同探討導學案與微課教學模式的特征。教師可以將高中政治教材中的重難點知識內容提前展示給學生，引導學生進行自主預習與探索。同時，教師在設計相關的知識內容時，還應該結合時事政治的深刻內涵，結合教材知識的基本特點，選取恰當的教學內容，以引導學生更好地記憶與掌握相關的知識內容。

比如，在學習《我國的個人收入分配與社會保障》的相關內容時，教師可以借助導學案與微課技術制作出相關的微課視頻，并在導學案中結合微課視頻制定相關的問題，引導學生通過觀看微課視頻，完成導學案中的相關問題。比如，微課視頻首先向學生介紹我國的個人收入分配與社會保障的基本內容，然后教師可以在導學案中設計相應的問題：“導致我國的個人收入分配差距的主要原因是什么？”“為了保證我國的個人收入分配相對均衡，我國推出了怎樣的社會保障制度？”教師在設計微課視頻時，應當結合導學案的問題順序，并在微課視頻的最后對相關的知識進行拓展，選擇相關的時事政治內容案例，供學生進行實際分析與感受。這樣一來，導學案與微課的有效融合，能夠引導學生利用碎片時間進行預習，學生既能夠根據教師的思維指引，努力學習相關的知識，還能夠主動投身于對教材基本知識的學習之中，更好地感悟教材知識的深刻內涵，切實發(fā)揮時事政治在高中教學中的實際意義。

六、基于時事政治，有效結合現有課程知識

政治這門課程不同于其他文科類課程，政治教材知識之間有較強的聯(lián)系性，各個知識之間具有一定的銜接性，所以教師在高中政治教學過程中應該注重引導學生及時復習，尤其是在學習新課程時，應該結合已學的內容對知識進行遷移與應用。新時代背景下，教師可以借助微課對高中政治教材內容進行導入，在預習過程中，教師可以引導學生結合現有的知識，對新知識進行自主認知與學習。同時，教師可以從學生的認知興趣出發(fā)，選取學生較為感興趣的時事內容，結合教材的基礎知識，進行課堂知識的導入。

例如，在學習高中政治教材中《習近平新時代中國特色社會主義思想》的相關知識時，教師就可以借助微課視頻，將時事政治內容進行剪輯，對教材知識進行導入，在微課視頻中，教師需要制作相應的微課視頻，在視頻中，教師可以轉變傳統(tǒng)教學的思維形式，不能夠一味進行理論知識的講解，從而幫助學生能夠在無形中感受社會主義思想的深刻內涵。教師在引導學生初步認知后，要提供相應的題目供學生進行自測。這樣一來，學生在課前預習過程中，可以有效地借助微課視頻，有計劃、有目的地對教材知識進行學習與探索。長時間如此，學生便能夠通過預習不斷提升自主學習能力，學生通過預習有了一定的知識基礎，在課堂上就能夠與教師進行充分互動與交流。同時，教師可以借助時事政治，合理把握教材基礎知識的深刻內涵，還能夠幫助學生更好地記憶與掌握相關知識，切實發(fā)揮時事政治在高中政治教學中的實際作用。

七、結合時事案例，創(chuàng)新政治教育教學方式

新時代背景下，教師在高中政治實際的教學過程中，應當順應國家的發(fā)展趨勢，基于高中政治學科的基本特點，有效選擇時事政治案例內容，不斷創(chuàng)新課堂教學方式。同時，教師在選擇時事政治案例內容時，應當結合教材的基礎知識，從學生的實際情況出發(fā)，選擇學生較為感興趣的話題，在課堂上積極引導學生發(fā)表自己的想法和意見，并通過團隊合作、多媒體技術展示等多種教學方法，引導學生積極參與到課堂活動當中，教師在課堂活動中有效滲透時事政治的深刻內涵，既能夠引導學生感悟高中政治學科知識的魅力，也能夠切實提升時事政治在高中政治教學中的實際作用。除此之外，教師還應該不斷將教學改革理念融入教學模式當中，吸取自身教學風格中的優(yōu)勢，只有如此，才能夠在一定程度上提高教學的質量和效率，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

例如，在學習高中政治必修五第二單元《世界多極化》的內容時，教師就應該創(chuàng)新教學的方式，讓學生們用不同的角度去思考解決問題的策略，教師可以選取當前時代中熱度較高的時事政治內容，比如佩洛西訪臺事件，教師可以引導學生通過辯論賽的方式，討論世界當前的基本發(fā)展趨勢，展望世界未來發(fā)展的方向，并敘述作為中國公民應該具有的基本權利以及所需要履行的基本義務，以此來提升學生的綜合素養(yǎng)和各方面的能力，幫助學生們開拓思維，更好地借助時事政治創(chuàng)新教學的方法，引導學生更好地感知相關知識的深刻內涵，并促進學生將教材中的基礎知識運用到實際教學當中。

八、了解時事內涵，不斷優(yōu)化課堂教學內容

近年來，隨著學科改革熱度的不斷增加，各個學科都在順應時代的發(fā)展趨勢，積極促進學科的改革與發(fā)展，高中政治教學也不例外，在現階段的實際教學過程中，教師不能夠簡單帶領學生學習教材中基礎的知識內容，應當基于高中政治教學的特點，合理地滲透時事政治的深刻內涵，以引導學生更好地把握教材的基礎知識，通過體會當代社會的時代熱點內容，更好地將教材的基礎知識運用到實際的場所當中。因此，教師就應當基于時事政治內涵，不斷優(yōu)化課堂教學內容，以引導學生高效記憶與掌握教材的基礎知識，能夠切實提升時事政治在高中政治教學中的實際作用。

比如，在教學高中政治教材中《偉大的改革開放》相關內容時，傳統(tǒng)教學中，教師往往帶領學生找出教材的重點知識內容，并引導學生進行記憶與掌握。這一傳統(tǒng)的教學形式會使得學生產生疲倦感，不能夠主動對知識進行記憶與掌握。教師在現階段的教育過程中，就應當基于時事政治內涵，不斷優(yōu)化課堂教學內容。比如，教師可以借助多媒體從網絡上尋找我國改革開放過程中的卓越成績，以視頻的形式展示給學生，使得學生能夠通過觀看相應的視頻，感受到我國改革開放的艱辛與不易，從而激發(fā)學生的民族責任感，使得學生能夠主動投入課堂教學當中，更好地感悟相應的知識，也能夠更好地促進我國的改革開放，發(fā)揮時事政治在高中政治教學中的實際意義。

綜上所述，在高中政治教學過程中，教師應當順應時代的發(fā)展趨勢，借助先進的教育手段與方法，積極地促進學科改革與優(yōu)化。教師在實際的內容設計當中，不能夠簡單帶領學生學習教材的重點知識內容，而應當基于時事政治的深刻內涵，合理選擇當前社會的熱點案例，并將其與教材內容進行有效結合，在課堂上選取正確的方式展示給學生，供學生進行深入分析與研究。這樣一來，學生既能掌握教材的基礎知識，也能夠更好地把握時事政治的深刻內涵，更好地將教材的基礎知識運用到實際的案例當中，提高學生對相關知識的認知效率，也能夠切實踐行素質教育理念的目標與要求。