別樣的滑梯游戲

李占美

一、游戲背景

對(duì)于孩子們來說，每天的戶外自主游戲時(shí)間是最快樂的時(shí)光，孩子們來到大型積塑玩具區(qū)，就像歡快的鳥兒，四處散去，尋找自己喜歡的玩具。

二、案例描述

第一次活動(dòng)實(shí)錄：

天彩和然然把小型滑梯和樓梯組合在一起玩起了滑梯的游戲。這時(shí)秋春、玄玄各拉著一個(gè)拱形門放到滑梯旁邊：“我們做個(gè)滑梯山洞吧！”“好！”天彩答應(yīng)道。他們把所有的拱形門都推了過來，組合了一個(gè)滑梯山洞。然然又拿了一塊地墊放在出口處。大家依次從樓梯上去從滑梯滑下來，有的從山洞里面鉆過去，有的從山洞頂上面爬過去。玩得很盡興。

云輝站到了山洞頂上，兩手臂平舉，慢慢走著，看得出他非常小心翼翼，走到山洞旁邊，他嗖得一下子跳下去，興奮地說：“哇，太好玩了！”其他小朋友看到云輝站著走，立刻也站起來走過山洞頂。

亦可上了山洞頂，走了四步，然后又蹲下爬了下來。亦可又走了好幾次，他又來到山洞頂，他小步走著，一步，兩步，三步，終于走到了山洞頂?shù)倪吷希麖堥_雙臂跳了下來，激動(dòng)地喊著：“我跳下來了，我跳下來了！”我向他投向了贊許的目光，亦可接連走了好幾次，越來越大膽，后面走得越來越嫻熟了。

天彩把籃球放到滑梯上，“嗖——”籃球滑了下去，“哇，籃球也可以溜滑梯了！”可可拿來一個(gè)沙包，也讓它從滑梯滑了下去。天彩說：“咱倆比賽吧，看誰的滑得遠(yuǎn)?！?/p>

洋洋要從拿走一個(gè)拱形門，清清不讓，好多小朋友聚集過來，最后經(jīng)過大家商討，拱形門還放在原處當(dāng)山洞。

交流分享

回到班里以后，我分享了孩子們活動(dòng)的視頻、圖片，讓大家交流游戲過程的收獲、遇到的問題。孩子們分享了在滑梯山洞可以滑，可以鉆，還可以在上面走。感覺很開心。還知道了籃球比沙包滑的遠(yuǎn)。

關(guān)于洋洋爭搶玩具的事情大家展開了激烈的討論。大家一致認(rèn)為誰先拿到的玩具誰就先玩?！翱梢约糇影ゅN！”富皓說。最后大家一致同意這個(gè)辦法。如果實(shí)在解決不了的糾紛就用剪子包袱錘的方法來解決。

第二次游戲?qū)嶄洠?/p>

這次大家又搭建了山洞滑梯，他們把地墊加到了四個(gè)，在地墊頭上又?jǐn)[放了蹺蹺板。穎穎從山洞頂上快速走過，跳下后接連三個(gè)前滾翻。亦可跳下來以后則來了一個(gè)側(cè)滾翻，還跑過來和我說：“老師，我不但敢跳下了，還能滾一下?！?/p>

我投放了布娃娃和積木。偉偉和博博分別拿起布娃娃和積木去滑滑梯，“哇，它倆滑得一樣遠(yuǎn)！”然后他們又拿來籃球，發(fā)現(xiàn)籃球滑得最遠(yuǎn)。

表征記錄：回到班內(nèi)，孩子們把發(fā)現(xiàn)的秘密記錄下來，籃球滑得最遠(yuǎn)，布娃娃和積木滑得近。

三、游戲解析

游戲起初，兩個(gè)小朋友在玩滑梯，然后孩子們通相互配合，溝通協(xié)作把鉆爬的拱形門和滑梯搭配在一起，形成了獨(dú)特的滑梯。在此過程中孩子們親身體驗(yàn)到了“合作”和“集體”的力量，在共同游戲中提升了交流合作、樂于分享的社會(huì)交往能力。

他們爬上滑梯、鉆山洞、在山洞頂上爬行、行走等，發(fā)展了跳、爬、鉆、平衡等動(dòng)作，身體各部位都得到了鍛煉，使幼兒的平衡能力、協(xié)調(diào)能力和靈敏性都得到了發(fā)展。

游戲初始，孩子們只是在山洞上爬著走，當(dāng)有一個(gè)膽子比較大的孩子嘗試站著走，有許多孩子嘗試站走，這就體現(xiàn)了同伴之間的模仿，榜樣的力量在孩子的發(fā)展過程中起到了非常關(guān)鍵性的作用。有的孩子開始不敢從上面走，到慢慢可以嘗試走幾步到熟練地走，當(dāng)從滑梯上一躍而下的時(shí)候，臉上洋溢的笑容讓孩子得到了充分的滿足感和自豪感。這正是體現(xiàn)了指南中健康領(lǐng)域4～5歲幼兒“運(yùn)動(dòng)時(shí)能主動(dòng)躲避危險(xiǎn)”的要求，具備了初步的自我保護(hù)能力，這也說明這個(gè)游戲應(yīng)該具有一定的刺激性、挑戰(zhàn)性。有挑戰(zhàn)性的游戲更傾向于是高水平、有質(zhì)量的游戲，他能夠集中體現(xiàn)出幼兒成長品質(zhì)亮點(diǎn)：好奇心、積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、心理彈性（抗逆能力）等。

通過籃球、沙包溜滑梯，孩子們探索發(fā)現(xiàn)了相同的斜面，不同的物體滑出的長度不同，逐漸了解了坡道、摩擦力、平衡等概念，在操作體驗(yàn)活動(dòng)中獲得了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，點(diǎn)燃了興趣，提升了認(rèn)知能力。

四、反思推進(jìn)

（一）整個(gè)活動(dòng)都是幼兒自由自主進(jìn)行的，教師尊重其成長特點(diǎn)和方式，讓幼兒在反復(fù)嘗試中積累經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考，自主選擇材料，不斷與環(huán)境和材料互動(dòng)，在感知、體驗(yàn)、操作中發(fā)展。

（二）幼兒的爭搶行為，看上去是件小事，但實(shí)際上卻正是幼兒在良好社會(huì)環(huán)境和文化的熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感的開端。教師采取合理的教育策略，和幼兒進(jìn)行團(tuán)體討論，利用圖片、視頻等方式，讓幼兒回顧矛盾沖突的過程，引導(dǎo)大家一起討論游戲規(guī)則，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）教師給予有效支持，投放布娃娃、積木等材料，讓幼兒自發(fā)探索關(guān)于統(tǒng)一坡道不同材料滑的距離不一樣，這正是體現(xiàn)了指南中“能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同和不同”，培養(yǎng)幼兒初步的探究能力。

（四）鼓勵(lì)幼兒用繪畫的形式表達(dá)游戲、探究過程。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，為了讓幼兒有目的記錄，第二次表征時(shí)，老師設(shè)計(jì)好表格，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)用自己的方式進(jìn)行記錄，并與同伴交流分享，梳理自己的經(jīng)驗(yàn)提升，回顧總結(jié)中激發(fā)新的活動(dòng)生長點(diǎn)，引發(fā)幼兒深度思考。