潛心研讀　深層感悟　實踐創(chuàng)新

李青

當今社會處于以信息技術為中心的高新技術發(fā)展時期，獲取知識和信息的途徑變得多種多樣，新媒體平臺層出不窮，一些人們把大量的時間都花在了這些新媒體平臺上，主動閱讀的人變少了。也有一些人因為短視頻三言兩語概括了一部電影或書籍的核心，就不愿意花費大量的時間去閱讀，相當一部分人變得浮躁、專注力無法長時間集中，只想快速獲取信息和知識。

那么如何有效閱讀，終身、高效科學學習，養(yǎng)成良好的習慣，不斷提高業(yè)務水平，提高綜合素質是教師們應該思考的問題。

下面就我讀過的《人是如何學習的》這本書，再結合平時的教學實踐，淺談一下自己的做法。

首先，根據(jù)實際情況，制訂讀書計劃，整體感知。

《人是如何學習的》這本書的總體目標就是讓我們“在真正意義上尊重人的主體性，激發(fā)人的潛能和創(chuàng)造性，便于人與人的交際與合作，然后產(chǎn)生一種嶄新的教育觀念和學習模式”。書中，作者很好地將觀點進行了歸納整理，使得這些觀點不再是單一的、孤立的、單學科的論述，從而避免了“只見樹，不見林”，達到了“既見樹，又見林”的目的。更重要的是在告誡我們：人是需要不斷讀書、學習的。因而從實際情況出發(fā)，制訂讀書計劃，整體感知。

其次，根據(jù)讀書計劃，潛心研讀知識，深層感悟。

古人云：“不學《詩》，無以言；不學《禮》，無以立?！闭f的是每個人要成為優(yōu)秀的人，就要學習，要博覽群書。由此可見，只有讀書才可以增加我們思想的深度，才能使我們站在巨人的肩膀上踐行教育。因此根據(jù)讀書計劃，潛心研讀，深層感悟知識，從中汲取精神養(yǎng)料，使自己具有濃厚的知識底蘊，為在教學實踐中落實對學生的核心素養(yǎng)，積蓄足夠的精神能量。

之后，利用所學知識，嘗試融入教學，實踐創(chuàng)新。

本書中的第三章給我的印象最為深刻。

第三章《學習與遷移》是從促進初始學習的因素、影響遷移的其他因素、學習是原有經(jīng)驗的遷移、學校和日常生活之間的遷移四個維度來闡述的。學習了相關知識后，腦洞大開。因而把所領悟到的知識嘗試著融入平時的教學中：如利用數(shù)學學科中的平面方位圖，充分把學生原有的知識經(jīng)驗遷移到英語方位單詞的學習，并且大膽地進行了拓展，學生除了學會8個方位單詞外，還能再學會12個單詞，并且便于理解和記憶。

再如利用科學課《陽光下的影子》，讓學生測量不同時段同一個物體的影子的長度，從而感受不同時段同一個物體影子的特征，并且把相關的英語單詞填入表格，這為本課的句子學習做了很好的鋪墊，從而順暢地和四年級學生完成了Module 1 Unit 3“Look and see”中的listen and say部分的學習，學生在輸出句子時游刃有余，效果令人滿意。

還有二年級英語第五課“Crossing the road”的學習，先讓學生觀看有關交通事故的片段，讓學生充分意識到遵守交通法規(guī)，安全文明出行的重要性，從中真正認識到Cross the road時的危險。再加上我們學校地處農(nóng)村，路口附近沒有紅綠燈，兒童天性活潑好動，安全意識薄弱，過馬路時有時不注意觀察，有的小朋友甚至在馬路上追逐、奔跑，極易引發(fā)交通事故，危險隨時可能發(fā)生。因而讓學生動手制作簡易交通燈，充分明白交通規(guī)則，為了體現(xiàn)實用性，創(chuàng)設有關Cross the road的真實情境，讓農(nóng)村孩子們真正地體驗了如何安全地Cross the road，切實提高出行安全意識，切實做到以身作則，遵守交通法規(guī)，安全文明出行。

通過以上教學小片段，嘗試、實踐了從概念到實際，從學科到學科；從校內到校外的遷移。

因此，在不斷學習、遷移的過程中，要把積累的知識轉化為理解力，轉化為對課堂行為的指引，充分體現(xiàn)英語教學的人文價值；在實踐中優(yōu)化教學方式，改變課堂教學以教師為中心、單純傳授書本知識的傳統(tǒng)模式；英語教學不能出現(xiàn)遇詞講詞、遇句講句的孤獨講解，而是要創(chuàng)造一種生動的、真實的交際性情境，吸引學生積極參與課堂教學，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成扎實的聽、說、讀、寫的基礎，為孩子們今后的學習打下良好的根基。

最后，總結實踐經(jīng)驗，注重讀思結合，形成習慣。

細思，讀書是為了什么？學習到底是為了什么？我個人認為學習是使人有所“變”。它的作用是使人每天有所改變，有所進步，天天往好的方面走；就是要用所學的理念和知識、新的方法，來增加自己的經(jīng)驗，來指導自己的實踐。要想培育學生的核心素養(yǎng)，這就迫切要求教師的人文素養(yǎng)的建構，而教師的人文素養(yǎng)積淀在讀書帶來的知識積累；踐行于課堂教學中的理解與實踐，從而形成高尚的師德并最終轉化為教師在教學中的人文行動。

對于教師人文素養(yǎng)的建構我認為有兩點很重要，一是要讀書，注重德行修養(yǎng)；二是要自覺養(yǎng)成“獨立人格”。人格可視為一個人從事某種活動的動機、目的及其外在表現(xiàn)?！蔼毩⑷烁瘛本褪亲约旱难孕惺墙?jīng)過深思熟慮的、反復推敲的，是自己獨立思考的結果，是不受他人意志強制的結果。具有獨立人格的人有他獨特的人格魅力，同時也就具有了工作和事業(yè)的責任感和使命感，能把事業(yè)視為實施的目的，對事業(yè)是發(fā)自內心的無條件的熱愛、虔誠和敬畏。

著名畫家張大千先生說：“作畫欲脫俗氣，洗浮氣，除匠氣，第一是讀書，第二是多讀書，第三是有系統(tǒng)、有選擇地讀書。”讀書對于畫家尚且如此，更何況是教師呢。因此要多讀書，好好讀書，好好學習，從而使自己逐漸脫離俗氣，洗去浮氣，除掉匠氣。

讀書、學習可以說是一個人一輩子的修行，讓我們在這充滿書香的時代：播種讀書、學習的理想；體驗讀書、學習的歷程；收獲讀書、學習的碩果；享受讀書、學習的樂趣；養(yǎng)成讀書、學習的習慣；為自己的發(fā)展與幸福奠基，為自己的事業(yè)與人生添彩，真正領悟“讀書、學習”的至高境界。