開拓小學(xué)語文課外活動(dòng)空間提升小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效

鄭睿

摘要：為了滿足“雙減”政策和新課程改革的要求，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重提升教學(xué)質(zhì)量和成效，完善小學(xué)語文的教學(xué)方法和教學(xué)思路。小學(xué)語文課堂教學(xué)是傳授語文知識(shí)的主陣地，但是教師也不能忽略對(duì)課外時(shí)間的高效利用，只有將課內(nèi)、課外相結(jié)合進(jìn)行語文教學(xué)，才能增強(qiáng)語文學(xué)科教學(xué)活力，保持學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情?；诖耍疚膶⒁圆烤幇嫘W(xué)語文教材為例，談?wù)勅绾卫眯W(xué)語文課外活動(dòng)空間，提升小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課外活動(dòng)空間 教學(xué)實(shí)效

在開拓小學(xué)課外活動(dòng)空間時(shí)，小學(xué)語文教師應(yīng)該時(shí)刻以“雙減”政策要求為指導(dǎo)，注意課外活動(dòng)或課外作業(yè)的質(zhì)量和趣味性。課外活動(dòng)空間拓展有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，也能夠深化學(xué)生的認(rèn)知，促使學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。同時(shí)，課外活動(dòng)空間拓展也能將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，豐富語文教學(xué)體系，完善教師的教學(xué)。

一、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生參與興趣

合作學(xué)習(xí)法是小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方法，它能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作探究、思想交流，是一種高效的教學(xué)方法。小學(xué)語文教師可以在課外活動(dòng)中融入合作學(xué)習(xí)模式，以此提高語文教學(xué)的實(shí)效。首先，合作式課外活動(dòng)能夠讓小組成員互相監(jiān)督，提高彼此的學(xué)習(xí)效率。其次，合作式課外活動(dòng)可以達(dá)到群策群力、集思廣益的效果，有利于增強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)性。小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合語文教材內(nèi)容為學(xué)生布置合理的合作學(xué)習(xí)主題，并且給予學(xué)生充足的課外活動(dòng)時(shí)間，保證小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。[1]

例如，在部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第26課《西門豹治鄴》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置小組合作學(xué)習(xí)式課外活動(dòng)任務(wù)。本篇課文具有一定的故事性，也蘊(yùn)含一定的哲理。教師可以將學(xué)生分為不同的小組進(jìn)行分角色演繹，各小組各自利用課后時(shí)間對(duì)《西門豹治鄴》課文進(jìn)行課本劇的編排，并且通過對(duì)課文的解讀以及人物的分析，有感情地演繹故事內(nèi)容。教師要為學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將課外活動(dòng)成果進(jìn)行展示。在此過程中，能夠促進(jìn)學(xué)生間團(tuán)結(jié)合作，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

二、設(shè)置豐富競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

要想實(shí)現(xiàn)語文教師的高效，教師需要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力出發(fā)，設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。競(jìng)賽活動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，側(cè)面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生全身心投入于語文課外學(xué)習(xí)之中。語文競(jìng)賽活動(dòng)要求學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行練習(xí)或準(zhǔn)備，促使學(xué)生高效利用課外時(shí)間，提高學(xué)生的參與度。小學(xué)語文教師應(yīng)該立足于語文教材，從語文教材中獲取競(jìng)賽設(shè)計(jì)的靈感，并且能夠讓學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)準(zhǔn)備過程和實(shí)際進(jìn)行過程中充分練習(xí)語文知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和認(rèn)知。[2]

例如，在部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第3課現(xiàn)代詩(shī)《秋晚的江上》以及《花牛歌》的教學(xué)中，教師需要教授學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)以及創(chuàng)作技巧，然后組織詩(shī)歌創(chuàng)作及朗讀比賽，要求學(xué)生自選主題創(chuàng)作現(xiàn)代式詩(shī)歌，并且在比賽中進(jìn)行朗誦。該競(jìng)賽活動(dòng)能夠激勵(lì)學(xué)生深入研究現(xiàn)代詩(shī)歌的內(nèi)涵與價(jià)值，并且對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的創(chuàng)造方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，有利于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主性與自覺性。

三、布置課外閱讀任務(wù)，發(fā)展學(xué)生閱讀能力

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師應(yīng)該利用課外活動(dòng)提升學(xué)生閱讀水平，從而促進(jìn)語文閱讀實(shí)效的提高。一方面，教師可以針對(duì)教材中的課文為學(xué)生布置整本書閱讀任務(wù)或者群文閱讀任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀量，并且通過一定的問題任務(wù)促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行深思，進(jìn)而提升課外閱讀質(zhì)量。另一方面，教師可以從課文中探尋教育點(diǎn)，并利用教育點(diǎn)設(shè)計(jì)課外閱讀延伸任務(wù)，比如讀后感、創(chuàng)意寫作等。[3]

例如，在部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第13課《貓》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，促使學(xué)生進(jìn)行群文閱讀。根據(jù)課文內(nèi)容，教師可以為學(xué)生推薦夏丏尊的《貓》以及周而復(fù)的《貓》，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行群文閱讀，對(duì)不同作者的《貓》進(jìn)行閱讀，并對(duì)比分析，體會(huì)不同作家對(duì)貓的喜愛之情。為了強(qiáng)化學(xué)生的群文閱讀效果，教師可以為學(xué)生布置閱讀問題任務(wù)，比如：“三篇課文中的貓有何不同，分別表達(dá)了作者對(duì)貓?jiān)鯓拥母星?？”“三位作者在描寫貓時(shí)，有何寫作手法和寫作技巧上的不同？你認(rèn)為哪種好，說明理由?！?/p>

結(jié)束語：總而言之，開拓課外活動(dòng)空間具有一定的必要性，對(duì)于提升小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效，改善小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著積極作用。小學(xué)語文教師應(yīng)該設(shè)置多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生拓展課外活動(dòng)空間，比如合作探究學(xué)習(xí)、競(jìng)賽活動(dòng)、課外閱讀任務(wù)等。課內(nèi)教學(xué)強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)的同步輸出，而課外活動(dòng)則是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的必要路徑，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將課外活動(dòng)空間拓展當(dāng)作重要教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙牛忠.拓展小學(xué)語文課外活動(dòng)空間提升小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效[J].課外語文，2021（34）：47-49.

[2]崔利萍.開拓小學(xué)語文課外活動(dòng)空間提升小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效的措施分析[J].考試周刊，2021（96）：28-30.

[3]王小聰.淺談開拓小學(xué)語文課外活動(dòng)空間與提升小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效[J].中國(guó)校外教育，2020（19）：88+90.