高校思想政治理論課小組討論式教學(xué)研究
——以贛南醫(yī)學(xué)院《三史合一》課程為例

蔡健偉(贛南醫(yī)學(xué)院 341000)

《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》明確規(guī)定：“要鼓勵(lì)思想政治理論課教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際、針對(duì)學(xué)生思想和認(rèn)知特點(diǎn)，積極探索行之有效的教學(xué)方法”。《三史合一》課程是贛南醫(yī)學(xué)院落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，結(jié)合學(xué)校醫(yī)學(xué)院校的實(shí)際，于2019年開發(fā)的特色思政課程。課程重點(diǎn)圍繞中共黨史、新中國(guó)史、醫(yī)學(xué)史作為課程模塊，針對(duì)大一新生開設(shè)了中共黨史、新中國(guó)史、中央蘇區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生史課程，使學(xué)生在初入大學(xué)校園之際，深入對(duì)于黨史、新中國(guó)史、醫(yī)學(xué)史的理論學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)生的思想理論素養(yǎng)。

一、小組討論式教學(xué)方法對(duì)思政課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

當(dāng)前，我國(guó)高校思政課的教學(xué)，由于受師資隊(duì)伍未配齊配強(qiáng)和教學(xué)資源短缺等客觀因素的限制，普遍采用的是大教學(xué)班授課模式。這種模式以教師講授為主，缺乏互動(dòng)，單向的理論灌輸使教學(xué)內(nèi)容枯燥生硬，學(xué)生較為被動(dòng)地接收，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落，教學(xué)體驗(yàn)和效果不佳。因此，在高校思政課中運(yùn)用小組討論式教學(xué)模式就具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小組討論式教學(xué)基本原則是把教學(xué)班的學(xué)生分成若干個(gè)小組，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)作為師生的共同任務(wù)，以教學(xué)內(nèi)容為主線，以分小組集中討論為基本教學(xué)形式，以團(tuán)隊(duì)互動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的一種新型教學(xué)模式。相比傳統(tǒng)的以教師灌輸式講授方法，在思政課課堂教學(xué)中運(yùn)用小組討論模式，通過引導(dǎo)學(xué)生圍繞教師事先設(shè)計(jì)的主題進(jìn)行面對(duì)面的探討交流，進(jìn)行自由發(fā)言與討論，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作能力，提升綜合素質(zhì)

與以記憶理解為教學(xué)目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，小組討論式教學(xué)，要求學(xué)生圍繞課程的討論主題，通過資料收集、整理、分析、歸納，教師在課堂上間接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的不受過多干預(yù)的討論，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行全方位思考。在討論過程中大家相互磋商、相互啟發(fā)，相互拓寬解題思路和知識(shí)面，學(xué)生學(xué)會(huì)溝通與合作交往的能力得到提升，并形成本組達(dá)成一致的解決問題的基本觀點(diǎn)，既有利于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)問題、主動(dòng)解決問題的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作能力，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量實(shí)效性

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。”講好新時(shí)代思想政治理論課程，高校思想政治理論課教師義不容辭、責(zé)無旁貸。在思政課堂教學(xué)過程中，教師要敢于積極創(chuàng)新并嘗試運(yùn)用新的教學(xué)模式，通過小組討論式教學(xué)方法，一方面可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在探討交流的過程中學(xué)有所思、學(xué)有所悟、學(xué)有所成。另一方面，又可以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)灌輸式課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)實(shí)效性和教學(xué)質(zhì)量。

二、小組討論式教學(xué)模式在《三史合一》課程教學(xué)的實(shí)踐路徑

小組討論式教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性的教學(xué)模式，主要分為教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、課堂組織與實(shí)施和課后總結(jié)反思三個(gè)階段。本課程授課對(duì)象為全體大一新生，學(xué)制為一學(xué)年，授課學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，學(xué)科性質(zhì)為選修必選課?！叭泛弦弧闭n程共分為三大部分十個(gè)章節(jié)，根據(jù)課程設(shè)置，具體分組計(jì)劃如下。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備

一是明確教學(xué)目標(biāo)，確定研討主題。在小組討論式教學(xué)中，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，再確立研討的主題。以《三史合一》課程第一部分為例，本部分主要講授新中國(guó)史內(nèi)容，共有4個(gè)章節(jié)，本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)可以明確為通過學(xué)習(xí)新中國(guó)史，厚植學(xué)生愛國(guó)愛黨情懷。因此，可以把“為什么新中國(guó)的成立標(biāo)志著中華民族屹立于世界的東方?”作為小組研討教學(xué)的主題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題，以班級(jí)為單位，分組進(jìn)行研討交流。

二是設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，分組進(jìn)行研討。《三史合一》課程內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間安排緊湊。要在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握基本知識(shí)點(diǎn)，就要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。以“中央蘇區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生史”為例，教師可以充分運(yùn)用校本教材為綱，按照課程安排，進(jìn)行課堂通識(shí)性教育；另一方面可以充分利用學(xué)校紅色衛(wèi)生史博物館和贛南豐厚的紅色革命遺跡進(jìn)行“紅色走讀”式現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。此外，還可以利用周末或者節(jié)假日等時(shí)間，開展社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究。

2.課堂組織與實(shí)施

一是小組討論式課堂實(shí)踐。本階段是建立在教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，具體的分組要求是，合班以班級(jí)為單位、中班以班級(jí)和若干組員相結(jié)合、小班以若干組員為單位的形式依次分為若干小組，大班(即4個(gè)行政班組成的合班)每個(gè)小組取3-5名代表、中小班(2-3個(gè)行政班組成的合班)每個(gè)小組取1-3名代表，各小組緊緊圍繞預(yù)先設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行小組研討，研討結(jié)束后，各小組進(jìn)行分別闡述，各小組闡述結(jié)束后，教師進(jìn)行課程小結(jié)和課堂效果反思。

二是教師的引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)?！度泛弦弧氛n程的目的為了使學(xué)生在初入大學(xué)校園之際，深入對(duì)于黨史、新中國(guó)史、醫(yī)學(xué)史的理論學(xué)習(xí)和理解，提高大一新生的思政水平。在《三史合一》的小組討論式課堂教學(xué)中，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的同時(shí)，教師必須承擔(dān)主導(dǎo)責(zé)任，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行有效把握，要持續(xù)關(guān)注不同學(xué)生的課堂表現(xiàn)，尤其是課堂欠活躍的同學(xué)，更要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在學(xué)習(xí)總結(jié)階段，教師要以設(shè)問的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并根據(jù)課堂實(shí)效進(jìn)行有針對(duì)性的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。

3.課后總結(jié)反思

小組討論式課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要在學(xué)生、教師和教學(xué)效果等三個(gè)方面的總體表現(xiàn)情況進(jìn)行課后教學(xué)小結(jié)、評(píng)價(jià)和反思。在這個(gè)過程中，要注重啟發(fā)式引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思維，使學(xué)生的認(rèn)知得到升華。如在第一部分第二章節(jié)《筑夢(mèng)——雄關(guān)漫道的近代中國(guó)》中討論中國(guó)近代飽受屈辱時(shí)，師生的心情都很沉重。這就需要教師在評(píng)價(jià)時(shí)，一方面要講述戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，引導(dǎo)學(xué)生銘記歷史，另一方面又要引導(dǎo)學(xué)生以史為鑒，珍愛和平，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的歷史觀。

三、小組討論式教學(xué)模式在《三史合一》課程運(yùn)用中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)化策略

小組討論式教學(xué)模式在《三史合一》課程中得到了較好的運(yùn)用和實(shí)踐，但也存在教學(xué)主題不明確、互動(dòng)環(huán)節(jié)質(zhì)量不高、教學(xué)過程流于形式等問題。因此，小組討論式教學(xué)模式在《三史合一》課程的運(yùn)用還需進(jìn)一步優(yōu)化，以提高課程的教學(xué)效果和質(zhì)量。

1.嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，科學(xué)設(shè)定研討主題

《三史合一》課程作為特色思政課程，要嚴(yán)格按照高校思政課程教學(xué)大綱，緊密結(jié)合黨史、新中國(guó)史和醫(yī)學(xué)史三大專題內(nèi)容，分專題科學(xué)設(shè)定研討主題。例如，在講授黨史部分，可以選取中國(guó)共產(chǎn)黨產(chǎn)生的重要?dú)v史意義為研討主題，教師在課堂中以復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式帶領(lǐng)學(xué)生重溫鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來，各個(gè)階層的代表，無數(shù)仁人志士為了國(guó)家和民族的救亡圖存進(jìn)行的不懈探索，但最終都以失敗告終，中國(guó)共產(chǎn)黨的成立是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，由此引出“中國(guó)產(chǎn)生了共產(chǎn)黨，這是開天辟地的大事變，中國(guó)革命的面貌從此煥然一新?！边M(jìn)而教育引導(dǎo)學(xué)生要熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨，堅(jiān)定聽黨話、跟黨走的理想信念。

2.創(chuàng)新教育教學(xué)思維，提高教學(xué)實(shí)效質(zhì)量

在《三史合一》課程小組討論式教學(xué)新方法的實(shí)踐研究探索過程中，教師要敢于創(chuàng)新教育教學(xué)思維，讓教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榘缪輪⒌稀⒁龑?dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的角色。教師要擺脫傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)思維，樹立以學(xué)生為本的理念，營(yíng)造活潑有序的課堂氛圍，建立平等的師生關(guān)系。同時(shí)，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，在教學(xué)過程中，教師一方面要勤練基本功，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，另一方面要兼顧不同層次的學(xué)生個(gè)體，適時(shí)調(diào)整教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，不斷提高教學(xué)水平，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效質(zhì)量。

3.建立健全考核機(jī)制，不斷完善評(píng)價(jià)體系

由于學(xué)生數(shù)量多，考勤和考核難度隨之增大。要規(guī)范管理好課堂教學(xué)，必須建立健全考核機(jī)制。在考勤方面，可以建立小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，小組組長(zhǎng)對(duì)教師負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)本小組平時(shí)考勤事務(wù)；在考核方面，期末總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)(占20%)+期終考試成績(jī)(占80%)。平時(shí)成績(jī)與各小組的平常課堂表現(xiàn)掛鉤。如小組成員存在無故曠課、違反課堂紀(jì)律等現(xiàn)象，不僅影響個(gè)人的平時(shí)成績(jī)，還會(huì)減扣整個(gè)小組的分?jǐn)?shù)，反之，則酌情加分。同時(shí)，要不斷完善評(píng)價(jià)體系，既要兼顧學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，又要注重過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的激勵(lì)作用。