怎樣抓好信息技術(shù)課堂教學(xué)

張興國

在以往的初中信息技術(shù)課程中，部分教師往往過于注重計算機知識和技能的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。這種單一的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生個性的全面發(fā)展，導(dǎo)致了一些學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣不大。同時，一些教師也未能采用分層教學(xué)方法，沒有處理好班級集中授課和學(xué)生個體差異之間的關(guān)系。因此，在新課標的指導(dǎo)下，我們迫切需要重視情感教育和分層教學(xué)法來提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、運用成功體驗教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情感氛圍

“讓每一位學(xué)生都有機會取得成功，體驗成功”，這是情感教育的核心原則之一。在我的作品制作課程中，我采用了成功體驗教學(xué)法。以確保學(xué)生能夠體驗到成功的喜悅。以《多媒體素材的采集與加工》為例，我引入了全方位的獎勵制度，以肯定學(xué)生的努力和成功。評價不再只是教師單方面的事情，而是讓全體學(xué)生參與其中。我們會從小組中推選出優(yōu)秀的學(xué)生上臺展示他們的作品，讓他們展示自己的風(fēng)采。這個過程使他們深刻地感受到了成功和關(guān)注，他們將會獲得優(yōu)秀作品獎。

對于坐在下面欣賞的普通學(xué)生來說，雖然他們可能當時無法獲得優(yōu)秀作品獎，但我也會盡力保護他們的積極性并激發(fā)他們的上進心。我會點評他們的作品，針對他們的創(chuàng)意給予小小的獎勵，比如點評獎、創(chuàng)意獎等等。此外，我也會用別的方式來激勵學(xué)生，像是微笑、贊賞的眼神、肯定的話語和熱烈的鼓掌等等。只要學(xué)生表現(xiàn)出色，我會真誠地表揚和激勵他們，以便盡可能多地讓學(xué)生感受到贊賞和鼓勵。

二、運用分層次教學(xué)使每個學(xué)生都能獲得進步和成長

分層次教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，它可以更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如學(xué)生分層、教學(xué)分層、課堂教學(xué)分層、練習(xí)任務(wù)的分層、教師輔導(dǎo)分層、教學(xué)評價分層。下面我從以下六個方面進行闡述。

（一）學(xué)生分層。對學(xué)生進行分層教學(xué)，教師首先必須對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了然于胸，這樣才能在教學(xué)中有的放矢。由于我們的教育對象是學(xué)生，學(xué)生具有個性化和差異性。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、自主學(xué)習(xí)能力和性格特點等因素，可以將學(xué)生分為A組（躍進層）、B組（發(fā)展層）和C組（提高層）三個層次。A組基礎(chǔ)扎實，接受能力強，學(xué)習(xí)方法正確，能力優(yōu)秀；B組基礎(chǔ)知識比較扎實，學(xué)習(xí)比較自覺，有一定的上進心，學(xué)習(xí)能力中等；C組基礎(chǔ)能力有待提高，接受能力不強，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)上有困難。這樣各個層次內(nèi)的學(xué)生合理搭配組成學(xué)習(xí)小組，每個小組由3～4位學(xué)生組成，并推選或任命一名學(xué)生擔(dān)任小組長，共同學(xué)習(xí)并互相幫助。

（二）教學(xué)模式分層。對學(xué)生分組后，在備課過程中，我根據(jù)學(xué)生的分層次情況，制訂不同的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟和教學(xué)方法，合理規(guī)劃教學(xué)時間。

（三）課堂教學(xué)分層。分層教學(xué)中極為重要的一個環(huán)節(jié)便是對學(xué)生實行課堂教學(xué)的分層。在教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生實行全體、提優(yōu)和奠基三條線索。課堂容量也要針對學(xué)生接受能力不同而有不同的要求，在課堂提問上還要針對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異有所區(qū)別。一方面強化目標意識，另一方面課堂既有面向全體學(xué)生的環(huán)節(jié)，主攻基本目標，又有兼顧優(yōu)秀生、后進生的環(huán)節(jié)，分解層次目標。即使是在共性指導(dǎo)階段也要把握課堂提問的層次，讓各類學(xué)生都有所得。通常在講授知識時提問，利用學(xué)生們在學(xué)習(xí)上的不同特點，把問題展開，進行知識的研究。

（四）練習(xí)任務(wù)分層。練習(xí)任務(wù)切記“一刀切”，學(xué)生的練習(xí)任務(wù)也要分層。練習(xí)的數(shù)量和難度應(yīng)考慮學(xué)生的心理承受能力和知識水平。練習(xí)要有針對性，精而少量，尤其針對接受程度較弱的學(xué)生，要以保持學(xué)生興趣為第一目標，在學(xué)生對知識學(xué)習(xí)缺乏興趣的情況下，練習(xí)量不應(yīng)該超出學(xué)生承受力，難度應(yīng)該設(shè)定得較低，才有可能培養(yǎng)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和信心。優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)量應(yīng)該適當增加，增加能夠體驗到挑戰(zhàn)能力的愉快感。

（五）教師輔導(dǎo)分層。教師輔導(dǎo)在分層教學(xué)中也扮演著重要的角色。對于后進生，教師應(yīng)采取個別輔導(dǎo)的方式，從最基礎(chǔ)的知識開始進行輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力；對于中等生，可以采用分組討論和教師提示的方式，促使他們互相學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力；對于優(yōu)秀生，則要給予適當?shù)莫毩⑺伎己忘c撥，滿足他們的求知欲望，培養(yǎng)其思維、想象和創(chuàng)造能力。

（六）教學(xué)評價分層。評價對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很有幫助。所以我們要重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，并且及時給予肯定及表揚。由于學(xué)生的習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、興趣和性格等方面都有差別，因此對學(xué)生的評價要進行分層。對于不同的學(xué)生要進行不同的評價，才能激勵他們更好地學(xué)習(xí)。

綜上所述，要想抓好信息技術(shù)課堂教學(xué)，我們不僅要注重計算機知識和技能的訓(xùn)練，還要重視情感教育和分層教學(xué)法。通過創(chuàng)設(shè)積極的情感氛圍，分層教學(xué)，合理安排課堂教學(xué)和練習(xí)任務(wù)以及針對不同層次學(xué)生的輔導(dǎo)，我們可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，促進其全面發(fā)展。