探究趣味教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用價值

林久琪

摘要：在新課程不斷深入的背景下，我國初中地理教學(xué)受到社會的普遍關(guān)注與重視，初中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為重點開展教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生對地理的喜愛之情。趣味教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，提高初中地理的教學(xué)水平。本文通過對趣味教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用價值展開分析，旨在優(yōu)化趣味教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略，為提高學(xué)生的地理素養(yǎng)開辟路徑。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法? 初中地理? 教學(xué)

初中地理教學(xué)要想切實提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先必須要激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，只有使學(xué)生形成濃厚的興趣，才能驅(qū)動學(xué)生自主投入到地理知識的探索當(dāng)中。教師必須在初中地理課堂中融入趣味性元素，應(yīng)用多元化的趣味教學(xué)法，提升教學(xué)效果。教師對趣味教學(xué)法的有效應(yīng)用不僅能夠豐富學(xué)生的地理學(xué)習(xí)體驗，還能增強(qiáng)學(xué)生的參與性與交互性，建立民主和諧的師生關(guān)系，從而實現(xiàn)生態(tài)化初中地理課堂的積極構(gòu)建。

一、趣味教學(xué)法能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

傳統(tǒng)的地理教學(xué)多以教會學(xué)生知識與技能為主，課堂以教師主導(dǎo)的方式進(jìn)行，學(xué)生只是課堂教學(xué)的參與者，學(xué)生的個性化需求被忽視，潛能也沒有得到充分發(fā)揮。自新課程改革下以來，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了前所未有的關(guān)注與重視，教師紛紛進(jìn)行教學(xué)改革，趣味教學(xué)法初中地理教學(xué)中的應(yīng)用也逐漸多元化。趣味教學(xué)法的應(yīng)用有效轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)理念，將學(xué)生擺在教學(xué)的主體地位，立足學(xué)生的現(xiàn)有水平及實際興趣進(jìn)行地理課程的教學(xué)設(shè)計，將地理知識更加生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，深化學(xué)生對地理認(rèn)知的同時也能不斷提升學(xué)生的地理興趣。教師在應(yīng)用趣味教學(xué)法開展地理教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，將學(xué)生看成是獨立的個體，根據(jù)學(xué)生的不同興趣開展多元化的教學(xué)活動，讓學(xué)生在興趣中逐漸形成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，讓學(xué)生體會到問題解決的成就感與喜悅，最終達(dá)到提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的目的。[1]

二、趣味教學(xué)法能夠有效豐富初中地理課堂

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個漫長的過程，地理教學(xué)若局限于書本則無法取得良好的成效，因此教師還必須針對地理知識與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動的精細(xì)化設(shè)計，一方面通過趣味教學(xué)法緩解學(xué)生的畏難心理，另一方面通過挖掘有價值的教學(xué)資源對地理知識進(jìn)行拓展與延伸，豐富學(xué)生的地理學(xué)習(xí)體驗。例如，教師在進(jìn)行《多變的天氣》這一課的教學(xué)時，要讓學(xué)生知道天氣的差異，能夠鑒別常用的天氣符號。教師可以先讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)天氣預(yù)報播報員針對近一周的氣候進(jìn)行模擬匯報，不僅能夠起到預(yù)習(xí)新知的作用，還能充分調(diào)動學(xué)生的興趣，學(xué)生在模擬的過程中通過查閱信息還能強(qiáng)化信息整合能力。其次，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出天氣是不斷變化的，是短時間的大氣情況。學(xué)生對天氣建立了初步認(rèn)知以后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行深度探究，讓學(xué)生回憶印象最深的一次天氣過程，并說出天氣對人類能夠產(chǎn)生怎樣的影響。最教師要注意總結(jié)出天氣要素包括陰晴、風(fēng)雨、冷熱等。學(xué)生通過分享自己的經(jīng)歷不僅能夠強(qiáng)化地理課程的趣味性，還能營造和諧的氛圍，增強(qiáng)師生之間、生生之間的互動，學(xué)生視野得到開闊，對于提高地理素養(yǎng)有積極的現(xiàn)實意義。[2]

三、趣味教學(xué)法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的地理思維

地理是一門與學(xué)生實際生活息息相關(guān)的學(xué)科，對地理知識的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地解決生活中遇到的問題。基于此，教師在應(yīng)用趣味教學(xué)法的過程中應(yīng)當(dāng)致力于給學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過對實際的生活現(xiàn)象進(jìn)行分析，探索地理知識形成的原理，強(qiáng)化學(xué)生的知識整合能力。教師必須給學(xué)生提供實踐探究的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐的過程中滲透地理意識，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，從而達(dá)到潤物無聲的教學(xué)效果。例如，教師在《人文環(huán)境》一課中，要讓學(xué)生了解亞洲多種多樣的地域文化特點，理解亞洲各國之間的經(jīng)濟(jì)差異，學(xué)生能初步掌握收集各國資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生尊重各國風(fēng)俗習(xí)慣的正確價值觀。教師可以提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，通過搜索資料證明亞洲是人就最多的大洲。教師可以讓學(xué)生提前進(jìn)行各國文化及宗教信息的收集，在課堂中通過演繹不同宗教的不同特點讓學(xué)生進(jìn)行猜測，這一過程中不僅充分體現(xiàn)了初中地理的趣味性，還提高了學(xué)生的參與性，學(xué)生通過不同風(fēng)俗文化的演繹能夠起到豐富認(rèn)知、開闊視野的作用，對學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升有顯著的成效。[3]

結(jié)束語：

綜上所述，趣味教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用有不可忽視的重要教育價值，不僅能夠為學(xué)生打造高效的初中地理課堂，還能在興趣中提高學(xué)生的地理知識與技能。同時，豐富的地理實踐活動還能促進(jìn)知識與生活的接軌，從而實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉喜峰.趣味教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].智力，2023（10）：167-170.

[2]王小玲，董麗萍.初中地理教學(xué)中應(yīng)用地圖教學(xué)的價值[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（31）：64+66.

[3]朱本迪.趣味教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（08）：69-70.