聚焦思維，培養(yǎng)樂學(xué)善學(xué)的英語學(xué)習(xí)者

孫可華

摘要：英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。其中，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征。積極情緒的拓展與建構(gòu)理論認(rèn)為，積極情緒體驗(yàn)?zāi)芡卣顾季S和行動(dòng)資源。本文闡述了在課堂教學(xué)中如何營(yíng)造積極情緒，引導(dǎo)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中發(fā)展邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維，繼而提升思維的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和深刻性。

關(guān)鍵詞：思維品質(zhì)? 積極情緒? 思維導(dǎo)圖

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，孔子的這句名言告訴我們，不會(huì)思考的學(xué)習(xí)不是真正的學(xué)習(xí)；“辭不能及，皆在于指，非精心達(dá)思者，其孰能知之”，董仲舒的這句話闡述了思維通達(dá)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性；《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》提出，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征。由此可見，思維是學(xué)習(xí)力的核心。思維品質(zhì)的提升有助于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對(duì)事物做出正確的價(jià)值判斷。在將來，學(xué)生要想獲得更好的發(fā)展，最核心的還是思維能力的發(fā)展。如何在課堂教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，我在本學(xué)期的英語教學(xué)工作中做了一些探索。

弗雷德里克森提出的積極情緒的拓展與建構(gòu)理論認(rèn)為，積極情緒能拓展思維和行動(dòng)資源，如擴(kuò)展個(gè)體注意、認(rèn)知、行動(dòng)等的廣度和靈活性?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議提出，英語教學(xué)不僅要重視“學(xué)什么”，更要關(guān)注學(xué)生是否“喜歡學(xué)”，以及是否知道“如何學(xué)”。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多感官參與的語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富有趣的情境中圍繞主題意義，通過感知、模仿、觀察、思考、交流和展示等活動(dòng)，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。[1]基于以上兩方面的內(nèi)容，我在課堂教學(xué)中做了以下嘗試。

一、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維

課堂教學(xué)中，我們不能只停留在“教教材”的純知識(shí)傳授，而應(yīng)該重視“用教材教”的能力培養(yǎng)。現(xiàn)在，以《新目標(biāo)英語》八年級(jí)下冊(cè)為例，說明一下我在課堂教學(xué)中如何借助教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。

Unit 7 Section B的聽力、閱讀、寫作的話題是關(guān)于保護(hù)大熊貓的。上課前一天下午六點(diǎn)多丫丫回國(guó)，并迅速?zèng)_上熱搜。課前，我播放了美國(guó)返鄉(xiāng)的大熊貓丫丫以及成都大熊貓花花的相關(guān)視頻，并讓學(xué)生用英語發(fā)表自己的感受與想法。絕大多數(shù)學(xué)生都能表達(dá)保護(hù)動(dòng)物，尤其是瀕危動(dòng)物的重要性、必要性、迫切性。

Unit 9 的單詞教學(xué)中，amusement的詞性轉(zhuǎn)換是可能的考點(diǎn)。在補(bǔ)充動(dòng)詞形式amuse時(shí)，我舉了這樣的例子：His job is to amuse audiences，but anyone cant amuse rules.學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)，明白了思維可以體現(xiàn)一個(gè)人的價(jià)值觀。

二、借助積極情緒，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

積極情緒使我們能夠考慮在其他情況下看不見的可能性，擴(kuò)展人們的視野，增加創(chuàng)造力，想到更多通往目標(biāo)的途徑?；谶@點(diǎn)，我把學(xué)?！罢n前一分鐘演講”改為“one-minute joke time”。學(xué)生每節(jié)課聽同學(xué)用英語講笑話，既可以營(yíng)造積極的課堂氛圍，又可以激發(fā)創(chuàng)新思維，提升學(xué)習(xí)效率。以下是兩個(gè)學(xué)生講過的結(jié)合語法內(nèi)容的英語小笑話。

例1? 條件狀語從句

Teacher： Its time to finish class， I will ask some questions. If you answer my question correctly， you can go home now.

（ Ellen sang ABC in a low voice. ）

Teacher： Who is singing？

Ellen： Me. I can go home now.

例2? 形容詞、副詞比較級(jí)

Teacher： There is going to be a sports meeting next month. Who can jump higher than the door？

Ellen： Everyone. Because the door cant jump.

三、巧用思維導(dǎo)圖，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維

八年級(jí)英語下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)繁多，語法項(xiàng)目廣泛，課文內(nèi)容篇幅較長(zhǎng)，寫作要求的標(biāo)準(zhǔn)也有所提高。為了幫學(xué)生梳理思路，提煉重點(diǎn)，思考時(shí)更有邏輯，解決問題更有條理，書面表達(dá)更有方法，我專門學(xué)習(xí)了思維導(dǎo)圖。一個(gè)學(xué)期下來，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖對(duì)歸納語法知識(shí)、提取閱讀材料關(guān)鍵信息、拓寬書面表達(dá)思路、結(jié)構(gòu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容、提升學(xué)習(xí)效率有著特別重要的作用。[2]

以寫作教學(xué)為例，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生先從題目信息中探索“寫什么”，列出其二級(jí)分支，其中包括每一段談?wù)摰闹饕獌?nèi)容。其次，思考“怎么寫”，列出其二級(jí)分支的程序性知識(shí)，其中包括時(shí)態(tài)、句型、語法點(diǎn)。最后，修改提檔，列出其二級(jí)分支包括高端詞匯的替換、簡(jiǎn)單句到復(fù)合句的轉(zhuǎn)換、文章的立意。

當(dāng)下的英語試題在堅(jiān)持立德樹人的根本目標(biāo)、圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化了思維的考查。英語考試中，注重考查學(xué)生在真實(shí)情境中的思維能力，也就是解決問題的能力，對(duì)學(xué)生思維的方法、品質(zhì)都提出了更高的要求。面對(duì)考試中更加靈活的形式、更加開放的內(nèi)容、更加復(fù)雜的情境，我們通過一個(gè)學(xué)期的探索與實(shí)踐，課題實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生能在語言學(xué)習(xí)過程中注重辨析語言和文化中的具體現(xiàn)象，梳理和概括信息，從辯證的視角評(píng)判周圍事物，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。[3]

思維品質(zhì)是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的突破口，對(duì)思維品質(zhì)的訓(xùn)練應(yīng)該貫穿每一節(jié)課、每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。以后的工作中，我會(huì)更加注重聚焦學(xué)生思維的深刻性、靈活性、批判性、敏捷性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)樂學(xué)善學(xué)的英語學(xué)習(xí)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭聃齡.普通心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]蓋笑松.積極心理學(xué)[M].上海教育出版社，2020.

[3]芭芭拉·弗雷德里克森.積極情緒的力量[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2010.